徐土根 徐良亮 徐曉慶

摘要： 微信平臺(tái)不僅是信息交流的平臺(tái)，還可以通過二次開發(fā)使之成為化學(xué)課堂教學(xué)的平臺(tái)。探討了微信教學(xué)平臺(tái)開發(fā)的基本方法與原則，設(shè)計(jì)了基于微信平臺(tái)的化學(xué)教學(xué)流程，闡述了基于微信平臺(tái)的化學(xué)教學(xué)原則。

關(guān)鍵詞： 微信平臺(tái); 教學(xué)流程; 教學(xué)原則; 教學(xué)設(shè)計(jì)

文章編號(hào)： 1005-6629（2019）8-0042-05 ? ? ? ? ? ?中圖分類號(hào)： G633.8 ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： B

目前翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)有多種MOOC/SPOC教學(xué)平臺(tái)，但基于微信支持的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)研究主要集中在高等教育領(lǐng)域，涉及英語(yǔ)、物理、化學(xué)史、教育技術(shù)等學(xué)科，研究表明微信平臺(tái)能夠提高翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施效率，因?yàn)槲⑿咆S富的功能為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)構(gòu)建了個(gè)性化的學(xué)習(xí)環(huán)境[1～3]，本文探討如何建構(gòu)基于微信平臺(tái)的化學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。

1 ?微信教學(xué)平臺(tái)開發(fā)的方法與原則

1.1 ?微信教學(xué)平臺(tái)的開發(fā)方法

微信教學(xué)平臺(tái)包括微信公眾平臺(tái)功能模塊和微信功能模塊兩個(gè)基本部分。這些功能模塊可以有效地應(yīng)用在化學(xué)教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)化學(xué)教學(xué)資源的發(fā)布、管理與共享、學(xué)習(xí)者管理、交流互動(dòng)、數(shù)據(jù)分析、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等化學(xué)教學(xué)活動(dòng)。

首先，微信公眾平臺(tái)功能模塊需要對(duì)微信公眾平臺(tái)進(jìn)行二次開發(fā)，而且必須申請(qǐng)后臺(tái)服務(wù)器。只有擁有了后臺(tái)服務(wù)器才能在公眾平臺(tái)和微信用戶之間建立起信息相互傳遞的橋梁，才能使用微信公眾平臺(tái)上的相關(guān)插件，這樣微信公眾平臺(tái)功能更加齊全，能滿足化學(xué)課堂教學(xué)實(shí)施的條件和要求。

以新浪云為平臺(tái)搭建微信后臺(tái)服務(wù)器。完成后臺(tái)服務(wù)器與微信公眾平臺(tái)的對(duì)接后就可以對(duì)微信公眾平臺(tái)進(jìn)行相應(yīng)的設(shè)計(jì)開發(fā)。微信公眾平臺(tái)為訂閱號(hào)提供了平臺(tái)和微信用戶之間的互動(dòng)功能，比如簡(jiǎn)單的自定義菜單、自動(dòng)回復(fù)、關(guān)鍵詞回復(fù)等。為了便于化學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)施，需要對(duì)微信公眾平臺(tái)進(jìn)行二次開發(fā)。運(yùn)用計(jì)算機(jī)相關(guān)知識(shí)對(duì)微信公眾平臺(tái)進(jìn)行二次開發(fā)可以得到更加全面的軟件支持，使微信公眾平臺(tái)功能更實(shí)用，內(nèi)容更豐富，菜單更清晰，交互更簡(jiǎn)潔。還可以實(shí)現(xiàn)相關(guān)輔助功能，如微考試、微調(diào)研、成績(jī)查詢等。

其次，在微信公眾平臺(tái)的基礎(chǔ)上，就可以開發(fā)微考試等能滿足化學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的微信功能模塊。微考試模塊中既可以設(shè)置考試起止時(shí)間，也可自由測(cè)試。教師只需將考試內(nèi)容上傳至后臺(tái)服務(wù)器中，根據(jù)不同的教學(xué)要求，學(xué)生就可以進(jìn)行相關(guān)測(cè)試，后臺(tái)會(huì)自動(dòng)對(duì)學(xué)生作答進(jìn)行批改，及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，可以使教師有針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，提高教學(xué)的有效性。

