摘要：立德和樹人是培養(yǎng)幼兒核心素養(yǎng)的基礎問題，集體教學給幼兒提供了良好的發(fā)展空間，是培養(yǎng)幼兒核心素養(yǎng)的主要途徑。新時代的教學不再僅僅是知識的傳授，而是知識的轉化與加工，教師不再單單為學生解惑，更承擔起培養(yǎng)幼兒綜合素養(yǎng)的重任。隨著科技的發(fā)展，音樂游戲已經進入人們的生活，孩子們有了更多的時間和機會直接接觸音樂和游戲，因為游戲音樂的樂趣，孩子們的注意力專注在游戲音樂中，可以說游戲和音樂已經成為了幼兒們生活的一部分，所以在音樂游戲中培養(yǎng)幼兒的核心素養(yǎng)，是一種極為有效的辦法。本文揭示了培養(yǎng)幼兒核心素養(yǎng)的意義，同時闡述了如何在音樂游戲中培養(yǎng)核心素養(yǎng)。

關鍵詞：音樂游戲；幼兒；核心素養(yǎng)

一、 核心素養(yǎng)的內涵

核心素養(yǎng)指的是幼兒適應社會應具備的必備能力，包含了核心知識與核心能力。在教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)是為了幼兒全面自由的發(fā)展。主要分為知識基礎、自由發(fā)展和社會參與三個不同的方面。學校主要通過建立豐富完善的課程體系，讓幼兒掌握深厚的理論基礎知識，改革教學的方法來培養(yǎng)學生的綜合能力，完成核心素養(yǎng)的教學目的。

二、 培養(yǎng)核心素養(yǎng)的意義

（一） 增強人文底蘊

集體教學是培養(yǎng)幼兒核心素養(yǎng)的主要方法，在集體教學過程中，幼兒能夠理解掌握文化知識，更深入的了解歷史事跡、名人軼事，增強自己的文化素養(yǎng)，同時引導學生去欣賞、去發(fā)現(xiàn)，能夠培養(yǎng)幼兒的審美情趣，開闊自己的視野，由此來增強幼兒的核心素養(yǎng)。核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，便有能力去分析、去探究，在過程中提高了自己的人文底蘊。

（二） 培養(yǎng)探究精神

幼兒的探究精神是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的基礎，擁有探究精神可以讓幼兒主動的去了解、去發(fā)現(xiàn)。幼兒建立核心素養(yǎng)的同時，即有了探究所需的核心能力。所以建立幼兒的核心素養(yǎng)對于培養(yǎng)探究精神意義重大。

（三） 促進自我管理

自主性是人發(fā)展的根本屬性，自主管理主要指的是幼兒對于自身的學習和生活有一個合理的掌控，目前網(wǎng)絡環(huán)境良莠不齊，社會上的誘惑普遍存在，幼兒能夠在這種環(huán)境下自覺抵觸不良信息是一種十分重要的能力，所以要求幼兒擁有自我管理的能力。而培養(yǎng)幼兒的核心素養(yǎng)是讓幼兒學會健康生活，學會分辨善惡美丑，促進了自我管理能力的培養(yǎng)。因此幼兒在復雜的當今社會培養(yǎng)核心素養(yǎng)是有必要的。

（四） 促進幼兒社會參與和實踐創(chuàng)新

社會參與指幼兒能夠處理好自身與社會之間的關系，擁有良好的思想道德素質，明確作為社會公民的責任和義務。實踐創(chuàng)新是高素質人才的一項必備能力，是滿足社會人才需求的必然要求。而綜合實踐、社會參與是核心素養(yǎng)的綜合表現(xiàn)形式，建立核心素養(yǎng)是增強幼兒社會參與和實踐創(chuàng)新能力的必由之路。

三、 在游戲中培養(yǎng)幼兒的核心素養(yǎng)

（一） 提升融合度

在幼兒的教學過程中，需要進行情景導入來讓幼兒融合到教學環(huán)境中來，充分發(fā)揮幼兒的積極性。在游戲化教學中，插入貼近生活的情景片段，重現(xiàn)幼兒的生活場景，這樣就能引起幼兒的熟悉感和親切感，通過這種游戲化的活動導入，可以讓幼兒深刻的記住游戲活動的內容，提高幼兒的感悟能力，培養(yǎng)幼兒的核心素養(yǎng)。

