高中家庭教育與學(xué)校教育整合的必要性

陳京來(lái)

摘 要?現(xiàn)如今，隨著素質(zhì)改革深入落實(shí)，高中教育呈現(xiàn)出全新的發(fā)展面貌，家校合作教學(xué)，成為教育領(lǐng)域主導(dǎo)理念，家庭教育在教育體系中的作用逐漸顯現(xiàn)出來(lái)。鑒于此，筆者主要圍繞家校合作在高中教育領(lǐng)域的必要性，以及具體的實(shí)施路徑展開(kāi)分析，從而為促進(jìn)高中素質(zhì)教學(xué)改革提供具體依據(jù)。

關(guān)鍵詞?高中;家校合作;必要性;路徑

中圖分類(lèi)號(hào)：G718.2，TM757.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2019）04-0048-01

家長(zhǎng)作為學(xué)生人生路上的第一任導(dǎo)師，家庭教育情況在很大程度上決定著學(xué)生身心素質(zhì)建設(shè)發(fā)展進(jìn)程。高中時(shí)期是學(xué)生成長(zhǎng)的重要時(shí)期，也是學(xué)生思想情緒比較叛逆的時(shí)期。在此階段，學(xué)校要重視與學(xué)生家長(zhǎng)建立有效合作，共同針對(duì)高中生群體開(kāi)展教育工作。從而規(guī)范高中生成長(zhǎng)環(huán)境，規(guī)范高中生道德意識(shí)以及品格修養(yǎng)。

一、高中家庭教育與學(xué)校教育整合的必要性分析

高中時(shí)期作為高中生成長(zhǎng)重要時(shí)期，成長(zhǎng)環(huán)境的建設(shè)，對(duì)高中生身心素質(zhì)健康成長(zhǎng)具有重要意義。高中生因?yàn)樗枷肷馅呌诔墒?，情緒上比較豐富，所以很容易出現(xiàn)逆反情緒。此時(shí)，不僅需要學(xué)校展開(kāi)相關(guān)的教育活動(dòng)，對(duì)學(xué)生行為品格進(jìn)行規(guī)范教育，同時(shí)也需要家長(zhǎng)參與教育與指導(dǎo)，配合學(xué)校共同對(duì)高中生實(shí)施教育，從而規(guī)范學(xué)生行為品格。由此可見(jiàn)，在高中教育領(lǐng)域，將學(xué)校與家庭兩大教育主體進(jìn)行整合，構(gòu)建高中生教育共同體，對(duì)完善高中生品格修養(yǎng)，促進(jìn)高中生身心健康發(fā)展，具有重要的意義。因此，高中學(xué)校必須樹(shù)立全新的教育理念，以家校合作為載體，構(gòu)建全新的教育體系，從而保證高中生的成長(zhǎng)環(huán)境以及學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)一步優(yōu)化。

二、高中家庭教育與學(xué)教育整合的路經(jīng)探究

（一）統(tǒng)一教學(xué)理念，明確合作教育目標(biāo)

高中學(xué)校為更好的實(shí)現(xiàn)家校整合教育，需要在教育理念上進(jìn)行統(tǒng)一，保證學(xué)校和家庭在教育目標(biāo)上更加統(tǒng)一，從而充分發(fā)揮家校合作教育效果。首先，高中教師需要向家長(zhǎng)滲透正確教育理念，將素質(zhì)教育理念有效滲透給學(xué)生家長(zhǎng)。讓學(xué)生家長(zhǎng)改變傳統(tǒng)說(shuō)教式教育以及棍棒式教育，而是選擇一種更加民眾、人性的方式，對(duì)高中生日常行為進(jìn)行教育和指導(dǎo)。從而保證家長(zhǎng)的教育理念，與學(xué)校教育標(biāo)準(zhǔn)相一致。同時(shí)，學(xué)校和家長(zhǎng)之間需要對(duì)教育目標(biāo)進(jìn)行明確，以端正高中生行為品格，提高高中生道德修養(yǎng)為目標(biāo)，對(duì)高中生實(shí)施雙向性教育。

