淺談?dòng)⒄Z(yǔ)教學(xué)中思維能力的培養(yǎng)

譚紅

摘要：英語(yǔ)教學(xué)的基本任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，而培養(yǎng)學(xué)生形象思維能力和創(chuàng)造性思維能力已成為新世紀(jì)人才所必須具備的能力。通過(guò)英語(yǔ)教學(xué)中的直觀性和啟發(fā)性，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，從而使英語(yǔ)學(xué)習(xí)成為積極的，主動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué);形象思維能力;創(chuàng)造性思維能力

英語(yǔ)，作為一種語(yǔ)言，它首先是人們用來(lái)交際的一種工具，因而英則是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的工具科?！冬F(xiàn)行的英語(yǔ)教學(xué)大綱》中明確規(guī)定，英語(yǔ)教學(xué)的首要任務(wù)是通過(guò)基本訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，這些基本訓(xùn)練就是我們常說(shuō)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě);同時(shí)大綱中也把發(fā)展學(xué)生智力作為英語(yǔ)教學(xué)的重要目的。

心理學(xué)告訴我們，所謂智力是以思維能力為核心的各種綜合能力，它包括觀察力、注意力、記憶力、想象力和思維能力等。觀察力是需要學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。記憶力需要學(xué)生在觀察中學(xué)會(huì)記憶一些書(shū)本上學(xué)不到的東西，并且應(yīng)用到實(shí)際工作需要中。學(xué)生更需要想象力，通過(guò)學(xué)到的書(shū)本知識(shí)，加以想象，舉一反三，解決一些實(shí)際問(wèn)題。由此可見(jiàn)，在英語(yǔ)教學(xué)中，發(fā)展學(xué)生的智力，啟迪學(xué)生的智慧，關(guān)鍵在于通過(guò)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的各種訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

在具體的教學(xué)過(guò)程中，思維是打開(kāi)知識(shí)之窗的先導(dǎo)，教學(xué)的過(guò)程就是以教師的思維方式來(lái)啟迪、鼓勵(lì)和激發(fā)學(xué)生積極思維的過(guò)程。教師既要向?qū)W生傳授知識(shí)，又要培養(yǎng)學(xué)生思維能力。所以每堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)非常重要，設(shè)計(jì)理念體現(xiàn)一位教師對(duì)本課程，包括對(duì)大綱的理解。教學(xué)方法是否適用于學(xué)生，教學(xué)手段是否是多媒體教學(xué)與課堂教學(xué)相結(jié)合，是否以啟發(fā)性教學(xué)為主等。培養(yǎng)、鼓勵(lì)思維的教師首先應(yīng)具備如下特征：尊重與眾不同的疑問(wèn);尊重與眾不同的觀念;向?qū)W生證明他們的觀念是有價(jià)值的;給學(xué)生創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì);使評(píng)價(jià)與前因后果聯(lián)系起來(lái)?？傆[我三十年的教學(xué)與實(shí)踐，我在具體的英語(yǔ)教學(xué)中通過(guò)以下幾個(gè)方面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

一、通過(guò)直觀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力

眾所周知，所謂形象思維就是憑借事物的形象或表象所進(jìn)行的思維，綜合的思維過(guò)程是用形象或表象進(jìn)行的，這就給英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用直觀教學(xué)提供了心理依據(jù)。所謂直觀教學(xué)，就是教師通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，包括課堂演示，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行的模擬演練，案例分析，通過(guò)多媒體展示更加直接形象的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生更加直接的接受知識(shí)，理解所學(xué)內(nèi)容。

人們對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)總是從感知開(kāi)始的，感知是認(rèn)識(shí)的起點(diǎn)。沒(méi)有這個(gè)起點(diǎn)和開(kāi)端，學(xué)生學(xué)到的知識(shí)就是空洞的，沒(méi)有內(nèi)涵的知識(shí)。就所謂的學(xué)了也白學(xué)，不知道應(yīng)該用在哪里。知識(shí)永遠(yuǎn)是理論與實(shí)踐的結(jié)合，只學(xué)空洞的知識(shí)，不去感知它們，理解它們，就所謂的理性認(rèn)識(shí)缺乏感性認(rèn)識(shí)的支持，所學(xué)的知識(shí)是沒(méi)有任何就價(jià)值的，這就是很多畢業(yè)了的學(xué)生到了工作崗位時(shí)說(shuō)的“大學(xué)四年什么都沒(méi)學(xué)到，白上了”。而且學(xué)生的思維發(fā)展過(guò)程就總體而言是由具體到抽象的，當(dāng)學(xué)生年齡較小，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，形象思維還處于主導(dǎo)地位。而學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)就如幼兒學(xué)母語(yǔ)一樣，必須通過(guò)形象教學(xué)，圖片教學(xué)，實(shí)物教學(xué)，使學(xué)生從這種教學(xué)中更加直接的接受知識(shí)，還能促進(jìn)他們思維能力的發(fā)展。

比如在二十一世紀(jì)大學(xué)實(shí)用英語(yǔ)“Thanks， mom， All You have done”一課中，教師就以課文中的母親為例，引導(dǎo)并啟發(fā)學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的理解，以多種形式表達(dá)對(duì)母親的愛(ài)。比如，有的小組編排了短劇，“I Love You Mom！”進(jìn)行了精彩的表演，有的小組朗誦了他們自己寫(xiě)的詩(shī)，這樣就給學(xué)生創(chuàng)造了真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，通過(guò)教學(xué)的直觀性、形象性和生動(dòng)性激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣和強(qiáng)烈的求知欲，也體現(xiàn)了英語(yǔ)的交際性。

