黃亞茹

【內(nèi)容摘要】本文分析了中學(xué)化學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)現(xiàn)狀，構(gòu)建了新課程標(biāo)準(zhǔn)下的中學(xué)化學(xué)教師評(píng)價(jià)體系細(xì)則的原則，并以中學(xué)化學(xué)選修5第三章第二節(jié)乙醛為例，制定有機(jī)化學(xué)的評(píng)價(jià)細(xì)則。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)有機(jī)化學(xué) 教學(xué)評(píng)價(jià)體系 構(gòu)建

教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)過程的一個(gè)基本環(huán)節(jié)。能否科學(xué)、準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)教學(xué)過程，不僅直接決定教學(xué)效果的高低，還直接影響著教師教學(xué)的積極性和學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。因此，在現(xiàn)代化教育手段多樣、中學(xué)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)全力實(shí)施的今天，構(gòu)建一套與之相適應(yīng)、科學(xué)、可操作的中學(xué)化學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)體系是深化基礎(chǔ)教育課程改革的重要課題。本文從評(píng)價(jià)教師的角度對(duì)中學(xué)化學(xué)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建進(jìn)行了研究。

一、中學(xué)化學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀

1.評(píng)價(jià)單一

目前，教師評(píng)價(jià)一般以一個(gè)學(xué)期為單位，主要通過學(xué)生成績(jī)作為評(píng)價(jià)老師的標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)單一。

2.形式主觀

評(píng)價(jià)形式往往是領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教師、教師互評(píng)、教師自評(píng)、師生評(píng)價(jià)等形式，憑印象和主觀評(píng)價(jià)，缺乏準(zhǔn)確性，且給老師帶來一定的心理壓力；而在聽課評(píng)課中往往口述課堂評(píng)價(jià)，主觀印象太多，難以量化，也難以留下記錄。

在新課改環(huán)境下，課堂教學(xué)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更關(guān)注學(xué)習(xí)過程的體驗(yàn)和感悟。培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，對(duì)教師的綜合素質(zhì)要求更高，對(duì)教師評(píng)價(jià)要求更具體。要取得課改的成功，必須改革教師評(píng)價(jià)制度，完善評(píng)價(jià)教師教學(xué)過程，量化教學(xué)過程評(píng)價(jià)指標(biāo)，科學(xué)評(píng)價(jià)老師。

二、構(gòu)建教學(xué)評(píng)價(jià)的原則

教學(xué)評(píng)價(jià)要體現(xiàn)教學(xué)的客觀規(guī)律，從對(duì)教師的要求來講，應(yīng)遵循以下原則：

1.客觀性原則

評(píng)價(jià)要建立在教學(xué)基礎(chǔ)上全面反映課堂，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)采用客觀、實(shí)事求是的態(tài)度，科學(xué)地公平合理地對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2.完整性原則

影響教育教學(xué)的因素是多方面的，要分課型、從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)思想、教學(xué)方法、策略手段、教學(xué)素質(zhì)等方面進(jìn)行科學(xué)分配，并賦值量化，既要有認(rèn)知目標(biāo)的評(píng)價(jià)，也要求其他多元化的評(píng)價(jià)，并記錄。

3.可行性原則

構(gòu)建的評(píng)價(jià)體系的指標(biāo)要切合化學(xué)教學(xué)實(shí)際，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)既要定量又要有定性，要明確具體；評(píng)價(jià)方法要科學(xué)簡(jiǎn)便，易操作；評(píng)價(jià)要點(diǎn)要可觀察，可感受，可測(cè)量。

4.操作的現(xiàn)代化

從學(xué)思行等角度制定不同課型的評(píng)價(jià)細(xì)則，開發(fā)系統(tǒng)，讓評(píng)委或聽課老師在手機(jī)或pad上操作評(píng)價(jià)并留下記錄，讓被評(píng)價(jià)的老師可以多次反復(fù)查看，反思教學(xué)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，不斷改進(jìn)課堂教學(xué)，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。

三、乙醛教學(xué)案例和評(píng)價(jià)細(xì)則

【素養(yǎng)目標(biāo)】

1.了解醛的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，宏微觀結(jié)合，建立結(jié)構(gòu)預(yù)測(cè)性質(zhì)的一般思路。

2.從乙醛的性質(zhì)遷移到醛類的性質(zhì)，培養(yǎng)知識(shí)遷移能力。

3.通過球棍模型和比例模型，強(qiáng)化結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，體現(xiàn)模型和證據(jù)在有機(jī)學(xué)習(xí)中的重要作用。

4.通過分組實(shí)驗(yàn)，對(duì)比實(shí)驗(yàn)，研究實(shí)驗(yàn)條件，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)方案，提高學(xué)生科學(xué)探究能力。

