龔厚勝

摘 要?在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域，應(yīng)用題模塊占據(jù)的地位十分顯著，應(yīng)用題教學(xué)關(guān)系著學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力建設(shè)。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，為保證應(yīng)用題教學(xué)更加高效，需要重視教學(xué)策略的轉(zhuǎn)變與更新。鑒于此，本文主要圍繞小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)策略展開有效分析。

關(guān)鍵詞?小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用題;教學(xué)對策

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）04-0153-01

新課標(biāo)明確指出，數(shù)學(xué)教師在組織教學(xué)工作時，需要重點加強學(xué)生思維能力培養(yǎng)。因此，教師需要重視應(yīng)用題教學(xué)，根據(jù)學(xué)生思維基礎(chǔ)，對應(yīng)用題教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，從而全面提高學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題能力，保證學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加高效。

一、小學(xué)應(yīng)用題教學(xué)現(xiàn)狀分析

據(jù)了解，在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域，關(guān)于應(yīng)用題教學(xué)所呈現(xiàn)的效果并不理想。歸咎原因，主要在于數(shù)學(xué)教師在教學(xué)理念和方法的貫徹上，存在一定問題，導(dǎo)致應(yīng)用題教學(xué)效率和質(zhì)量受到明顯的局限。首先，在教學(xué)思想上，教師在應(yīng)用題教學(xué)過程中，過于注重理論知識滲透，比如說要求學(xué)生機械記憶和背誦數(shù)學(xué)定理，并企圖以此為依據(jù)，掌握數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題技巧。同時，在教學(xué)方法上缺少直觀性和系統(tǒng)性，導(dǎo)致學(xué)生在應(yīng)用題領(lǐng)域，面臨的學(xué)習(xí)難度較大，學(xué)習(xí)效率也比較低下。因此，作為數(shù)學(xué)教師在全新的教學(xué)環(huán)境下，需要根據(jù)應(yīng)用題具體解題標(biāo)準(zhǔn)，充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，對數(shù)學(xué)課程教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，從而全面提高小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題效率。

二、小學(xué)應(yīng)用題教學(xué)對策探究

（一）構(gòu)建應(yīng)用題情景

在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)過程中，教師為了讓學(xué)生對應(yīng)用題內(nèi)容形成深刻認(rèn)知，需要對應(yīng)用題呈現(xiàn)方式進(jìn)行轉(zhuǎn)變。首先，在應(yīng)用題設(shè)計的過程中，教師需要聯(lián)系學(xué)生生活實際，設(shè)計學(xué)生比較熟悉的應(yīng)用題。同時，教師需要合理借助多媒體，將題干信息直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生。讓學(xué)生通過直觀觀察，并結(jié)合生活常識，深入分析數(shù)學(xué)問題，促使學(xué)生正確掌握應(yīng)用題解題思路，全面提高學(xué)生解題效率。

（二）合理滲透數(shù)學(xué)思想

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，數(shù)學(xué)教師需要合理射滲透數(shù)學(xué)思想，讓學(xué)生以數(shù)學(xué)思想、方法為載體，對數(shù)學(xué)應(yīng)用題進(jìn)行深入分析，從而快速找到數(shù)學(xué)問題解決的辦法，保證學(xué)生的應(yīng)用題學(xué)習(xí)活動更加的高效。比如說，數(shù)形結(jié)合思想是小學(xué)數(shù)學(xué)重要思想，教師可以鼓勵學(xué)生結(jié)充分利用數(shù)形結(jié)合思想，分析和解決應(yīng)用題，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)思維能力，全面提高學(xué)生解題效率。例如，相遇問題是小學(xué)數(shù)學(xué)重要的應(yīng)用題題型，教師可以鼓勵學(xué)生利用數(shù)形結(jié)合思想，對問題進(jìn)行具體分析。即“小紅和小明兩人從兩地相向而行，小紅速度為200米/分鐘，小明速度為300米/分鐘，15分鐘后兩人相遇，求兩地之間的距離是？”針對這一應(yīng)用題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生合理繪制線段圖，將題干中有效的數(shù)據(jù)信息在圖中進(jìn)行標(biāo)注，并分析數(shù)量關(guān)系，最終找到數(shù)學(xué)問題解題思路，即根據(jù)“速度×?xí)r間=路程”進(jìn)行解題，從而全面提高小學(xué)生數(shù)學(xué)問題解題有效性和準(zhǔn)確性。學(xué)生借助數(shù)形結(jié)合思想解決應(yīng)用題，能夠正確梳理問題思路，同時也能夠夯實學(xué)生思維基礎(chǔ)，對于提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)具有重要意義。

（三）構(gòu)建訓(xùn)練專題

在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師需要摒棄傳統(tǒng)的題海戰(zhàn)術(shù)理念，而是要遵循減負(fù)高效的原則，根據(jù)學(xué)生在應(yīng)用題領(lǐng)域的具體學(xué)習(xí)需求，合理構(gòu)建訓(xùn)練專題，從而保證應(yīng)用題教學(xué)更具有針對性。首先，教師需要對班級學(xué)生應(yīng)用題學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面了解，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和具體需求。之后，教師合理借助信息技術(shù)，構(gòu)建應(yīng)用題專題訓(xùn)練體系，從而為學(xué)生提供良好的訓(xùn)練環(huán)境，保證學(xué)生的應(yīng)用題解題效率更加顯著。教師可以借助于信息技術(shù)，構(gòu)建微課視頻，向?qū)W生提供例題分析。之后，為學(xué)生提供相似類型的數(shù)學(xué)應(yīng)用題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，讓學(xué)生在探究的過程中，形成良好的數(shù)學(xué)思維，全面提高學(xué)生解題能力。

（四）規(guī)范解題習(xí)慣

數(shù)學(xué)教師在針對小學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用題教學(xué)時，需要注重學(xué)生解題習(xí)慣的規(guī)范，從而保證學(xué)生的應(yīng)用題解題和學(xué)習(xí)更加規(guī)范，并且學(xué)習(xí)效率更加高效。首先，數(shù)學(xué)教師需要引導(dǎo)學(xué)生審清題意。對題干中的已知條件進(jìn)行合理分析，正確梳理數(shù)量關(guān)系，從而提高學(xué)生數(shù)學(xué)問題解題效率。同時，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成檢查的好習(xí)慣。在數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題的過程中，應(yīng)當(dāng)注重檢查單位是否一致，并且檢查計算是否存在失誤，從而保證應(yīng)用題結(jié)果精確度更高。此外，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生形成檢查和反思的好習(xí)慣，將自身在應(yīng)用題解題中出現(xiàn)的錯誤，整理成筆記。定期鞏固筆記中的應(yīng)用題題型，強化學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題技能，全面提高學(xué)生解題效率。

三、結(jié)論

綜上，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域，教師需要重視應(yīng)用題教學(xué)方法創(chuàng)新。在課堂上，數(shù)學(xué)教師合理構(gòu)建問題情境，滲透數(shù)學(xué)思想，構(gòu)建訓(xùn)練專題，規(guī)范解題習(xí)慣，為學(xué)生營造良好的應(yīng)用題學(xué)習(xí)環(huán)境，全面提高小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用題學(xué)習(xí)以及解決效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳燕.關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)策略的探討[J].課程教育研究，2018（41）：133-134.