何宇佳

摘要：本文選取了兩個(gè)具有代表性的《小王子》中譯本，以各譯者對翻譯問題的不同處理為重點(diǎn)，討論了他們各自的翻譯特色。同時(shí)，本文以目的論為依據(jù)，探討了譯本差異形成的原因。

關(guān)鍵詞：《小王子》;目的論;譯本;對比

一、《小王子》在中國的出版和接受

《小王子》應(yīng)該是在中國復(fù)譯次數(shù)最多的作品之一。許多譯本都一版再版，甚至出現(xiàn)好幾個(gè)譯本同時(shí)出現(xiàn)在書店的現(xiàn)象。眾多譯者因其自身對文本的理解，所服務(wù)的出版社，和目標(biāo)讀者設(shè)置上的不同，在對《小王子》進(jìn)行翻譯的過程中也往往采用了不同的翻譯策略以實(shí)現(xiàn)各自的翻譯目的。本文將從翻譯目的入手，從目的論的角度對兩個(gè)具有代表性的《小王子》中譯本進(jìn)行分析研究，探討目的原則，連貫原則和忠實(shí)原則三大目的論基本原則在其中的體現(xiàn)。

二、翻譯的功能主義途徑和目的論

許多翻譯理論流派都曾對譯本差異做出解釋。上世紀(jì)70年代發(fā)軔于德國的功能學(xué)派則將更多的注意力放到了翻譯的目的上面。Hans Vermeer在前人的理論基礎(chǔ)上提出了目的論（skopos theory），這也成為了該學(xué)派的代表性理論之一。Skopos來自希臘語，表示“目的”。Vermeer認(rèn)為翻譯行為是為了制造出“能為屬于另一文化中的讀者達(dá)到特定目的”的文本的行為。翻譯有三大原則：目的原則，連貫原則和忠實(shí)原則。

目的論中的目的原則主張?jiān)谡麄€(gè)翻譯過程中目的都占據(jù)主導(dǎo)地位。譯者所做的任何行為，都是為了達(dá)到特定的目的;連貫原則要求譯文具有邏輯性，曉暢通順，便于讀者理解;忠實(shí)原則承認(rèn)原文和譯文之間存在著語際連貫，但是具體的譯文形式則取決于譯者的理解闡釋，和所要達(dá)到的目的。

三、兩個(gè)譯本的不同翻譯策略

本文選取的兩個(gè)具有代表性的譯本一是湖南少年兒童出版社2008年版的《小王子》，譯者柳鳴九;一是上海譯文出版社2005年版的《小王子》，譯者周克希。這兩個(gè)版本都經(jīng)過了市場的檢驗(yàn)，具有極高的銷量，曾經(jīng)多次再版。同時(shí)，它們也都是翻譯大家的經(jīng)典之作，其翻譯質(zhì)量和文學(xué)性為眾多讀者所推崇。

通過比較可以發(fā)現(xiàn)，周克希的譯本和柳鳴九的譯本雖然都由Gallimard出版社的法文原版翻譯而來，最后形成的譯本卻有著各自的顯著特點(diǎn)。

柳鳴九的譯本使用的都是偏向口語化的語言。讀者讀過柳譯本，很難不注意到其中疊詞的使用。如“l(fā)e pire”是法語中的“最壞的”，柳譯為“最壞最壞的”。“des arbres grands”法語意為“大樹”，柳譯為“高高大大的樹”。還有“seul”柳譯為“孤孤單單”，“soigneusement”柳譯為“仔仔細(xì)細(xì)”。這種疊詞的使用在文中比比皆是，通過和諧的節(jié)奏感使文字具有音樂性，強(qiáng)化了聽覺效果。

除了疊詞，柳鳴九也喜歡使用口語化的詞匯。如：

可是，如果你什么時(shí)候來壓根就沒準(zhǔn)兒，那我就不知道該在什么時(shí)候醞釀我的心情……會(huì)面就得有會(huì)面的講究。

加粗后的字詞都很少用于書面語，柳鳴九故意使用這樣的詞匯，使讀者感到親切生動(dòng)，即使是小朋友也可以很容易理解這些日常生活中常用的表達(dá)方式。

在閱讀柳譯本的過程中，讀者基本上不會(huì)有難以理解之感，柳鳴九常常在譯文中加入原文中并沒有的部分，作為作者的闡釋：

Exemple 1

La sixième planète était une planète dix fois plus vaste.

第六顆星球比第五顆星球要大十倍。

Exemple 2

Je t'admire， dit le petit prince， en haussant un peu les épaules， mais en quoi cela peut-il bien t'intéresser？

“好吧，我就崇拜你吧，”小王子聳聳肩膀，不大情愿地這么說，“可是，要?jiǎng)e人勉為其難地說崇拜你，對你有什么意義呢？”

黑體的文字其實(shí)都并不存在于原文中，而是譯者根據(jù)背景添加上去的。加上這些，句子之間的邏輯關(guān)系更加明確，理解起來也更加方便。

比起柳譯本的口語化，大量使用疊詞，語氣詞等，周克希的版本有很多成語或典故：

“這在我是個(gè)生死攸關(guān)的問題?！?/p>

“盡管在我看來，離一切有人居住的地方遠(yuǎn)而又遠(yuǎn)，又出于死亡的威脅之下，在這兒想到畫畫真是匪夷所思?！?/p>

“但是令我吃驚的是，這個(gè)小評判的臉上頓時(shí)變得容光煥發(fā)了?！?/p>

……

同時(shí)，周譯本的用詞非常的文雅，在同義詞中，會(huì)選擇更書面的表達(dá)方式，放棄口語化的同類替代詞：

“蟒蛇把獵物囫圇吞下，嚼都不嚼?！?/p>

“他真的氣極了，一頭金發(fā)在風(fēng)中搖曳。”

“陛下如果想讓命令立刻得到服從，那就不妨下一道合情合理的命令?！?/p>

……

周譯本的另一大特點(diǎn)是語言簡潔。我們可以將周譯本的句子與其他譯本進(jìn)行對比：

Exemple 1

Ca m'intimide...je ne peux plus...

