高中英語教學中的短語積累及擴展探析

周學芬

摘 要?英語作為語言類學科，注重表達和聽力，沒有足夠的短語就不能完成這兩項，所以短語是學好英語的基礎，老師要意識到短語的重要性。在短語學習中，不該孤立的教學，需要結(jié)合語境學習，找到行之有效的教學方法，才能提高教學質(zhì)量，為學生打好英語的基礎。

關鍵詞?高中;英語;短語積累;教學拓展

中圖分類號：G718.2，G623.31 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）04-0120-01

英語作為國際通用語言，對學生的發(fā)展有重要作用，短語教學是學好英語的重要一步。在新課程標準的背景下，高中英語老師要完善短語教學的方法，單詞主要掌握的是音、形、義，但是死記硬背不可取，要在語境中展開聯(lián)想，才更容易讓學生理解記憶，針對短語教學中存在的問題作出行之有效的教學調(diào)整，提高學生的學習效率。

一、高中英語短語教學與積累現(xiàn)狀

（一）短語積累效果不夠理想

對于外來語種，學生一般都不適應，首先就是學習規(guī)則的不同，而且英語還容易和漢語拼音搞混淆。和漢語不同之處是，英語中強調(diào)的是語境，很多單詞或短語在不同語境中就會表示不同的意思。在我國傳統(tǒng)教學中這一點是個需要彌補的教學弱項，短語教學中要針對學生所學單詞，將單詞在不同語境的含義盡量解釋清楚，這樣才能有助于提高學生英語的實際應用能力。我們拿big shot來說明，無法來直觀理解該短語的含義，但是在有的語境中就會變化，該短語的固定內(nèi)容應用已經(jīng)成為定式，就是“大腕”的意思，這就需要專門加以理解和積累記憶。短語教學中常常讓學生死記硬背，這是由于短語學習的三要素“音、義、形”沒有結(jié)合好的原因。如果對每一個短語都硬背，會導致學了新單詞、忘了老單詞。記單詞不能靠背，而是要靠拼讀，要充分利用好“自然拼讀法”，讓學生掌握短語之間規(guī)律。

（二）學生缺乏短語積累和學習興趣

目前我國英語教育中有一個誤區(qū)，老師按照傳統(tǒng)教育方式，認為詞匯、短語是學習新課程的“開門轉(zhuǎn)”，在開課前要求學生先把單詞背下來，而且簡單粗暴地認為不背單詞就學不會新課。這樣的教學方式缺乏整體性，完全是刻板印象，高中生目前處于頭腦的“白紙期”，記憶力很好，但是忘的也會很快。單純的機械記憶不利于學生對短語的理解和認知，語言是一門培養(yǎng)語感和節(jié)奏的學科，這樣的教學方式會讓學生喪失對語言的參透能力。大部分學生對于短語學習興趣不大，而且高中生的年齡段自控能力比較差，注意力難以集中，此時如果老師的短語教學又比較枯燥乏味，學生覺得沒有帶入感，對于短語的記憶也只是單純的頭腦印象，沒有理解。這種教育方式類似于完成任務，歸結(jié)主要原因就是老師教學方法不當，學生對短語興趣不大。

傳統(tǒng)教學中，對于單詞量特別看重，認為背下來多少單詞就是學會了多少單詞。其實短語的學習是真正理解了這個單詞，并且能熟練運用。所以學習短語，鞏固很重要，鞏固短語就是要在學會的基礎上反復練習加深印象，目前大部分學校老師并沒有重視鞏固學習。在一段時間學會了，但是并沒有定期復習，從而影響短語學習質(zhì)量，降低了教學效果。

二、高中英語短語積累與擴展的策略探究

（一）采用游戲教學法學習短語

在高中英語教育實踐中，傳統(tǒng)教學模式比較枯燥，老師在上面講、同學在下面聽，老師是教學的主體，學生只能被動的接受。高中生處于愛玩的年紀，游戲?qū)λ麄兊奈Ρ容^大。通過游戲教學，可以讓學生有參與感，在游戲過程中能活躍課堂氣氛，吸引學生的注意力，可以在快樂的氛圍中學習，能達到更好地教學效果，有效的解決學生對短語課堂沒有興趣的難題，提升學生對于短語學習的參與度。

（二）通過聯(lián)想學習法增加短語量

學習短語要多種辦法并舉，提起了學生的興趣是成功了第一步，帶領學生學習、理解和運用這個單詞才是真正學會了一個單詞。短語量的增加不能僅靠這樣的學習模式，否則會事半功倍。要通過聯(lián)想學習法才能提高學習短語的效率，在學生學會了某個單詞之后，可以通過這個單詞聯(lián)想或者引申另外的單詞，從而增加短語量。例如我們學會了“afford to do sth”，就可以通過相同句式進行類比，對于同類型短語表達方式有更深入的理解和認知，通過聯(lián)想積累更多的英語短語。

（三）利用英文歌曲鞏固單詞

學會的單詞一段時間不用就會忘記，這是所有學生的通病，人類的記憶能力是在反復使用過程中養(yǎng)成的，有點類似于“熟能生巧”?，F(xiàn)在隨著科技的發(fā)展，我們有各種移動設備聽英文歌曲。在課堂上學習了單詞，我們鼓勵學生在課下通過英文歌曲加強鞏固，例如老師可以介紹關于單詞的英文歌曲，讓學生學唱，抽取時間讓同學之間互相翻譯其中的單詞，不僅能鞏固學習還能加強同學之間的交流，通過這樣的反復復習可以加強學生對已知短語的鞏固。

總而言之，英語學習中短語所占比重較大，高中是學提升外語學習能力的關鍵階段，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣至關重要。高中英語教師要對短語教學引起重視，提高學生學習興趣、引導學生掌握學習方法，才能為學生打下良好的學習基礎，提升學生英語學習效果。

參考文獻：

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