1.2 ?微信平臺(tái)界面設(shè)計(jì)的基本原則

微信公眾平臺(tái)的界面設(shè)計(jì)應(yīng)為學(xué)生提供沉浸式的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，因此要遵循功能明確、菜單清晰、交互便捷這項(xiàng)基本原則。

1.2.1 ?功能明確

微信平臺(tái)自身已經(jīng)劃分出大致的功能區(qū)，并且根據(jù)使用者的不同，微信公眾平臺(tái)還分管理者界面和訂閱者界面兩種不同界面，由于微信，公眾平臺(tái)的各自功能特點(diǎn)使這兩個(gè)功能有一定的區(qū)別，但各有優(yōu)勢(shì)。不過部分功能在微信及公眾平臺(tái)存在重疊交叉現(xiàn)象，如交流互動(dòng)及資源共享部分?？傮w來(lái)說(shuō)，微信平臺(tái)具備學(xué)習(xí)平臺(tái)的潛力，因此，在進(jìn)行功能設(shè)計(jì)時(shí)，將微信公眾平臺(tái)作為教師發(fā)布學(xué)習(xí)資源的主要平臺(tái)，課前學(xué)習(xí)活動(dòng)主要通過微信公眾平臺(tái)進(jìn)行，微信作為師生交流答疑的輔助平臺(tái)。教師必須合理利用這些功能，才能使微信及微信平臺(tái)適合課堂教學(xué)。

1.2.2 ?菜單清晰

微信公眾號(hào)為方便信息的獲取及管理，提供了菜單導(dǎo)航功能，在開發(fā)者模式下，可以對(duì)自定義菜單進(jìn)行編輯，它承擔(dān)著引導(dǎo)學(xué)習(xí)者獲取資源、與微信后臺(tái)人機(jī)交互的功能。本文設(shè)計(jì)的自定義菜單包括“微課堂”和“微資源”兩個(gè)一級(jí)菜單，其中與“微課堂”關(guān)聯(lián)的是當(dāng)次課前學(xué)習(xí)內(nèi)容，沒有設(shè)置二次菜單。“微資源”則包含“往期資源”和“測(cè)試題”兩個(gè)子菜單，“往期資源”是以前學(xué)習(xí)內(nèi)容的匯總，“測(cè)試題”則是以前課前練習(xí)的匯總。這樣設(shè)計(jì)的界面簡(jiǎn)潔，包含的內(nèi)容明了，學(xué)生一看就知道如何操作。因此，合理設(shè)置自定義菜單，讓公眾號(hào)界面簡(jiǎn)潔，減少雜亂信息干擾，方便學(xué)習(xí)者使用。

1.2.3 ?交互便捷

交互設(shè)計(jì)一方面要減少認(rèn)知資源的使用，避免認(rèn)知負(fù)荷過載，另一方面要保證效率，避免交互時(shí)間過長(zhǎng)影響學(xué)習(xí)者的短時(shí)記憶。定義交互行為時(shí)應(yīng)采用簡(jiǎn)潔直接的方式。最好能做到一學(xué)式交互（即一次交互操作完成一種交互功能），避免出現(xiàn)步驟較多的交互定義。根據(jù)移動(dòng)設(shè)備的技術(shù)特性，可以將最常用的交互行為定義為手勢(shì)交互（輕敲、雙擊、移動(dòng)、滑動(dòng)、長(zhǎng)按、旋轉(zhuǎn)等）以減少屏幕空間的占用，例如設(shè)置的自定義菜單主要通過點(diǎn)擊即可獲取關(guān)聯(lián)的學(xué)習(xí)資源，推送的圖文消息通過上下滑動(dòng)就可閱讀全文。當(dāng)需要輸入文本信息時(shí)，如關(guān)鍵字自動(dòng)回復(fù)等來(lái)減少學(xué)習(xí)者思考的時(shí)間，通過文字簡(jiǎn)單介紹了公眾號(hào)所提供的學(xué)習(xí)資源模塊，對(duì)學(xué)習(xí)者相關(guān)操作進(jìn)行引導(dǎo)，方便學(xué)習(xí)者通過微信公眾平臺(tái)開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。

