徐艷芳

摘 要?在當(dāng)今信息化快速發(fā)展的新時(shí)代，教育事業(yè)要想獲得長久發(fā)展就必須要與時(shí)代接軌，通過與互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下信息技術(shù)的有機(jī)整合，推進(jìn)教育的改革與創(chuàng)新，由此智慧課堂教學(xué)便作為一項(xiàng)全新教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生并得以快速運(yùn)用開來。基于此，本文就以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為切入點(diǎn)，針對(duì)當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂的構(gòu)建策略進(jìn)行了探究，旨在為后期教學(xué)有所參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞?信息化;小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);智慧課堂;互聯(lián)網(wǎng)+

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2019）05-0007-01

智慧課堂是一種全新的教學(xué)模式，其一經(jīng)提出便得到教育界的廣泛關(guān)注，同時(shí)其也作為一項(xiàng)傳統(tǒng)教學(xué)模式的有效創(chuàng)新，逐漸運(yùn)用開來，并取得了十分不錯(cuò)的教學(xué)效果。在智慧課堂教學(xué)中，通過傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的有效融合，成功的實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性化與智能化，不僅有效的保證了小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量，同時(shí)也為其后期的數(shù)學(xué)深入學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。因此，這種以互聯(lián)網(wǎng)科技為輔助的小學(xué)智慧課堂教學(xué)模式也就成為了當(dāng)代小學(xué)數(shù)學(xué)教育的一項(xiàng)必然選擇。

一、借助網(wǎng)絡(luò)課件的交互性，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成

新課改背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，要充分考慮到不同學(xué)生之間的個(gè)性化差異，做到以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生主體地位。為此，在教學(xué)實(shí)踐中就可以充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，開發(fā)出一套功能完善的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件，從而為學(xué)生個(gè)體提供出一個(gè)針對(duì)性的提升和發(fā)展空間，同時(shí)成功構(gòu)建出一套多樣化的智慧課堂，促使每一名學(xué)生都能夠收獲一種個(gè)性化學(xué)習(xí)。如在教學(xué)“長方形與正方形認(rèn)識(shí)”這部分內(nèi)容時(shí)，課堂練習(xí)中筆者就依據(jù)網(wǎng)絡(luò)的交互性引入了一系列的趣味性小游戲，如“過五關(guān)、斬六將”、“試試你的本領(lǐng)”……學(xué)生在練習(xí)過程中每通過一層次的練習(xí)，后臺(tái)服務(wù)器便會(huì)做出及時(shí)的評(píng)判，并以動(dòng)畫或圖文等形式給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，由此也成功的打破了傳統(tǒng)模式下“齊步走”的教學(xué)弊端，使每一層次的學(xué)生都能得到一定程度的提升和發(fā)展;此外，在利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開展的系列教學(xué)練習(xí)中，還成功的打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式下的空間和時(shí)間制約，學(xué)生們積極思考和相互交流討論，促使課堂練習(xí)得以最優(yōu)化呈現(xiàn)，當(dāng)然，這也是“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂打造的一項(xiàng)必然方法。

二、利用網(wǎng)絡(luò)資源的共享性和豐富性，推行任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)

