非音樂專業(yè)中職生音樂欣賞能力的探析與研究

【摘要】近年來(lái)，音樂欣賞在中職教學(xué)中受到越來(lái)越多教師的重視，音樂欣賞因?yàn)槠湟魳繁旧硭哂械拿烙δ芏蔀榕嘤齽?chuàng)新性人才高素質(zhì)人才的有效途徑之一。本文分析了目前非音樂專業(yè)中職生音樂教育的現(xiàn)狀以及存在的問題，并提出了相應(yīng)的解決措施，以期為我國(guó)中職教育的發(fā)展提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】中等職業(yè)教育;音樂欣賞;探析;問題;對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

音樂欣賞作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一，得到越來(lái)越多的中職院校重視，關(guān)鍵原因在于音樂藝術(shù)本身獨(dú)特的魅力，音樂藝術(shù)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、審美能力、基本素養(yǎng)等最有效的途徑之一。但大部分中職院校在傳統(tǒng)思維定式下，音樂藝術(shù)、音樂教育一直被認(rèn)為是無(wú)關(guān)輕重的輔助學(xué)科，學(xué)科無(wú)存在的必要，可有可無(wú)，這使音樂教育在中職院校尤其是在非藝術(shù)中職院校里中的推廣與普及難度加大，障礙重重。但是當(dāng)今社會(huì)已經(jīng)不僅僅是需要單一能力的人才，而是需要“德、智、體、美”等全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，所以，我們更應(yīng)該要在全面素質(zhì)教育上下功夫，音樂教育也是學(xué)生是否成才的重要衡量標(biāo)準(zhǔn)。

一、目前非音樂專業(yè)中職生音樂教育的現(xiàn)狀以及存在的問題

目前，相當(dāng)一部分非音樂專業(yè)的中職學(xué)生還是很喜歡音樂這門課程的，但是由于生活環(huán)境、自身?xiàng)l件等因素，大部分非音樂專業(yè)中職學(xué)生在進(jìn)行中等職業(yè)教育之前其自身的音樂水平存在著相當(dāng)?shù)牟町?，但總體來(lái)說(shuō)非音樂專業(yè)中職學(xué)生中普遍存在著音樂基礎(chǔ)知識(shí)弱、感受、鑒賞音樂的能力比較差，其中不僅是各中職院校的音樂藝術(shù)教育能力比較薄弱，相關(guān)教育資源設(shè)施不到位，還有非音樂專業(yè)中職學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力存在一定的差距等諸多問題。

二、非音樂專業(yè)中職生音樂賞析能力差的原因分析

（一）非音樂專業(yè)中職學(xué)生音樂素養(yǎng)較低

非音樂專業(yè)中職學(xué)生中普遍存在音樂素養(yǎng)較低的現(xiàn)象，音樂素養(yǎng)作為音樂賞析能力的前提，是培養(yǎng)學(xué)生全面音樂綜合素質(zhì)的奠基石?，F(xiàn)在的非音樂專業(yè)中職學(xué)生對(duì)于讀譜、視唱、聽音、節(jié)奏、和聲等基礎(chǔ)知識(shí)掌握的程度非常低。一個(gè)學(xué)習(xí)音樂的學(xué)生音樂素養(yǎng)較低就像是機(jī)械地重復(fù)彈奏一首音樂一樣，學(xué)生不能感受到音樂本身傳達(dá)出來(lái)的深層意義。

（二）非音樂專業(yè)中職學(xué)生文化素養(yǎng)較低

非音樂專業(yè)中職學(xué)生在接受完九年義務(wù)教育后，進(jìn)入中職院校進(jìn)行學(xué)習(xí)，年齡普遍較小，心智、學(xué)習(xí)能力及本身知識(shí)水平較低，造成學(xué)生本身的基本文化素質(zhì)較低，音樂賞析能力也相對(duì)較低。

三、音樂欣賞能力對(duì)非音樂專業(yè)中職學(xué)生的培養(yǎng)