【教學(xué)過程和反思】

本課從酒量大小分析酒精在人體轉(zhuǎn)化過程，引出乙醛。然后設(shè)置3個(gè)階梯問題：乙醛可能有什么性質(zhì)；如何快速檢驗(yàn)乙醛的還原性；如何檢驗(yàn)乙醛還原性的強(qiáng)弱。這種梯度問題，變“教學(xué)”為“導(dǎo)學(xué)”，使學(xué)生從“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”。

課堂中對(duì)比進(jìn)行了三個(gè)分組實(shí)驗(yàn)：乙醛與新制Cu（OH）2的反應(yīng)，配制銀氨溶液，銀鏡反應(yīng)。針對(duì)乙醛與新制氫氧化銅溶液反應(yīng)應(yīng)堿過量的問題，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)對(duì)比，改變用量，讓學(xué)生實(shí)驗(yàn)感知。針對(duì)銀氨溶液配制中順序問題，讓學(xué)生主動(dòng)改變順序，相互滴加，讓學(xué)生對(duì)“滴加溶液順序不能顛倒”掌握更深刻。多次實(shí)驗(yàn)對(duì)比教學(xué)，教師演示實(shí)驗(yàn)與學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，主動(dòng)參與，主動(dòng)質(zhì)疑，主動(dòng)思考與主動(dòng)建構(gòu)，突出重點(diǎn)，分化難點(diǎn)，課堂效果更好。

最后學(xué)生討論歸納總結(jié)乙醛，一節(jié)課圓滿完成。

【評(píng)價(jià)細(xì)則】

1.課前準(zhǔn)備：可以從教師準(zhǔn)備：教具、儀容儀表等和學(xué)生準(zhǔn)備：學(xué)具、紀(jì)律等進(jìn)行制定。

2.課堂導(dǎo)入：從導(dǎo)入方式、導(dǎo)入效果、導(dǎo)入評(píng)價(jià)如啟發(fā)性、相關(guān)性、趣味性、創(chuàng)新性等進(jìn)行制定。

3.結(jié)構(gòu)分析：從講解結(jié)構(gòu)、電腦動(dòng)態(tài)展示結(jié)構(gòu)、實(shí)物展示模型和官能團(tuán)等進(jìn)行制定。

4.性質(zhì)分析：從結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)和實(shí)驗(yàn)反饋性質(zhì)兩個(gè)角度。

結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)方面：

①官能團(tuán)分析性質(zhì)：分析官能團(tuán)性質(zhì)，原子和原子團(tuán)的相互影響，有機(jī)物斷鍵機(jī)理，有機(jī)物間的相互轉(zhuǎn)化，建構(gòu)有機(jī)物知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

②類比遷移法：基團(tuán)的相互影響，構(gòu)建有機(jī)物知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，形成合成方法和思想。

③基團(tuán)拼接法：提取知識(shí)和遷移運(yùn)用、整合運(yùn)用。

實(shí)驗(yàn)反饋性質(zhì)方面：

①實(shí)驗(yàn)原則：導(dǎo)向性、有效性、全面性、開放性、創(chuàng)新性。

②實(shí)驗(yàn)過程：導(dǎo)入、實(shí)施、整理反思。

③實(shí)驗(yàn)類型：學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)、師生演示實(shí)驗(yàn)、多媒體演示實(shí)驗(yàn)、探究實(shí)驗(yàn)。

5. 升華運(yùn)用

①聯(lián)系實(shí)際：聯(lián)系生活、生產(chǎn)、工業(yè) 、時(shí)代背景。

②有機(jī)物分析能力：學(xué)生分析能力、提出問題能力、解決問題能力、是否能活學(xué)活用。

③學(xué)生解題能力：學(xué)生解題技巧、解題速度、解題正確率、是否能舉一反三。

6. 課堂小結(jié)：教師講解、問答、討論等形式。

7. 作業(yè)布置：作業(yè)類別，作業(yè)設(shè)計(jì)、數(shù)量和水平。

8. 綜合評(píng)價(jià)：整體從課堂調(diào)節(jié)、班級(jí)氛圍、教育策略、教學(xué)用語(yǔ)、教學(xué)機(jī)智等方面制定細(xì)則進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

總之，科學(xué)的中學(xué)化學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)體系對(duì)提高中學(xué)化學(xué)教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)教師全面發(fā)展、激勵(lì)教師改善教學(xué)起著舉足輕重的作用，但科學(xué)的評(píng)價(jià)體系還需要我們?cè)诨瘜W(xué)教學(xué)實(shí)踐中不斷研究和探索，從而構(gòu)建更科學(xué)合理可行的中學(xué)化學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)體系。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]劉玉榮，王后雄.高考化學(xué)學(xué)科能力考查的演變及趨勢(shì)[J].中國(guó)考試，2012（5）.

（作者單位：南昌大學(xué)附屬中學(xué)）