楊盛師

摘 要?本文通過研究學(xué)生素養(yǎng)的方法，最終確定表述了核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，以及它在小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)的具現(xiàn)。從增強(qiáng)教師素質(zhì)、加強(qiáng)教師意識、精心安排課程、發(fā)展新教學(xué)模式等不同角度，探討了小學(xué)數(shù)學(xué)教育中強(qiáng)化學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的方法。

關(guān)鍵詞?小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)思維;核心素養(yǎng);培養(yǎng)方法

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）04-0130-01

為順應(yīng)教育改革大勢，去切實(shí)提高小學(xué)生核心素養(yǎng)很有必要，這不但可以從小就培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維認(rèn)知能力，提高成績，還能培養(yǎng)學(xué)生興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力所在，興趣學(xué)習(xí)，從而提高小學(xué)生個(gè)人的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

一、核心素養(yǎng)在數(shù)學(xué)這一學(xué)科分類中體現(xiàn)了不同內(nèi)涵

（一）核心素養(yǎng)內(nèi)涵

“核心素養(yǎng)”這一名詞，很明顯指的就是小學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)教育之后具備了不少的知識、技能、人生觀、情感、價(jià)值觀等優(yōu)勢思維的養(yǎng)成，在社會(huì)之中也會(huì)表現(xiàn)出優(yōu)于常人的基本能力、綜合能力。核心素養(yǎng)，通常會(huì)給人似是而非的概念，但核心素養(yǎng)可以在單獨(dú)的學(xué)生個(gè)體身上具現(xiàn)，核心素養(yǎng)簡而言之，一般包含以下幾個(gè)角度的內(nèi)容：（1）核心素養(yǎng)第一角度是每一學(xué)生都擁有對自己的良好認(rèn)知，學(xué)生能通過自身情況的需要，表現(xiàn)出有目的和優(yōu)秀意識的能力;（2）核心素養(yǎng)第二角度則是只得表現(xiàn)在單獨(dú)學(xué)生個(gè)體身上的知識與技能;（3）核心素養(yǎng)第三角度一般表現(xiàn)在學(xué)生個(gè)體在融入現(xiàn)代社會(huì)的過程中，具體表現(xiàn)的是個(gè)人與他人的溝通能力和交往能力，以及個(gè)人對不同社會(huì)環(huán)境轉(zhuǎn)換的適應(yīng)程度和能力。

（二）核心素養(yǎng)特性

核心素養(yǎng)擁有著廣闊的內(nèi)涵，而且還擁有一定特質(zhì)。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)在課堂中也有著不同的表現(xiàn)方面，比如多元性、功能較為齊全、內(nèi)容比較復(fù)雜、適合長期培養(yǎng)等等。核心素養(yǎng)多元性一般表現(xiàn)在知識、情感、技能、人生觀、價(jià)值觀等多個(gè)方面。在這之中想要長期的培訓(xùn)小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心價(jià)值，使其培養(yǎng)完善的過程亟需耐心，循序漸進(jìn)才可以讓每個(gè)學(xué)生個(gè)體都可以充分地汲取知識，培養(yǎng)出核心素養(yǎng)。

（三）數(shù)學(xué)分類核心

數(shù)學(xué)分類核心素養(yǎng)的內(nèi)容一般表現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、邏輯能力、空間抽象能力和直觀想象力，這些能力就是數(shù)學(xué)學(xué)科最為核心的素養(yǎng)。

二、教育之中小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)方法

（一）增強(qiáng)教師素質(zhì)，加強(qiáng)教師意識

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)者應(yīng)該在教育方式不斷改革的浪潮中明確一點(diǎn)，即核心素養(yǎng)的內(nèi)涵有著很重要的意義，不僅在指導(dǎo)數(shù)學(xué)教學(xué)的方面，而且在于小學(xué)生個(gè)體的思維認(rèn)知方面?！皫熣撸詡鞯朗跇I(yè)解惑也”，小學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)極其依賴開發(fā)他們數(shù)學(xué)思維的第一任老師，也就是小學(xué)數(shù)學(xué)老師的教誨。老師需要讓小學(xué)生成為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的主人，而他們自身只是課堂之中的領(lǐng)路人。數(shù)學(xué)是一片廣袤的大海，作為領(lǐng)路人的老師要帶領(lǐng)學(xué)生們在知識的大海中遨游，在知識圣殿中沐浴數(shù)學(xué)魅力的光輝。想要在從根上提高小學(xué)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，第一點(diǎn)就是讓每一個(gè)數(shù)學(xué)老師去真心實(shí)意的知道數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是有好處的，增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教師的素質(zhì)、加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教師的意識是基本。我們需要知道，對于每個(gè)學(xué)生個(gè)體而言，老師的教學(xué)質(zhì)量好壞，會(huì)直接影響小學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知，最為明顯的表現(xiàn)就是小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。成績的高低關(guān)乎于教師素質(zhì)和教師質(zhì)量。所以，增強(qiáng)教師素質(zhì)與教師質(zhì)量尤為重要。對小學(xué)的數(shù)學(xué)教師來說，只有在提高自身素質(zhì)，持續(xù)深入學(xué)習(xí)，完善素養(yǎng)教育思維的前提下，他才能真正將素養(yǎng)教育運(yùn)用到課堂之中。教師需要在課堂上遵從以學(xué)生為本的新教學(xué)理念，合理地進(jìn)行數(shù)學(xué)課程，因材施教，因人而異，教學(xué)之中以學(xué)生為主體，根據(jù)不同學(xué)生自身的情況來教學(xué)。再就是，教師要時(shí)常自省，定期進(jìn)行教學(xué)任務(wù)的總結(jié)，只有這樣才能指出教學(xué)任務(wù)中可能存在的不足之處，和每次課程的教學(xué)方法哪里需要改進(jìn)，進(jìn)而不斷進(jìn)行自我提升。

（二）精心安排數(shù)學(xué)課程

數(shù)學(xué)很乏味，很枯燥。對于很多學(xué)生來說，遍布書本的數(shù)字容易分散孩子注意力，讓孩子精力很難集中，昏昏欲睡。這就要求數(shù)學(xué)老師在教育孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)公式，數(shù)學(xué)計(jì)算的過程中，去精心安排數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容，去重視如何培養(yǎng)學(xué)生興趣，從而加深學(xué)生理解能力，讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)。老師可以去加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性。互動(dòng)性，比如在蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材之中，關(guān)于平移方面的例題，老師可以在課堂教學(xué)的時(shí)候多拿幾把直尺，讓孩子們在移動(dòng)直尺的過程中去深刻的理解平移，垂直等定義，并且對優(yōu)秀的孩子給予夸獎(jiǎng)，這種模式自然會(huì)讓孩子感到愉快，并且加深印象，從而真正記住數(shù)學(xué)知識點(diǎn)。這種活動(dòng)無疑會(huì)增加孩子們的興趣，增加孩子探究精神，增加孩子學(xué)習(xí)熱情。

三、結(jié)束語

總而言之，在培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的過程中，應(yīng)該去順應(yīng)教育改革的趨勢，去深刻切實(shí)提高每個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，從小就培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維認(rèn)知能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，進(jìn)而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力所在，并且應(yīng)該在根本上去增強(qiáng)教師素質(zhì)、加強(qiáng)教師意識、精心安排課程、發(fā)展新教學(xué)模式，提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]洪玲霞.核心素養(yǎng)視角下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)探析[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018（15）：123-124.