黎潔

摘 要?小學是學生參與學習的第一步，也是打好學習習慣和學習基礎的重要環(huán)節(jié)。在小學教學過程中，教師要注意培養(yǎng)小學生學習能力，為以后的學習打好堅實的基礎。學習的創(chuàng)新能力對學生來說具有重要意義，學習中不僅要滿足學校的教學要求，完成教學任務，還要保證教學質量。本文分析小學語文教學與學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的意義，教師需要充分利用教材，結合實際教學內容，注重培育學生的創(chuàng)新能力。

關鍵詞?小學語文教學;創(chuàng)新能力;培養(yǎng)探究

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）05-0005-01

小學教學中，學生雖然可以從生活中豐富語文知識，但是此部分學習是不具有系統(tǒng)化及科學化的，若想培養(yǎng)學生豐富的文學素養(yǎng)，其主要場所還是在教學課堂中。在課堂中才能使學生更好的掌握語文知識，促進學生對知識的深入理解。而教師在教學過程中不能僅僅在意知識的傳授，而是應根據(jù)新課標要求，在課堂教學中確立學生的主體地位，以此為出發(fā)點，創(chuàng)新語文教學模式，運用新思想促進學生更好更快地積累文學素養(yǎng)，全面發(fā)展。

一、小學語文教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要意義

（一）小學語文教材內容多樣性。小學語文學科教材內容體現(xiàn)了時代性、知識性、趣味性、實用性，不僅著眼于掌握小學語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，更主要通過小學語文教學活動，有助于學生從知識目標、情感目標、能力目標等方面促進提高，使學生有充足的時間，有充沛的精力去攀登科學高峰。

（二）小學語文活動的實踐性。小學語文教學是以閱讀為主要手段，其突出的特點是實踐性，具有獨特的、開闊的學習和活動環(huán)境，有充分的閱讀、表達、實踐的機會，對于促進學生創(chuàng)新能力的提高，具有其他學科無法比擬的優(yōu)勢。

（三）小學語文課組織形式的多樣性?；顒觾热莸呢S富性、個體與集體的競爭與參與性等決定了在小學語文教學中對學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的多樣性。語文教育是小學教育中最重要的基礎工具和基礎文化學科，負有特別重要的任務。因此，我們應當看到，語文學科不但是一門知識性學科，更是一門工具性學科，教學中更應注重實踐，強調運用。聽說讀寫等基礎的語文技能依靠教師分析規(guī)律，講解要領有一定的效果，但要真正形成技能還得靠學習者自身反復練習。所以，課堂教學必須以學生為主體，要讓學生通過讀、背、聽、說、寫，在多種形式中積累課文中規(guī)范的語言，從而提高語文能力。

二、現(xiàn)階段小學語文教學存在的問題

雖然新課改已經逐步深入到小學教學中，但是教育體制的改革不是一朝一夕的，現(xiàn)階段小學語文教學仍然存在著許多問題。傳統(tǒng)的教學思想深入人心，嚴重影響了小學語文教學創(chuàng)新，新課改雖然成為了課程改革的新方向，但是還有很多教師延續(xù)傳統(tǒng)的教學方法，時刻強調素質教育的重要性，但是卻仍然在學生的升學率及分數(shù)上下功夫，沿襲應試教育習慣培養(yǎng)人才。并且很多教師很少運用新的科學技術手段，創(chuàng)新教學方法，以此激發(fā)學生的學習積極性，而是仍然運用傳統(tǒng)一言堂式教學，其教學手法單一，沒有突出學生的主體地位，很難完成學生自主學習能力的培養(yǎng)。并且有些教師依仗自身教學經驗，沒有結合科學的教學方法，使小學語文教學變得毫無節(jié)奏毫無梯度可言，更不要說將創(chuàng)新的教學理念融入小學語文教學，提升學生誠信素質，促進小學語文教學水平全面提升。

三、解決小學語文教學創(chuàng)新問題策略

（一）更新教師教學觀念，落實教學創(chuàng)新性

教師是學生學習的引導者，在小學語文教學中，只有從根本上改變教師思想，落實教師創(chuàng)新意識，才能在教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。教師應根據(jù)新課程標準的要求不斷地提高自身綜合素質以及專業(yè)水平，根據(jù)教學內容以及教學要求爆出自身的創(chuàng)新意識。并且以教材為基礎，敢于創(chuàng)新，深度解析教材內容，學習新時期創(chuàng)新精神要求。

（二）豐富教學模式，拓展學生思維

小學語文教學中，若想培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神，則教師應該在教學方式、教學內容等多方面進行研究，為學生提供富有創(chuàng)造空間的學習氛圍。尤其是在教學模式與教學方法上，教師應結合新時期教學要求，改變傳統(tǒng)的教學模式，開展小組教學、討論式教學等多種教學模式，結合現(xiàn)代的多媒體教學技術，為學生提供情境教學，探究教學等教學方法，為學生的開拓性思維提供發(fā)展空間。

（三）總結教學經驗，形成高效率課堂

在小學語文教學中，教師做好課前準備，充分結合自身教學經驗，確立學生主體地位，明確教學方法，結合新時期教學手段，極大程度的提高小學語文課堂教學效率，為學生在課堂上拓展創(chuàng)新性思維提供足夠的時間。

四、結語

在小學教學中創(chuàng)新教學方式，激發(fā)學生興趣，促進學生全面發(fā)展，已經成為現(xiàn)階段小學語文教學中的主要目的。教師只有從根本上理解新課標要求，運用先進的教學手段，結合新的教學方法，才能更好的為學生創(chuàng)新思想的培養(yǎng)提供足夠的條件。吸引學生學習興趣，開拓學生思維，促進學生全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]江波.淺析小學語文教學的創(chuàng)新策略[J].才智，2014（34）：138.