宋麗穎

在學(xué)術(shù)界，對(duì)于“教學(xué)難點(diǎn)”的概念有不同的闡述，但主要都是針對(duì)學(xué)生接受或?qū)W習(xí)過程而言的，筆者的個(gè)人理解是：難點(diǎn)是在教學(xué)過程中，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)不能理解或掌握的知識(shí)點(diǎn)。

而在初中語文教學(xué)中，現(xiàn)代文的教學(xué)是語文教學(xué)的難點(diǎn)，散文閱讀教學(xué)又是難點(diǎn)中的難點(diǎn)，因此，筆者在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)了初中散文閱讀教學(xué)難點(diǎn)確立的方法與突破策略。

一、確定初中散文閱讀教學(xué)難點(diǎn)的方法

1.依據(jù)散文的體裁確定難點(diǎn)

初中語文教材中的散文大多是文學(xué)性較強(qiáng)的散文，散文的特點(diǎn)是“形散而神不散”，看似隨意的敘述和描寫中卻蘊(yùn)含著散文的“神”，即文章的主題思想或作者所表達(dá)的思想感情，而如何從含蓄的敘述或描寫抒情中領(lǐng)悟一篇散文的“神”，就是教學(xué)中的難點(diǎn)，對(duì)于寫景抒情散文來講，則是引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)它描繪的情境，感受真情帶給心靈的震撼，使學(xué)生領(lǐng)略到散文的意境之美。

2.依據(jù)散文具體篇章的特點(diǎn)確定難點(diǎn)

每一篇散文都有各自的特點(diǎn)，如何把握一篇散文的核心，需要教師認(rèn)真研讀文章，與文本深入“對(duì)話”，可以從謀篇布局入手，前后聯(lián)系，整體感知；可以從文章語言表達(dá)入手，抓住關(guān)鍵詞句理解文章；也可以從文章的遣詞造句入手，深悟詞句的表面意義與作者的深層含義，在研讀文章，走進(jìn)文本的過程中，教師所不理解或理解有偏差的地方就是教學(xué)的難點(diǎn)。

3.依據(jù)所教學(xué)生特點(diǎn)確定難點(diǎn)

第斯多惠指出：“學(xué)生的發(fā)展水平是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)?！苯逃菫榱藢W(xué)生的發(fā)展，教學(xué)的目的是為了讓學(xué)生收獲知識(shí)，所以學(xué)生是難點(diǎn)學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是將在教師的引領(lǐng)、指導(dǎo)、點(diǎn)撥下獲得的知識(shí)通過自我的認(rèn)知、理解和實(shí)踐內(nèi)化的過程。所以，在確定難點(diǎn)前，必須先進(jìn)行學(xué)情分析，要對(duì)學(xué)生的原有認(rèn)知心理特點(diǎn)、認(rèn)知發(fā)展水平、知識(shí)基礎(chǔ)、技能基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣、情感、動(dòng)機(jī)和意志力、自制力等心理因素進(jìn)行了解和分析，同時(shí)還要兼顧學(xué)生的生活經(jīng)歷以及社會(huì)、家庭對(duì)教學(xué)可能產(chǎn)生的正反面影響，預(yù)測(cè)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)可能遇到的困難和問題，據(jù)此確定教學(xué)難點(diǎn)。

4.依據(jù)教師自我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)確定難點(diǎn)

教師在第一次教授一篇文章時(shí)所發(fā)現(xiàn)的問題或疏忽可以作為下一次教同一篇文章的“前車之鑒”，而這就是再次講授此篇文章應(yīng)確定的一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，從而更好地實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳授。

二、確定初中散文閱讀教學(xué)難點(diǎn)要注意的問題

1.要重視培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

一個(gè)學(xué)生能否更好地掌握所學(xué)知識(shí)，并能融會(huì)貫通地將知識(shí)應(yīng)用于其他方面，關(guān)鍵在于學(xué)生的思維水平的高低，而一個(gè)善于提出問題的學(xué)生常常是個(gè)善于思考的學(xué)生，問題是思維的起點(diǎn)，質(zhì)疑是思維的動(dòng)力，所以，在確定難點(diǎn)時(shí)，要精心設(shè)計(jì)問題，并通過多種方法和途徑激發(fā)學(xué)生大膽質(zhì)疑，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

2.要注意難點(diǎn)的難易程度適中

教師在確立難點(diǎn)時(shí)，要充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)層次和水平，要確立學(xué)生在教師的指導(dǎo)、引領(lǐng)、點(diǎn)撥下經(jīng)過努力能夠掌握的知識(shí)，而不是“跳一跳”也摘不到的知識(shí)，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能在教師的引領(lǐng)下走向更遠(yuǎn)的未知世界。