2 ?基于微信平臺(tái)的化學(xué)教學(xué)流程

基于微信平臺(tái)的化學(xué)課堂教學(xué)流程，包括教學(xué)資源開發(fā)、課前知識(shí)傳遞、課內(nèi)拓展提升、課后評(píng)價(jià)反饋等四個(gè)環(huán)節(jié)?，F(xiàn)以初中化學(xué)“物質(zhì)的分類”為例，闡述基于微信平臺(tái)化學(xué)教學(xué)流程（如圖2所示）。

2.1 ?教學(xué)資源開發(fā)

例如初中化學(xué)“物質(zhì)的分類”教學(xué)資源開發(fā)主要是PPT制作、視頻的錄制和上傳習(xí)題。PPT的制作包括兩個(gè)部分，第一部分為課前學(xué)習(xí)PPT的制作，主要內(nèi)容是介紹物質(zhì)分類的方法與依據(jù)、氧化物的定義、有機(jī)化合物的定義及物質(zhì)間的從屬關(guān)系，是為了達(dá)成課前教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的;另一部分為擴(kuò)展材料，提供拓展性的閱讀材料，主要內(nèi)容是有機(jī)化合物介紹，提高學(xué)生區(qū)分有機(jī)化合物與無(wú)機(jī)化合物的認(rèn)知。微視頻制作過程中使用的工具有PPT制作、錄屛軟件、筆記本電腦和愛剪輯。微視頻主要是對(duì)PPT內(nèi)容的講解，根據(jù)知識(shí)點(diǎn)將微視頻分為三部分，分別是物質(zhì)分類的方法與依據(jù)微視頻、氧化物的定義微視頻以及有機(jī)物與無(wú)機(jī)物的區(qū)別微視頻，每個(gè)視頻時(shí)長(zhǎng)控制在3分鐘左右。

練習(xí)題的設(shè)置是為了檢測(cè)學(xué)生課前學(xué)習(xí)效果，也是為了課后重測(cè)，收集相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析對(duì)比?！拔镔|(zhì)的分類”一共設(shè)置了12道練習(xí)題，限于微考試功能只能對(duì)選擇題自動(dòng)批卷判分，因此12道均為選擇題。在微信公眾平臺(tái)功能界面選擇微考試，然后選擇新增試卷，可以進(jìn)入新試卷設(shè)置，在該頁(yè)面可以填寫試卷標(biāo)題、試卷說(shuō)明，設(shè)置考試時(shí)間等內(nèi)容。習(xí)題設(shè)置好后點(diǎn)擊提交后便可進(jìn)行編輯，習(xí)題的編輯是逐題進(jìn)行的。在該界面可以設(shè)置題目類型、正確答案及分值等內(nèi)容。

2.2 ?課前知識(shí)傳遞

學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)制作完成后，便可以上傳至微信公眾平臺(tái)。由于微信公眾平臺(tái)不支持PPT格式的文件上傳，因此將“物質(zhì)的分類”課前學(xué)習(xí)PPT處理成圖片，然后上傳至微信公眾平臺(tái)素材管理中的圖片素材中，如圖3所示。

錄制的視頻也同樣上傳在素材管理中，與圖片上傳過程不同的是，視頻素材上傳需要按照平臺(tái)視頻上傳的要求填寫相關(guān)信息后才可上傳，并且騰訊公司會(huì)對(duì)視頻進(jìn)行審核。

