聶梅花

摘要：近年來，隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展與改革，教育部門也越來越重視高職院校的學(xué)生管理質(zhì)量。因此，高等職業(yè)院校的管理模式也開始慢慢進(jìn)入創(chuàng)新的階段，以學(xué)生為主，堅(jiān)持以人為本的理念，實(shí)施柔性管理制度。對于高職院校而言，不斷的創(chuàng)新管理理念，優(yōu)化柔性管理理念，可以提升高等職業(yè)教育的管理水平，促進(jìn)高職院校的發(fā)展與進(jìn)步。因此，本文針對柔性管理理念的定義，闡述了當(dāng)前高職院校學(xué)生管理現(xiàn)狀，提出了柔性管理理念在高職院校學(xué)生中的有效應(yīng)用方式。

關(guān)鍵詞：柔性管理;高職學(xué)生;管理應(yīng)用

隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，推動著教育事業(yè)迅速改革?，F(xiàn)階段，我國高等職業(yè)院校不斷的擴(kuò)大招生規(guī)模，隨之而來的學(xué)生人數(shù)也在逐漸的增多，在高等職業(yè)院校發(fā)展的過程中，怎樣進(jìn)行有效的教育和管理，才能為我國培養(yǎng)出綜合素質(zhì)能力強(qiáng)的人才呢？在新時(shí)代背景下，高職院校管理必須緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐創(chuàng)新管理模式，不斷探究適宜現(xiàn)代學(xué)生的管理方式，傳統(tǒng)的學(xué)生管理理念已經(jīng)不能夠適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求。因此，本文對柔性管理理念進(jìn)行探究，尋求柔性管理理念在高職院校中的實(shí)際應(yīng)用，從而促進(jìn)學(xué)生全方面發(fā)展。

一、柔性管理理念定義

柔性管理是一種以柔性管理理論為基礎(chǔ)的生產(chǎn)體制，它真正的含義是堅(jiān)持以人為本的原則，進(jìn)行人性化管理。它在根據(jù)人的實(shí)際心理需求，采取非強(qiáng)制性的方式，將強(qiáng)制性意識變?yōu)閭€(gè)人的自覺行為，從而營造出一個(gè)良好的工作氛圍或?qū)W習(xí)氛圍。柔性管理在學(xué)生管理中的應(yīng)用，主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力，激發(fā)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)能力，從而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。實(shí)施柔性管理制度，可以讓學(xué)生更加容易認(rèn)可學(xué)校和老師的管理模式。

二、當(dāng)前高職院校學(xué)生管理現(xiàn)狀

（一）忽視學(xué)生實(shí)際需求

現(xiàn)階段，我國高職院校的管理理念還是處于傳統(tǒng)落后的理念當(dāng)中，完全忽視學(xué)生的主體地位，沒有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求進(jìn)行管理。學(xué)校過于注重管理，而忽視了學(xué)生的實(shí)際需求，學(xué)生一旦沒有主體地位，就會在一個(gè)比較壓抑的環(huán)境中去學(xué)習(xí)和發(fā)展，從而阻礙了學(xué)生全方面能力的發(fā)展，也對知識的學(xué)習(xí)失去了積極主動性。其次，傳統(tǒng)的管理理念，也造成學(xué)生失去了自我管理的能力，讓學(xué)生在進(jìn)入社會以后，缺乏自我管理和教育的能力，從而不能適應(yīng)今后的工作以及生活。

（二）忽視柔性管理理念

高職院校的學(xué)生處于未成年或即將成年的階段，有較強(qiáng)的叛逆心理，個(gè)人想法強(qiáng)烈，強(qiáng)制性的管理制度會讓學(xué)生感覺到厭惡，導(dǎo)致心理上不能接受學(xué)校的觀念理念，傳統(tǒng)的管理理念過多的重視剛性管理，而忽視了柔性管理理念。在高職院校學(xué)生管理中，應(yīng)該將兩者管理理念相結(jié)合，才能真正體現(xiàn)出柔性管理理念的作用。

三、提高柔性管理理念在高職院校學(xué)生中的有效應(yīng)用方式

（一）以學(xué)生為主，落實(shí)以人為本的理念

在高職院校中，什么是以人為本呢？以人為本也就是以學(xué)生實(shí)際需求為主，根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)，去調(diào)動學(xué)生的積極主動性，時(shí)刻為學(xué)生著想。在進(jìn)行柔性管理的過程當(dāng)中，學(xué)校應(yīng)該關(guān)心學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)，丟掉以往的傳統(tǒng)思想，以鼓勵(lì)的方式，去走進(jìn)學(xué)生的心里，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的心理變化動態(tài)，以心交心的溝通方式，去培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力。其次，作為學(xué)校的管理者，我們應(yīng)該以身作則，用榜樣的力量去引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，從而和學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，體現(xiàn)出學(xué)生主體位置。

（二）創(chuàng)新管理理念和方式，提升管理者管理水平

要想真正的讓學(xué)生接受學(xué)校的管理方式和理念，就需要高職院校的管理者引導(dǎo)學(xué)生，深入的去挖掘?qū)W生內(nèi)心最真實(shí)的想法，對于學(xué)生遇到的生活或者學(xué)校的困難，努力的幫助學(xué)生去解決問題。其次，為了適應(yīng)新時(shí)代學(xué)生的發(fā)展需求，高職院校應(yīng)該摒棄以往傳統(tǒng)管理理念，去創(chuàng)新管理理念和方式。以學(xué)生全方面發(fā)展為主，幫助學(xué)生制定規(guī)范長遠(yuǎn)的發(fā)展計(jì)劃，同時(shí)，與學(xué)生以平等的關(guān)系去相處，去發(fā)現(xiàn)彼此身上的優(yōu)點(diǎn)。此外，定期組織學(xué)校管理者去進(jìn)行培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，從而提升管理者管理水平。

（三）培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力

培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力，不僅可以調(diào)動學(xué)生的積極主動性，還可以培養(yǎng)學(xué)生的自我調(diào)節(jié)能力，從而發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛在能力。柔性管理中培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力是最重要的一點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)校進(jìn)行自我管理，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中，充分的發(fā)揮出學(xué)生自我管理、獨(dú)立自主的作用。其次，作為學(xué)校管理者，應(yīng)該鼓勵(lì)高職學(xué)生進(jìn)行自我管理，給學(xué)生提供一個(gè)自我管理的空間，支持學(xué)生提出自我管理的想法，把自己作為主人翁的意識，帶到學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中，這樣有助于學(xué)生提升學(xué)習(xí)效率、培養(yǎng)自我管理能力，有效的促進(jìn)學(xué)生的全方面發(fā)展。從而為進(jìn)入社會中工作和生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、結(jié)束語

在新時(shí)代背景下，不管是企業(yè)還是學(xué)校，都在強(qiáng)調(diào)以人為本的思想，而在高職院校管理學(xué)生當(dāng)中，有效的融入柔性管理理念，不僅可以促進(jìn)師生間的友好關(guān)系，還能培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，提升高職院校的管理質(zhì)量，從而促進(jìn)學(xué)生的全方面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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