三、突破初中散文閱讀教學(xué)難點(diǎn)的策略

難點(diǎn)主要是基于學(xué)生確立的，要由學(xué)生自覺完成對(duì)難點(diǎn)的突破才能真正使學(xué)生獲得知識(shí)與能力，而不能由教師包辦代替。葉圣陶說：“教師之主導(dǎo)作用，蓋在于引導(dǎo)啟迪，使學(xué)生自奮其力，自致其知，非謂教師滔滔講說，學(xué)生默默聆受?！币虼耍處煹淖饔貌辉谟凇疤铠喪健?，而在于啟發(fā)、引導(dǎo)、點(diǎn)撥，讓學(xué)生自己發(fā)揮主觀能動(dòng)性突破難點(diǎn)。

可以從以下幾個(gè)方面入手突破初中散文閱讀教學(xué)的難點(diǎn)。

（一）激趣設(shè)疑，開啟心扉

解讀一篇文章是走進(jìn)文本的過程，是學(xué)生走進(jìn)他人世界的一個(gè)過程，從而拓展自己的視野，獲得對(duì)自己有益的未知世界的知識(shí)，而這一過程中，如果學(xué)生一開始就對(duì)文章不感興趣，就無法走進(jìn)文本，更談不上突破難點(diǎn)。因此，教師要首先做到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，設(shè)置情境或有趣的問題，引發(fā)學(xué)生一探究竟的好奇，開啟學(xué)生的心扉，使他們愉快地面對(duì)文章，走進(jìn)文章，從而突破難點(diǎn)。

（二）掌握規(guī)律，授予方法

散文作品都有一定的規(guī)律，在教學(xué)中可以授予學(xué)生一些方法來突破教學(xué)難點(diǎn)。

1.從題目入手突破難點(diǎn)

散文的題目往往包含了很多信息，以物為題，常是文章線索；以情為題，常含作者之感情；以事為題，事中常含文章之哲理或作者之情思。引領(lǐng)學(xué)生研讀文章的題目，常常能較容易地把握散文的“神”。

2.找文章線索突破難點(diǎn)

散文常常以“一線貫之”來構(gòu)筑文章的整體思想，所以要指導(dǎo)學(xué)生善于尋找文章的線索，來把握散文的“神”。記敘類散文以情節(jié)的組織和發(fā)展為主，線索一般是情節(jié)方面的；抒情類散文一般以對(duì)物或景的描寫來表達(dá)作者的哲思或情感，可以從文章中描寫的畫面去尋找線索。

3.把握關(guān)鍵詞句，理解文眼

文眼是一篇文章的閱讀鑰匙，理解了文眼，文章的主題就很容易理解了。而文眼的確定與理解就要從文章的關(guān)鍵詞句入手。比如《散步》一文中“我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同他背上的加起來，就是整個(gè)世界”一句，如果教師引導(dǎo)學(xué)生理解了“整個(gè)世界”這一關(guān)鍵詞，就完成了對(duì)教學(xué)難點(diǎn)的突破。

此外，對(duì)于突破理解散文意境之美這一難點(diǎn)，還應(yīng)做到：

1.以朗讀帶動(dòng)對(duì)意境的品味

散文的閱讀教學(xué)難點(diǎn)之一就是對(duì)文章意境之美的體會(huì)，對(duì)于初中生來講，由于生活閱歷的限制，很難對(duì)人生有透徹的理解，所以，可以通過朗讀帶動(dòng)對(duì)文章意境的品味，讓學(xué)生在朗讀的過程中，邊讀邊悟，在反復(fù)朗讀中慢慢品味意境之美。

2.重視細(xì)節(jié)呈現(xiàn)出的意境之美

細(xì)膩的描寫是散文富有感受染力的重要特點(diǎn)，一個(gè)細(xì)節(jié)的刻畫，往往凝聚著豐富的情感，把握細(xì)節(jié)的內(nèi)涵，往往能很快地走進(jìn)文章呈現(xiàn)的情感世界。

突破初中散文閱讀教學(xué)難點(diǎn)的策略還有很多，例如利用相關(guān)資料引導(dǎo)學(xué)生類比分析、設(shè)置恰當(dāng)問題組織學(xué)生合作探究、聯(lián)系生活實(shí)際解決難點(diǎn)問題等，這些都是教師們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中可以嘗試的策略。

（作者單位：長春市朝陽實(shí)驗(yàn)學(xué)校）