（二）完善家長(zhǎng)會(huì)體系，加強(qiáng)教育信息傳遞

以往，家長(zhǎng)會(huì)的主要用途，體現(xiàn)在教師針對(duì)高中生在校期間存在的錯(cuò)誤，向家長(zhǎng)進(jìn)行反饋，關(guān)于高中生信息的傳遞，通常是單方面的。在新時(shí)期教學(xué)背景下，學(xué)校為了充分發(fā)揮家長(zhǎng)會(huì)功能，提高家校合作教育效果，需要對(duì)家長(zhǎng)會(huì)體系進(jìn)行完善與創(chuàng)新。首先，教師應(yīng)該明確家長(zhǎng)會(huì)功能，既要重視教師——家長(zhǎng)的信息傳遞，更要重視家長(zhǎng)——教師，以及家長(zhǎng)——家長(zhǎng)之間的信息傳遞。同時(shí)，教師需要規(guī)范家長(zhǎng)會(huì)組織方式，選擇家長(zhǎng)方便時(shí)間組織家長(zhǎng)會(huì)，保障學(xué)生家長(zhǎng)盡可能全員參加。同時(shí)，在家長(zhǎng)會(huì)期間，教師可以引導(dǎo)家長(zhǎng)圍繞學(xué)生在家的表現(xiàn)進(jìn)行交流，通過(guò)共同討論和研究，總結(jié)學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題的原因，并通過(guò)教育經(jīng)驗(yàn)分享，掌握學(xué)生教育有對(duì)策。

（三）成立家長(zhǎng)園地，為家長(zhǎng)提供教育參與平臺(tái)

高中學(xué)校方面為保證學(xué)生家長(zhǎng)順利參與到高中生教育工作當(dāng)中，需要專(zhuān)門(mén)成立家長(zhǎng)園地，為家長(zhǎng)提供教育參與平臺(tái)，從而提高家校聯(lián)合整體教育效果。首先，學(xué)生家長(zhǎng)之間可以利用家長(zhǎng)園地，就自家孩子在校和家庭中的行為表現(xiàn)進(jìn)行交流，總結(jié)優(yōu)秀的教育經(jīng)驗(yàn)和方法，從而為高中生提供良好的家庭環(huán)境，促進(jìn)高中生身心健康發(fā)展。同時(shí)，學(xué)校需要成立家長(zhǎng)代表協(xié)會(huì)，主要負(fù)責(zé)監(jiān)督學(xué)校的辦學(xué)和教學(xué)工作。家長(zhǎng)代表協(xié)會(huì)可以參與學(xué)校課程體系制作，以及教育研討等活動(dòng)當(dāng)中，根據(jù)自身對(duì)高中生的了解，就當(dāng)前學(xué)校教育體制提出相關(guān)的建議。以便學(xué)校以此為參考，有針對(duì)性的進(jìn)行教育改革。此外，教師在與家長(zhǎng)進(jìn)行合作時(shí)，應(yīng)端正合作態(tài)度，本著民主、公平的原則，與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行配合，從而提高學(xué)生家長(zhǎng)合作教育參與積極性，促進(jìn)高中家校合作教育體系的深入發(fā)展。

（四）以信息技術(shù)為載體，創(chuàng)新家校溝通平臺(tái)

高中學(xué)校在將家庭教育和學(xué)校教育進(jìn)行整合時(shí)，需要重視家校溝通載體有效建立。借助于信息技術(shù)，構(gòu)建現(xiàn)代化交流平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)家校之間教育信息有效傳遞與共享。首先，高中教師可以利用信息技術(shù)，構(gòu)建家長(zhǎng)交流群，定期在群中向家長(zhǎng)反映學(xué)生在校學(xué)習(xí)表現(xiàn)以及行為表現(xiàn)。以便家長(zhǎng)可以根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)，配合學(xué)校進(jìn)行家庭教育和心理疏導(dǎo)，從而為學(xué)生解決困惑，健全高中生心理品質(zhì)。同時(shí)，教師可以積極發(fā)掘信息技術(shù)領(lǐng)域的可視化功能。根據(jù)家長(zhǎng)教育參與需求，在班級(jí)內(nèi)安裝可視化軟件，家長(zhǎng)可以利用移動(dòng)客戶(hù)端，遠(yuǎn)程監(jiān)控學(xué)生在校學(xué)習(xí)情況，以便家長(zhǎng)可以根據(jù)學(xué)生行為表現(xiàn)，進(jìn)行針對(duì)性的疏導(dǎo)和教育。此外，教師在布置完家庭作業(yè)之后，可以與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行有效溝通，由家長(zhǎng)負(fù)責(zé)監(jiān)督學(xué)生作業(yè)完成情況，從而實(shí)現(xiàn)高中生教育管理體系的全覆蓋發(fā)展。

三、結(jié)論

綜上，在高中教育領(lǐng)域，將家庭教育與學(xué)校教育建立有效聯(lián)系，十分關(guān)鍵，有助于促進(jìn)高中生身心素質(zhì)健康成長(zhǎng)。因此，高中學(xué)校在組織教育活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該根據(jù)高中生個(gè)體成長(zhǎng)需求，將家庭教育與學(xué)校教育建立有效銜接，統(tǒng)一規(guī)范學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)環(huán)境。提供學(xué)生行為品格，與道德修養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉靖文.高中生涯教育的實(shí)踐與反思：家校合作與互動(dòng)[J].中小學(xué)心理健康教育，2017（36）：25-27.