學(xué)習(xí)資源的上傳只是課前知識(shí)傳遞的第一步，教師要將上傳的資料整合后通過微信公眾號(hào)的消息推送功能發(fā)布出去，供學(xué)生通過微信客戶端接收學(xué)習(xí)?！拔镔|(zhì)的分類”課前學(xué)習(xí)內(nèi)容包含了制作的學(xué)習(xí)內(nèi)容PPT、講解視頻以及拓展閱讀材料。將編輯好的素材通過群發(fā)功能推送至全班和全校12名科學(xué)教師。學(xué)習(xí)內(nèi)容推送后，為了便于學(xué)生查找學(xué)習(xí)資源，設(shè)計(jì)了包含微課堂、微資源兩個(gè)一級(jí)菜單，往期資源和測(cè)試題兩個(gè)二次菜單的自定義菜單。其中點(diǎn)擊微課堂菜單，將會(huì)跳出當(dāng)前學(xué)習(xí)內(nèi)容的圖文素材;點(diǎn)擊往期資源的菜單將會(huì)跳出與往期資源相匹配的關(guān)鍵詞回復(fù)素材，學(xué)生回復(fù)相關(guān)關(guān)鍵詞便可接收相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源;點(diǎn)擊測(cè)試題菜單將會(huì)跳出與測(cè)試題相匹配的關(guān)鍵詞回復(fù)素材，學(xué)生回復(fù)相關(guān)關(guān)鍵詞便可接收相應(yīng)的測(cè)試題開始練習(xí)。

在學(xué)生完成學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)后，就可通過回復(fù)關(guān)鍵詞“2”，開始“物質(zhì)的分類”課前測(cè)試題的答題，教師通過統(tǒng)計(jì)分析學(xué)生提出的問題，查看學(xué)生課前測(cè)試的分?jǐn)?shù)及錯(cuò)題內(nèi)容，設(shè)計(jì)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)。

2.3 ?課內(nèi)拓展提升

根據(jù)課前測(cè)試的結(jié)果，可以判斷學(xué)生在課前學(xué)習(xí)是否基本上達(dá)成了課前學(xué)習(xí)目標(biāo)，根據(jù)結(jié)果

對(duì)課堂教學(xué)時(shí)間和順序做一微調(diào)，這樣上課更具針對(duì)性，課前10分鐘的主要任務(wù)是教師將共性問題進(jìn)行提問，由學(xué)生來(lái)回答，教師進(jìn)行補(bǔ)充和反饋，教師的反饋和評(píng)價(jià)能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)化。在這一過程中對(duì)學(xué)生遇到的個(gè)性問題進(jìn)行必要的輔導(dǎo)，并對(duì)習(xí)題中錯(cuò)誤率較高的題目進(jìn)行講解。課內(nèi)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，全班學(xué)生分為6組，這樣的分組設(shè)置有利于每位學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，并且匯報(bào)活動(dòng)成果時(shí)每個(gè)小組也有足夠的時(shí)間?！拔镔|(zhì)的分類”課內(nèi)設(shè)置了物質(zhì)分類的不同標(biāo)準(zhǔn)、對(duì)常見的物質(zhì)進(jìn)行分類這兩個(gè)學(xué)生獨(dú)立活動(dòng)和根據(jù)分類標(biāo)準(zhǔn)不同設(shè)計(jì)分類方法、完成分類圖討論分類標(biāo)準(zhǔn)、通過實(shí)驗(yàn)對(duì)物質(zhì)進(jìn)行分類這三個(gè)小組合作活動(dòng)，目的是提供自主探究學(xué)習(xí)和小組協(xié)作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)課堂的趣味性和活動(dòng)性，提高學(xué)生課堂參與的積極性，促進(jìn)與相關(guān)知識(shí)的鞏固和內(nèi)化，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師則做好引導(dǎo)作用，及時(shí)解答學(xué)生在操作過程中遇到的問題，對(duì)學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。在小組匯報(bào)活動(dòng)成果時(shí)，教師要根據(jù)匯報(bào)內(nèi)容進(jìn)行必要的補(bǔ)充或更正，確保每個(gè)小組都能參與到成果展示中來(lái)，從而促進(jìn)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)化提升，達(dá)到本環(huán)節(jié)拓展提升的目的，達(dá)成這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.4 ?課后反饋評(píng)價(jià)

