羅馬

摘 要?當前，環(huán)境問題以及環(huán)境保護已經(jīng)成為了社會范圍內(nèi)的熱議話題，這樣的社會背景使得環(huán)境教育的重要性被逐漸凸顯出來。在中學課程體系中，地理是與環(huán)境之間關系最緊密的一門課程，以中學地理教學為載體，對學生實施環(huán)境教育已經(jīng)成為了地理教師不容推卸的使命。結合實際的教學情況，選擇合適的教學方法為學生開展環(huán)境教育已經(jīng)成為了中學地理教師所面臨的重要課題。本文就中學地理教學實施環(huán)境教育的途徑展開了一系列的研究。

關鍵詞?中學地理;環(huán)境教育;具體途徑

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）04-0087-01

地理是中學階段課程體系中的重要組成部分，對培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)以及環(huán)境保護意識具有關鍵性的意義。在現(xiàn)代教育背景下，中學地理教學的目標發(fā)生了一些改變，不僅重視學生對地理知識的掌握程度，更加突出了培養(yǎng)學生地理核心素養(yǎng)的重要性。因此，中學地理教師應該對環(huán)境教育的重要性進行深入剖析，結合學生的學習能力以及實際的教學情況，選擇合適的教學方法為學生開展教學活動，從而達到優(yōu)化環(huán)境教育效果的目標。

一、巧妙創(chuàng)設環(huán)境教學案例

環(huán)境教育是一個綜合性較強的概念，具有整體性、終身性、整合性、實踐性等特點。中學地理教師在日常開展教學活動的過程中，可以根據(jù)自然環(huán)境要素以及區(qū)域案例進行有機整合，使其能對培養(yǎng)學生的環(huán)境意識發(fā)揮促進作用。中學地理教學內(nèi)容中包含很多相互影響和相互聯(lián)系的要素，在此基礎上形成的典型案例也比較多。教師可以根據(jù)中學地理教學的內(nèi)容和目標，為學生巧妙創(chuàng)設環(huán)境教學案例。通過這樣的教學方法達到培養(yǎng)學生環(huán)境保護意識的目標。例如，黃土高原的水土流失、西北荒漠化、濕地面積縮小、溫室效應等都能作為環(huán)境教育的載體。在課堂上，教師可以讓學生以小組為單位，根據(jù)環(huán)境教育案例之間存在的聯(lián)系構建思維導圖，從而達到提高學生在環(huán)境要素之間的整體性思維能力，優(yōu)化環(huán)境教育的效果。

二、積極開展課外實踐活動

傳統(tǒng)教學模式下，大多數(shù)中學地理教師都會將課堂作為開展教學活動的唯一平臺，通過講解和提問的方式向?qū)W生傳授地理知識，了解學生的學習情況。中學地理課程具有一定的實踐性，這樣的教學方法并沒有將實踐性的特點凸顯出來，無法達到理想的環(huán)境教育效果。針對這樣的教學情況，教師可以帶領學生走出教室，真正融入到自然環(huán)境當中。教師可以帶領學生以觀察、調(diào)查等方式參與到課外實踐活動當中，從而使學生在實踐當中對環(huán)境教育形成更加深刻的理解。例如，地理教師可以帶領學生以春游或者秋游的形式走出校園，為學生布置相應的實踐任務。這樣的教學形式能使學生在自然中實踐的過程對自然環(huán)境和自己家鄉(xiāng)的生活環(huán)境形成更加深入的了解，從而能從實踐的角度對環(huán)境教育形成深刻理解。

三、發(fā)揮信息技術教育優(yōu)勢

信息技術已經(jīng)成為了現(xiàn)代教育教學不可缺少的一項工具，中學地理教學內(nèi)容中包含很多需要直觀展示才能使學生理解的內(nèi)容，如果教師僅僅通過口述的方式很難使學生對這些知識形成深入的理解，無法達到理想的環(huán)境教育的效果。針對這樣的教學情況，高中英語教師可以將信息技術應用于實際的教學活動當中，使以文字形式呈現(xiàn)的地理知識能通過更加直觀的形式呈現(xiàn)出來。在環(huán)境教育中會涉及到很多的自然現(xiàn)象，是無法通過教師的口述形式就能描述得清楚的。教師就可以借助信息技術來為學生展示。例如，教師為學生講解到一些地理事件，教師可以利用信息技術模擬事件發(fā)生的情境。海嘯是一種自然環(huán)境現(xiàn)象，教師可以運用信息化教學設備為學生播放一段海嘯發(fā)生時的巨大破壞力，并利用動畫的形式分析海嘯的形成原因等。這樣的教學方式能強化環(huán)境教育的效果。

四、在教學中融入生活元素

人們的日常生活離不開環(huán)境。中學地理教師在實施環(huán)境教育的過程中，可以將實際生活作為開展環(huán)境教育的背景和載體，在教學中融入生活化的元素。這樣的教學方式更加貼近學生的認知，不僅能使學生從實際生活的角度形成環(huán)境保護的意識，還能使其用自己所掌握的地理知識去解釋一些生活中的環(huán)境問題。例如，霧霾是近幾年社會自然問題中比較嚴重的一個，教師可以在開展環(huán)境教育活動的過程中，可以將實際生活作為著手點。比如，在生產(chǎn)和生活過程中形成的垃圾對環(huán)境存在一定的污染性，不僅會使空氣受到污染，還能對人們的身體健康造成一定的危害。教師可以讓學生談一談自己對環(huán)境保護的理解，以及自己在實際生活中能做哪些小事來保護生活環(huán)境。

五、結論

綜上所述，在中學地理教學中滲透環(huán)境教育的方式多種多樣，需要教師認真選擇和運用。環(huán)境教育已經(jīng)逐漸成為中學地理教育的重要內(nèi)容，在實際的教學過程中，中學地理教師在對環(huán)境教育形成正確的理解與認知后，可以通過巧妙創(chuàng)設環(huán)境教學案例，積極開展課外實踐活動，發(fā)揮信息技術教育優(yōu)勢以及在教學中融入生活元素的方法達到向?qū)W生滲透環(huán)境教育的目標。通過本文對中學地理教學實施環(huán)境教育的途徑展開的一系列研究，希望能為促進中學地理教育發(fā)展提供一些參考價值。

參考文獻：

[1]凡非得，鐘順清，申秀英.基于環(huán)境教育的中學地理微課開發(fā)與設計[J].衡陽師范學院學報，2017，38（06）：76-79.