（一）通過(guò)培養(yǎng)音樂欣賞能力提高學(xué)生對(duì)美的認(rèn)識(shí)和識(shí)別能力

音樂不僅可以準(zhǔn)確地反映出創(chuàng)作者想要表達(dá)的真實(shí)情感，還可以在學(xué)生聆聽的過(guò)程中開啟學(xué)生的想象空間，充分鍛煉學(xué)生的思維想象能力和學(xué)生的分辨能力。作為音樂教師，音樂教育不單單是簡(jiǎn)單地教授一曲樂譜、一首歌曲，而是一個(gè)全面豐富的教育過(guò)程。在教授學(xué)生歌唱的同時(shí)，還要教會(huì)學(xué)生最基本的樂理知識(shí)，音樂不僅僅是音樂本身，音樂也是一種語(yǔ)言，音樂是用音樂本身的語(yǔ)言去表達(dá)心中所想，去表達(dá)所見到的美好，表達(dá)世事百態(tài)。如在欣賞世界名曲《命運(yùn)》時(shí)，學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的想象能力，隨著音樂的演奏，學(xué)生臉上可以呈現(xiàn)“哀、悲、憤慨、激昂”等表情，這恰恰反映了學(xué)生已經(jīng)初步建立了對(duì)音樂最基礎(chǔ)的分辨能力，和對(duì)音樂本身美的發(fā)現(xiàn)能力，學(xué)生有感而發(fā)的表現(xiàn)正是通過(guò)音樂欣賞將自己內(nèi)心對(duì)音樂的理解與感知有內(nèi)而外的自然流露。

（二）通過(guò)培養(yǎng)音樂欣賞能力提高學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力

學(xué)生在音樂欣賞的過(guò)程中所表現(xiàn)出的“喜、怒、哀、樂”等情緒，均是學(xué)生在通過(guò)聽覺在頭腦中經(jīng)過(guò)自己的辨識(shí)加工所塑造出的音樂本身的形象。這個(gè)過(guò)程沒有實(shí)物可以參考，沒有知識(shí)可以學(xué)習(xí)，這些都是依托于學(xué)生本身的想象能力而創(chuàng)造出來(lái)的，這種創(chuàng)造他人無(wú)法控制，是學(xué)生本身主觀判斷后的結(jié)果。學(xué)生在已有的音樂知識(shí)的基礎(chǔ)上通過(guò)對(duì)感知的藝術(shù)本身進(jìn)行自己的理解、加工、創(chuàng)造，在自己的腦海匯總重新創(chuàng)造出的全新形象。

由于每個(gè)人的基因不同，思維能力經(jīng)過(guò)先天的遺傳會(huì)給學(xué)生帶來(lái)不同差異，但并不是存在優(yōu)劣之分，差的就無(wú)法達(dá)到好的所能達(dá)到的地步，后天的訓(xùn)練和培養(yǎng)同樣重要，所有的成功都是通過(guò)后天的努力創(chuàng)造的，想象力和創(chuàng)造力同樣需要后天的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。經(jīng)常且有規(guī)律地進(jìn)行音樂欣賞能力的訓(xùn)練，學(xué)生不僅對(duì)音樂的感知能力會(huì)越來(lái)越強(qiáng)，而且其他能力也會(huì)隨著增強(qiáng)，如學(xué)生的記憶能力、想象能力 、創(chuàng)造能力等。

（三）通過(guò)培養(yǎng)音樂欣賞能力培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)

古今中外的音樂珍品浩如煙海、絢麗多彩，不同時(shí)期、不同國(guó)度的音樂都帶有自己本身濃重的文化色彩，在音樂欣賞教學(xué)中，教師不僅僅是教學(xué)學(xué)生音樂的基本知識(shí)，同時(shí)，將音樂本身誕生的時(shí)期、國(guó)度、創(chuàng)作者本身的經(jīng)歷等傳授給學(xué)生，使學(xué)生不僅可以學(xué)藝到音樂本身，更可以將音樂之外的文化之美傳遞給學(xué)生;其次，音樂作為人類文化傳承的重要載體傳承至今，不僅僅是因?yàn)橐魳肥侨祟愔腔鄣慕Y(jié)晶，也是因?yàn)橐魳繁旧砣诤狭苏Z(yǔ)言文學(xué)、地理風(fēng)情、歷史事件等進(jìn)行創(chuàng)作，更是因?yàn)橐魳范喾N多樣的載體和藝術(shù)表現(xiàn)形式，如音樂可以與戲劇、舞蹈、影視等相結(jié)合進(jìn)行表現(xiàn)。在音樂同欣賞的教育過(guò)程中，教師可以進(jìn)行多角度、多維度的講解，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)不同地域、不同民族的音樂風(fēng)格和音樂特色，感受不同文化背景和文化形態(tài)下的音樂的差異，體會(huì)東、西方音樂文化的區(qū)別。