在訓(xùn)練學(xué)生的詞匯時(shí)，教師就可通過(guò)具體的實(shí)物，比如，教師拿出一個(gè)圖片，要求學(xué)生通過(guò)這個(gè)圖片上的實(shí)物來(lái)說(shuō)出它是何物，然后再教他們?nèi)绾斡糜⒄Z(yǔ)說(shuō)出這個(gè)實(shí)物。學(xué)生順著老師的思路，可能說(shuō)出他們學(xué)過(guò)的很多詞匯，如：two doors， two tomatoes， two eggs， two hills， two persons， two teeth， two cups， two books 等。這樣可以使學(xué)生舉一反三，提高學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生積極思維和表達(dá)的能力。在課文教學(xué)中，教師先把課文的背景知識(shí)傳授的學(xué)生，并且課文中涉及到的內(nèi)容，用直觀形象的圖片在多媒體中展示出來(lái)（比如：動(dòng)物的文章，給學(xué)生更多的野生動(dòng)物圖片，使學(xué)生不僅學(xué)了知識(shí)，又懂得了如何去保護(hù)動(dòng)物），這樣使枯燥無(wú)味的知識(shí)變得生動(dòng)了。在這樣的背景之后，學(xué)生自然而然地對(duì)文章有了基本的了解，在老師的啟發(fā)下，學(xué)生能夠輕松的理解并講解課文。

二、通過(guò)啟發(fā)式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力

從心理學(xué)上講，所謂創(chuàng)造性思維，是指組織和改造先前已經(jīng)獲得的知識(shí)、使之適應(yīng)解決問(wèn)題需要的思維活動(dòng)。它具有積極獨(dú)特甚至出格的思考方式。它還是多種思維的結(jié)晶，它既是形象思維和抽象思維的統(tǒng)一，也是邏輯思維和直覺(jué)思維的統(tǒng)一。創(chuàng)造性思維是人類(lèi)思維的最高形式，因此我認(rèn)為在教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是至關(guān)重要的。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維首先要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性人格，基于這樣的認(rèn)識(shí)，教師在教學(xué)中應(yīng)保護(hù)學(xué)生的好奇心和積極性，消除學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤的恐懼心理，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)特的觀點(diǎn)，創(chuàng)造平等民主的良好課堂氣氛。教師應(yīng)該經(jīng)常對(duì)學(xué)生講“Believe in ?yourself！”“Dont accept failure”“Try your best！”“Build up self-confidence”“Fairly good”““Well done！”“So Excellent！”：You are the best”！等激勵(lì)的表?yè)P(yáng)性話語(yǔ)，使學(xué)生能夠感受到老師對(duì)他們的肯定和贊揚(yáng)，信心十足，積極性不斷提高。學(xué)習(xí)也是不受壓制的，通過(guò)這些，使學(xué)生輕松自然地學(xué)習(xí)，提高他們創(chuàng)造性思維能力。

要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，最重要的是教師在教學(xué)中應(yīng)運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生積極思考，把課堂變成學(xué)生的主場(chǎng)，角色轉(zhuǎn)換。讓他們從被動(dòng)的學(xué)習(xí)者變成主動(dòng)的學(xué)習(xí)者。積極主動(dòng)地去理解和掌握所學(xué)知識(shí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)請(qǐng)教，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，培養(yǎng)和提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

如在處理“a number of”“the number of”的區(qū)別這一教學(xué)難點(diǎn)時(shí)，教師可以啟發(fā)式地提出下列問(wèn)題：

Can you make sentences with“a number of”and“the number of”？Can you use“a number of”to replace“the number of”in the following sentences？There are a number of students playing football on the playground.The number of the students playing football on the playground is twenty-two.Whats the difference between“a number of”and“the number of”？教師通過(guò)由淺入深的提問(wèn)方法，去引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

又如，在教學(xué)“The treasure in the Orchard”一文時(shí)，教師可創(chuàng)造性地用第一人稱(chēng)形象生動(dòng)地?cái)⑹?Wealth的種類(lèi)和重要性，特別強(qiáng)調(diào)精神財(cái)富在人們一生中的作用，學(xué)生很快就掌握了枯燥的閱讀課文。由于 Wealth與Money密切相關(guān)，之后，教師又啟發(fā)性地提出這樣的問(wèn)題供學(xué)生討論：Can money buy anything？If I have a lot of money， what will I do with it？學(xué)生通過(guò)積極思考，踴躍地用英語(yǔ)說(shuō)出自己的想法，如建立希望學(xué)校;捐給母校改善辦學(xué)設(shè)施;報(bào)答父母;投資改善城市環(huán)境，治理環(huán)境污染;到國(guó)外名牌大學(xué)深造回國(guó)報(bào)效祖國(guó)等。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生用英語(yǔ)思考用英語(yǔ)表達(dá)的能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，同時(shí)也結(jié)合實(shí)際給學(xué)生上了一堂生動(dòng)的思想品德教育課，激發(fā)了學(xué)生的愛(ài)校愛(ài)國(guó)意識(shí)，起到了良好教育效果。

綜上所述，思維能力的培養(yǎng)在英語(yǔ)教學(xué)中不但重要，而且必要。這就需要教師在教學(xué)中從各個(gè)方面加以培養(yǎng)，啟發(fā)，誘導(dǎo)，在這一過(guò)程中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性至關(guān)重要，有了積極性，一切都會(huì)順其自然了。只要英語(yǔ)教師有信心，并且克服來(lái)自于各方面的壓力和自身的困惑，有正確的認(rèn)識(shí)和理念，從培養(yǎng)新世紀(jì)人才的高度去認(rèn)識(shí)英語(yǔ)教學(xué)，把思維能力的訓(xùn)練滲透到每一堂課之中，中國(guó)英語(yǔ)教學(xué)水平一定會(huì)再上一個(gè)臺(tái)階。