通過課前和課內(nèi)環(huán)節(jié)的實(shí)施，學(xué)生對(duì)“物質(zhì)的分類”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)有了一個(gè)比較全面的感知和理解，為了進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生對(duì)“物質(zhì)的分類”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的鞏固和應(yīng)用，也為了了解學(xué)生的課堂知識(shí)掌握情況，給學(xué)生布置作業(yè)，學(xué)生需要通過微信平臺(tái)進(jìn)行課前練習(xí)的第二次測(cè)試，通過兩次測(cè)試能夠更好地檢驗(yàn)課堂學(xué)習(xí)效果，分析學(xué)生有效學(xué)習(xí)的程度。課后根據(jù)學(xué)生作業(yè)完成情況和重測(cè)成績(jī)對(duì)每位學(xué)生做出相應(yīng)的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)習(xí)效果較差的學(xué)生進(jìn)行課后單獨(dú)輔導(dǎo)。

學(xué)生反饋的情況是，學(xué)習(xí)資源方面，學(xué)生主要反映課前學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠明確、學(xué)習(xí)流程不夠清晰、課前練習(xí)關(guān)鍵詞不明確。針對(duì)以上情況，學(xué)習(xí)資源和課堂教學(xué)活動(dòng)做了相應(yīng)調(diào)整，針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠明確這一問題，將學(xué)習(xí)目標(biāo)做成圖片，放在圖文消息最前頁(yè)，使學(xué)生學(xué)習(xí)前能夠一目了然;針對(duì)學(xué)習(xí)流程不夠明確這一問題，在每個(gè)學(xué)習(xí)模塊的末尾增加操作提示，幫助學(xué)生理清學(xué)習(xí)流程;針對(duì)課前練習(xí)關(guān)鍵詞不明確這一問題，筆者將課前練習(xí)相應(yīng)關(guān)鍵詞直接做成學(xué)習(xí)資源的一個(gè)內(nèi)容模塊，標(biāo)題即“‘物資的分類練習(xí)”，做到了簡(jiǎn)潔明了，意義明確。

3 ?基于微信平臺(tái)的化學(xué)教學(xué)原則

基于微信平臺(tái)的教學(xué)設(shè)計(jì)除了要遵循一般的教學(xué)原則以外，還要貫徹以下教學(xué)原則。

3.1 ?探究性與個(gè)性化相結(jié)合

在基于微信平臺(tái)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，應(yīng)注意體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生在課前、課中及課后學(xué)習(xí)中的主體作用。在課前學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，教師要連同家長(zhǎng)做好監(jiān)督管理工作，雖然是學(xué)生自主學(xué)習(xí)，也要教師做好引導(dǎo)。課內(nèi)環(huán)節(jié)是教師和學(xué)生教學(xué)活動(dòng)的有機(jī)融合，教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中要先讓學(xué)生自己嘗試著去解決問題，教師可適當(dāng)個(gè)性化輔導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。課內(nèi)學(xué)習(xí)教師除了要引導(dǎo)學(xué)生解決疑問外，還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)，以保證高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)。

學(xué)習(xí)資源的難度和種類應(yīng)滿足不同程度學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，做到資源的多樣性，“物質(zhì)的分類”課前學(xué)習(xí)內(nèi)容包括圖片、視頻、文字、測(cè)試題等多種學(xué)習(xí)資源。教師可以在課前學(xué)習(xí)過程中通過微信平臺(tái)解答學(xué)生的疑惑，滿足每位學(xué)生課前學(xué)習(xí)的需求。在課內(nèi)教學(xué)時(shí)采用教師答疑、小老師輔導(dǎo)，小組合作等形式做到個(gè)性化輔導(dǎo)，幫助每一位學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