（二） 賦予幼兒自主性

在幼兒的教學過程中，要充分尊重幼兒是學習的主體，幼兒處在一個身心能力都不成熟的階段，有著自身的天性和差異性。在與幼兒互動游戲的過程中，要發(fā)揮幼兒的自主性，這樣可以最大限度的發(fā)掘出孩子身上的潛能，找到自身的興趣所在，保證幼兒的學習效果，促進核心能力的培養(yǎng)。同時教師還能更充分的了解幼兒的興趣愛好，以便在以后的教學過程中能夠有針對性的因材施教，促進孩子更好的發(fā)展。

（三） 提高教師的指導

幼兒時期孩子的人生觀和價值觀還沒有成熟，還不能獨立完成對知識的理解與消化，這就需要借助教師的指引來達到教學目的。在實際的教學活動中，老師要充分了解幼兒的特點，依據(jù)幼兒的特性和思維來進行指導，了解幼兒的心理特征和精神狀態(tài)，以便于對幼兒做進一步分析指導。還應該對幼兒的興趣、愛好做一定的了解，從而找到幼兒感興趣的點，提高幼兒的學習興趣。通過這樣的方式，才能讓幼兒和教師之間建立起一種良好的師幼關系，讓幼兒的天性得到充分的展現(xiàn)和發(fā)揮，為幼兒的發(fā)展打下堅實的基礎。

（四） 多種教學手段綜合運用

時代在進步，科技的發(fā)展帶來了教學手段的變革，同時也促進了教育質量的提升。幼兒時期孩子處在活潑亂動的階段，可以在游戲互動的階段滲透入多媒體的教學手段，讓幼兒更好的接受教學內容，確保知識的掌握質量。比如在教學游戲中，可以穿插入多媒體播放的視頻、圖片等，調動幼兒的感悟能力和學習的積極性，最大化的提升幼兒的想象力，促進了核心素養(yǎng)的建立。

四、 在音樂中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)

（一） 激發(fā)音樂興趣

在幼兒時期進行的音樂教育其實就是啟蒙教育，多是采用直觀形象的方式讓幼兒進行欣賞，培養(yǎng)幼兒的學習興趣，在音樂教育中要注意教材的選擇，既要注重教材內容知識的質量，又要使教材內容趨于趣味性。在優(yōu)美的旋律中讓幼兒自己去感受，啟發(fā)幼兒運用感官等不同的表現(xiàn)形式和節(jié)奏，激發(fā)幼兒學習的主動性，多去鼓勵幼兒，讓孩子在幼兒時期充滿被肯定的幸福感，促進核心素養(yǎng)的建立。

（二） 注意音樂的節(jié)奏感

好的節(jié)奏感可以營造出一種輕松愉悅的學習氛圍，一首好的歌曲其思想感情也可以通過節(jié)奏感表現(xiàn)出來。所以讓幼兒去感受音樂的節(jié)奏，去體驗作者所要傳達出來的情感，更有利于幼兒對于音樂整體的把握。要注重于過程而不是結果，過程可以給幼兒帶來滿足愉悅的心情，音樂教育的過程也就是幼兒接觸新事物、探索新事物的過程，這樣能促進幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)。由此，可以更好的讓幼兒培養(yǎng)出核心素養(yǎng)。

五、 結束語

核心素養(yǎng)是新課改要求的重要教育內容，在新時期，核心素養(yǎng)的建立不拘泥于固定的課程教育形式，在音樂游戲中皆可以滲透方法來促進核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。目前音樂和游戲風靡社會，從音樂和游戲入手去培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)是一種有效的方法。在教學過程中，教師要考慮到幼兒年齡的特性，注意細節(jié)的把控，真正實現(xiàn)從啟蒙教育階段培養(yǎng)出幼兒的核心素養(yǎng)， 為孩子未來的發(fā)展奠定基礎。

參考文獻：

[1]曾亞平.對幼兒音樂素質的培養(yǎng)研究[J].戲劇之家，2016（1）：206.

[2]邵庚琴.音樂游戲在幼兒教學中的應用探索[J].內蒙古教育（職教版），2014（7）：31.

[3]胡祥云.論音樂教育對幼兒發(fā)展的價值[J].成功（教育），2013（3）：99-100.

[4]楊杰.音樂游戲在小班幼兒音樂教育中的應用[J].學周刊，2012（36）：92-93.

作者簡介：印曉靚，江蘇省南通市，南通市市級機關第一幼兒園。