1.“我給嚇著了……打不出……”

2.“這可把我嚇壞啦，我想打也打不出來了……”

3.“這可嚇著我啦……我不能再打啦……”

4.“我有點(diǎn)害怕，我沒辦法再打哈欠?！?/p>

Exemple 2

On ne voit bien quavec le c?ur.Lessentiel est invisible pour les yeux.

1.只有用心才能看見。本質(zhì)的東西用眼是看不見的。

2.人只能用心靈去觀察，去感受。要知道，光靠肉眼，是不可能看到本質(zhì)的東西的。

3.人只能用心靈去觀看。本質(zhì)的東西是不可能為肉眼所見的。

4.一個(gè)人只有用心靈才能看得到真實(shí)的東西，真正重要的東西不是用眼睛可以看得到的。

以上例子中，第一個(gè)翻譯版本是周克希的版本，后面的依次是柳鳴九，蕭曼和吳淡如三位譯者的版本。周克希的譯本始終是四個(gè)譯本當(dāng)中最短的。如果不是實(shí)在不能避免，周譯本不會(huì)加上任何語氣詞，相比起原文，添加的成分也是最少的。沒有非常重要意義的分句，也都毫不猶豫地刪除。這些處理都組成了簡潔的行文，文章的精髓也通過精煉而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)木渥颖磉_(dá)出來了。

四、不同翻譯策略的原因

根據(jù)目的論，翻譯目的在翻譯過程中占據(jù)至高地位，決定譯者采用不同的翻譯策略。因此，要分析各個(gè)譯本的不同，歸根結(jié)底，就是要分析譯者目的的不同。

柳鳴九和湖南少年兒童出版社把這本書定義為一個(gè)針對孩子的，包含了許多人生哲理的童話故事。這個(gè)譯本的目標(biāo)讀者十分明確：兒童。在序言中，譯者直接向讀者推薦了他認(rèn)為印象深刻的部分：“……我譯的時(shí)候，就有些難過。小讀者看了，也許還會(huì)落淚?！保?）譯者用親切友好的語氣介紹這個(gè)故事，還把小王子比作孫悟空來引起小讀者們的興趣。

所以在翻譯過程中，柳鳴九充分考慮了兒童的理解能力，教育程度。做了很多努力來使得譯本曉暢易讀。在這個(gè)基礎(chǔ)上，柳鳴九的譯本中更重視語內(nèi)連貫，即只要譯本通順，可以與原文本產(chǎn)生一定的背離，語際連貫讓位于語內(nèi)連貫。

周克希的譯本定位不同。出版該譯本的譯文出版社在文學(xué)界負(fù)有盛名，所針對的讀者普遍具有較高文學(xué)素養(yǎng)。這個(gè)譯本收錄了中英法三語版本的小王子，所以也對語言初學(xué)者具有吸引力。這兩種讀者具有一大共同點(diǎn)：對譯本的質(zhì)量非常挑剔。而為了滿足他們的需求，周譯也致力于盡可能地傳達(dá)原文的哲思與美感。

在序言中，周克希提到了他對《小王子》文學(xué)上的考量。他認(rèn)為《小王子》是一部寫給成年人心中的那個(gè)孩子的文學(xué)作品。“整部小說充滿詩意的憂郁、淡淡的哀愁，用明白如話的語言寫出了引人深思的哲理和令人感動(dòng)的韻味……因此，這部童話的譯文，也應(yīng)該是明白如話的?！保?）這個(gè)觀點(diǎn)也在他的譯本中得到了多處體現(xiàn)。

所以，在周克希的譯本中，語際連貫占據(jù)著更高的地位，在這個(gè)基礎(chǔ)上，盡量地實(shí)現(xiàn)語內(nèi)連貫。這也完全服務(wù)于作者的翻譯目的。

五、結(jié)語

這兩個(gè)譯本都是非常優(yōu)秀的譯本，難分高下。最終也都經(jīng)由市場檢驗(yàn)，得到了眾多好評，實(shí)現(xiàn)了各自的翻譯目的。復(fù)譯現(xiàn)象是文化繁榮的表現(xiàn)，也是一種文化積累。對于不同的譯本，人們應(yīng)該抱有開放的心態(tài)。

注釋：

柳鳴九《閱讀指導(dǎo)——一個(gè)美麗的童話》

周克?！冻醢孀g序》

參考文獻(xiàn)：

[1]柯細(xì)香.翻譯目的論及其翻譯策略[J].語文學(xué)刊（外語教育與教學(xué)），2010（03）：96-98.

[2]潘平亮.翻譯目的論及其文本意識的弱化傾向[J].上海翻譯，2006（01）：13-17.