四、培養(yǎng)非音樂專業(yè)中職學(xué)生音樂賞析能力的對(duì)策

（一）加強(qiáng)非音樂專業(yè)中職學(xué)生音樂基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)

樂理基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)于非音樂專業(yè)中職學(xué)生提升音樂欣賞能力十分重要，同時(shí)樂理基礎(chǔ)也是音樂最基本的語(yǔ)言。如果音樂知識(shí)匱乏，學(xué)生本身就無(wú)法完整地感受到音樂本身所傳遞出來(lái)的內(nèi)涵和真諦。

教師在進(jìn)行學(xué)生音樂欣賞能力培養(yǎng)時(shí)，需要循序漸進(jìn)，不能進(jìn)行填鴨式教育，要注重學(xué)生的理解與領(lǐng)會(huì)。在進(jìn)行名著欣賞教學(xué)時(shí)，欣賞曲目?jī)?nèi)容應(yīng)從國(guó)內(nèi)到國(guó)外，從近現(xiàn)代到古代，欣賞曲目表現(xiàn)形式應(yīng)當(dāng)從單一樂器到多種樂器混合，從獨(dú)奏到交響樂。而目前一些學(xué)校及教師尚未做到這些，這需要逐步進(jìn)行改善。例如，陳勛奇的《序曲：天地孤影任我行》表現(xiàn)的是激昂雄壯，貝多芬的《第八鋼琴悲愴奏鳴曲》同樣是表現(xiàn)激昂雄壯，在進(jìn)行學(xué)生教育過(guò)程中，首先選擇國(guó)內(nèi)的音樂進(jìn)行欣賞更加具有帶入性，當(dāng)學(xué)生有了一定的欣賞能力后再選擇國(guó)外的曲目進(jìn)行賞析。

（二）因材施教、因人施教提升非音樂專業(yè)中職學(xué)生音樂欣賞能力

音樂欣賞能力和文化素養(yǎng)水平相輔相成，音樂欣賞能力是個(gè)人文化素養(yǎng)的重要組成，文化素養(yǎng)水平又影響音樂欣賞水平。不同的學(xué)生本身文化素養(yǎng)水平存在差異，因此，在培養(yǎng)學(xué)生音樂欣賞能力時(shí)需要因材施教，因人施教。

（三）改變教學(xué)方法，音樂與文化相結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生音樂欣賞能力

在音樂欣賞教學(xué)過(guò)程中要加入文化的解讀，如在進(jìn)行柴可夫斯基幻想曲《羅密歐與朱麗葉》賞析教學(xué)中，如果只讓學(xué)生聆聽音樂本身，學(xué)生可以感受到這段凄美愛情，但音樂中的跌宕起伏、感情的潮起潮落學(xué)生不能真切地感受到，在進(jìn)行賞析之前，對(duì)這首樂曲誕生的時(shí)期、文化背景、故事中的情節(jié)進(jìn)行鋪展描述，讓學(xué)生進(jìn)入到當(dāng)時(shí)的環(huán)境，再進(jìn)行音樂的欣賞達(dá)到的效果將不同凡響。

五、總結(jié)

非音樂專業(yè)中職學(xué)生音樂欣賞能力建設(shè)是學(xué)生綜合素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)，在中職院校教育中尤其要重視音樂欣賞課的開展，同時(shí)學(xué)校也要盡全力為學(xué)生營(yíng)造這種文化氛圍，加強(qiáng)校園文化建設(shè)，從而促進(jìn)學(xué)生音樂鑒賞能力的提高，有利于學(xué)生智力的開發(fā)和知識(shí)面的擴(kuò)展以及創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：班會(huì)娟（1981—），女，漢族，河南開封人，學(xué)士，現(xiàn)為河南省鄧州市職業(yè)技術(shù)學(xué)校講師，研究方向：音樂教育。