現(xiàn)階段，互聯(lián)網(wǎng)憑借其豐富的信息資源和靈活的超文本鏈接，逐漸成為了學(xué)生有效學(xué)習(xí)的重要手段和途徑。為此，在后期的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師需要密切結(jié)合學(xué)生需要，充分利用搜索引擎從網(wǎng)絡(luò)上搜集學(xué)習(xí)資料并將其設(shè)計(jì)成虛的站點(diǎn)，推行一種任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式，讓學(xué)生帶著問題來進(jìn)行站點(diǎn)訪問，構(gòu)建出一種高效的智慧型課堂，從而保證教學(xué)效率。比如在教學(xué)“條形統(tǒng)計(jì)圖”這部分內(nèi)容時(shí)，筆者便利用搜索引擎搜集所在地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r與近年來降水量變化等信息，課堂上，筆者首先向?qū)W生布置任務(wù)，即：從虛擬網(wǎng)絡(luò)上搜集本地區(qū)近年來的降水量變化方面的數(shù)據(jù)資料，隨后加以整理，運(yùn)用所學(xué)的統(tǒng)計(jì)知識(shí)將其制成條形圖，接著再結(jié)合所繪圖形進(jìn)行小組分析。接下來便是學(xué)生們的小組合作時(shí)間，觀察發(fā)現(xiàn)，每一小組成員都是積極參與，分工協(xié)作，當(dāng)從站點(diǎn)上查詢到相關(guān)數(shù)據(jù)時(shí)及時(shí)記錄……整節(jié)課堂下來，學(xué)生們都是興趣盎然，積極參與、思考和討論，課堂氛圍甚是活躍。這樣一種教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅幫助學(xué)生有效的鞏固了所學(xué)知識(shí)，而且還鍛煉了學(xué)生信息搜集的能力、探究能力及小組合作學(xué)習(xí)的能力，由此智慧課堂也得以成功構(gòu)建，教學(xué)效率得以有效保證。

三、合理利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，提升學(xué)習(xí)效果

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間是新時(shí)期互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與教學(xué)的有效融合產(chǎn)物，自問世以來便得到了廣大教育工作者的一致追捧。但需要指出的是，在教學(xué)過程中網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的應(yīng)用切忌不可盲目跟風(fēng)，不要“因?yàn)榭臻g而空間”，要保證其能夠確確實(shí)實(shí)的應(yīng)用到教學(xué)中去，保證應(yīng)用時(shí)效，使其能夠更好的服務(wù)于現(xiàn)代教學(xué)。數(shù)學(xué)屬于一門邏輯性思維要求較高的學(xué)科，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也僅僅只是為了掌握理論知識(shí)，更多的還是要明白知識(shí)的淵源，做到靈活運(yùn)用。所以，在課堂教學(xué)過程中，一節(jié)課的活動(dòng)不僅僅局限于發(fā)生在“空間內(nèi)”，同時(shí)還要關(guān)注到“空間外”。比如在教學(xué)“平行四邊形和梯形”這部分內(nèi)容時(shí)，筆者在課下為學(xué)生準(zhǔn)備了一些平行四邊形和梯形的圖片，還有其他的一些圖形來混淆，課上將學(xué)生劃分為不同的學(xué)習(xí)小組，以小組的形式來對(duì)所獲得圖片進(jìn)行學(xué)習(xí)，討論和交流對(duì)于這些圖片的理解與認(rèn)識(shí);隨后，教師引導(dǎo)學(xué)生將自己小組討論所得到的最終結(jié)果上傳至自己的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，不僅為其他同學(xué)的查閱和學(xué)習(xí)提供了極大便利，而且也有利于教師及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)從而及時(shí)做出教學(xué)調(diào)整，更好地保證教學(xué)的針對(duì)性與時(shí)效性。

四、結(jié)語

總之，在信息化快速發(fā)展的時(shí)代背景下，重視智慧型課堂的應(yīng)用逐漸成為了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的必然要求。在后期的教學(xué)實(shí)踐中，教師要提高認(rèn)識(shí)，積極利用起互聯(lián)網(wǎng)這一便利教學(xué)工具，切實(shí)推進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)與現(xiàn)代教育的有效融合，有力推進(jìn)現(xiàn)代教育工作的改革與創(chuàng)新，最終完成小學(xué)數(shù)學(xué)智慧型課堂的構(gòu)建，讓學(xué)生在這樣一種充滿智慧與活力的課堂氛圍中去積極的思考和探索，從而更好的保證教學(xué)工作的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳艷玲.小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂的構(gòu)建與實(shí)踐[J].農(nóng)家參謀，2019（02）：151.