3.2 ?“碎片化”與系統(tǒng)性相結(jié)合

基于微信平臺(tái)的課前學(xué)習(xí)，具備碎片化學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，但學(xué)科教學(xué)非常注重知識(shí)的系統(tǒng)性和連貫性。若只重視碎片化學(xué)習(xí)，學(xué)生不知道知識(shí)間的聯(lián)系，一門學(xué)科的知識(shí)就會(huì)支離破碎，不利于學(xué)生的掌握。如何使系統(tǒng)化學(xué)習(xí)和碎片化學(xué)習(xí)相得益彰是基于微信平臺(tái)的設(shè)計(jì)必須考慮的問題。因此，基于微信平臺(tái)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)資源設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)做到，教學(xué)目標(biāo)單一明確，學(xué)習(xí)內(nèi)容精簡(jiǎn)，這就要求教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，將知識(shí)內(nèi)容模塊化處理，要以問題為導(dǎo)向，以教學(xué)重難點(diǎn)為聚焦，以教學(xué)重難點(diǎn)有效突破為目的，展開主題式學(xué)習(xí)?！拔镔|(zhì)的分類”課前學(xué)習(xí)內(nèi)容包括PPT和講解視頻，其中PPT是完整的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而講解視頻將PPT的內(nèi)容根據(jù)知識(shí)點(diǎn)分為4部分，錄制了4段視頻，每段視頻只講解一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，然后將4段視頻同時(shí)呈現(xiàn)在學(xué)習(xí)資源中，學(xué)生可以根據(jù)自身學(xué)習(xí)需求去觀看視頻，通過這種方式，將“碎片化”的知識(shí)串在一起，使其具備系統(tǒng)性。

另外，要發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的特點(diǎn)，利用好課堂教學(xué)活動(dòng)，通過課堂學(xué)習(xí)，將課前碎片化的知識(shí)連接成一個(gè)整體。

3.3 ?適量性與及時(shí)性相結(jié)合

適量性原則主要體現(xiàn)在三個(gè)方面，首先是課前學(xué)習(xí)資源的適量。由于課前是學(xué)生通過微信平臺(tái)對(duì)新知識(shí)的自主學(xué)習(xí)，為使學(xué)習(xí)者快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)資源呈現(xiàn)形式應(yīng)簡(jiǎn)潔，內(nèi)容應(yīng)有一定的概括性。其次是課內(nèi)活動(dòng)要適量。通過課內(nèi)豐富的活動(dòng)促進(jìn)學(xué)習(xí)者進(jìn)一步內(nèi)化知識(shí)，但是并不意味著課堂變成活動(dòng)的堆砌，教師應(yīng)根據(jù)課前了解的學(xué)習(xí)效果和教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)合理設(shè)計(jì)課內(nèi)活動(dòng)，做到學(xué)習(xí)活動(dòng)為知識(shí)學(xué)習(xí)而設(shè)置，在精不在多。最后是練習(xí)設(shè)置的適量。不論是課前自主學(xué)習(xí)后的微測(cè)試，還是課后的作業(yè)量，教師都要考慮學(xué)生的能力，做到作業(yè)量適中，作業(yè)難度適中。

教師的及時(shí)反饋評(píng)價(jià)在某種程度上對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信心有直接影響。以此，在課前自學(xué)時(shí)，教師要留意微信后臺(tái)學(xué)生發(fā)送的消息，及時(shí)反饋，讓學(xué)生知道即使在自學(xué)，教師也一直陪伴左右，給予他們信心;通過微信平臺(tái)的微測(cè)試功能在學(xué)生做完課前練習(xí)后給出分?jǐn)?shù)反饋，讓學(xué)生了解自學(xué)掌握程度。課堂教學(xué)過程中，教師要及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生表現(xiàn)，鼓勵(lì)良好的學(xué)習(xí)行為，遏制與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)行為，多表?yè)P(yáng)、多鼓勵(lì)。課后，教師要及時(shí)批改學(xué)生作業(yè)，有必要的話對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行課后輔導(dǎo)，對(duì)學(xué)生做出總結(jié)性評(píng)價(jià)。

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