摘要：在教學過程中，靈活運用信息技術，取得了傳統教學無法比擬的效果。具體有五方面：一是利用信息技術創(chuàng)設教學情境;二是利用信息技術開展互動教學;三是利用信息技術擴大信息獲取量;四是利用信息技術突破語文教學重、難點;五是利用信息技術提高學生的寫作能力。

關鍵詞：信息技術;語文課堂;滲透;運用

在信息技術突飛猛進、網絡信息資源日益發(fā)達的今天，信息技術已經漸漸普及在了我國的小學教育之中。在初中語文課程教學中，相比較于傳統的教學手段，網絡資源中那些生動的畫面、動聽的音樂、有趣的游戲把學生帶入了輕松愉快的學習環(huán)境，使學習成為一種樂趣，通過這種方式能夠減輕學生壓力，更輕松地融入到課堂學習中。同時，也能夠最大發(fā)揮課堂教學的效率和質量，盡顯語文課堂的時代氣息和創(chuàng)新精神。

1.利用信息技術創(chuàng)設教學情境

新課程標準倡導快樂教學，要求教師通過創(chuàng)設有效的教學情境激發(fā)學生學習的興趣，進而改變傳統的教學模式，達到學生樂學的目的，促進其能力的發(fā)展。教師利用信息技術，能夠實現對圖片、文字、視頻等內容的控制，讓學生的感官獲得不一樣的體驗，從而最大的調動學習的積極性。

2.利用信息技術開展互動教學

互動教學，是一種區(qū)別于傳統課堂上老師講、學生聽的教學方式，它強調的是教師與學生之間的交流、溝通，使得教學過程成為一種雙向的教與學相統一的教學活動。

在互動教學過程中，需要教師與學生同時參與其中，教師學生關系的改變使得教學方式得到優(yōu)化，教師與學生的關系變得更加緊密，能夠始終保持在同一頻率上，學生的學習熱情得以提高，互動性的增強也使得教學效果得到最大優(yōu)化。在傳統教學課堂上，教師注重一對多傳授知識，與學生的互動非常有限，造成課堂氣氛沉悶，學生學習熱情不高。但是隨著新時代各種信息新技術的出現，課堂教學方式也可以借助信息技術手段得以創(chuàng)新，一方面可以調動學生學習熱情，時刻讓他們覺得有新鮮感。另一方面，可以利用信息技術手段更好地結合教學內容，讓枯燥的知識靈活起來，從而為學生營造一種富有樂趣的學習環(huán)境，易于他們接受、消化語文知識。

在進行具體的語文教學中，主要利用多媒體動畫展示情景和畫面，配上學生讀文，然后讓學生找出不理解的問題，進行匯總，同學之間互相探討來解決問題，最后再由教師進行總結，這樣既消除了學習過程中的畏難情緒，又鍛煉了學生自己解決問題的能力。學生還能在學習的過程中相互交流、討論，對學生的學習起到了促進作用，體現了學生在課堂上的主體作用，實現了師生在課堂上的互動。

3.利用信息技術擴大信息獲取量

實驗心理學家赤瑞特拉的心理實驗表明：人獲取信息83%來自于視覺，11%來自于聽覺，3.5%來自于嗅覺，1.5%來自于觸覺，1%來自于味覺。多媒體既能看得見，又能聽得見，還能動手操作。這樣通過多感官獲取的信息量遠比單一的教師講授要多得多，不僅可以闊大學生的知識面，還改善了語文課僅僅局限于課堂的學習環(huán)境，提高了教學效果。中學生在寫作方面需要多積累好詞好句，模仿學到的課文句式。但單單這些還是不夠的，還需要看課外書，擴大自己的視野。在網上，我們可以看到許許多多相關的知識，不用費神去書店挑選。查找課外知識，圖文并茂，并豐富學生業(yè)余生活，在不知不覺中擴大學生視野，了解到書上沒有的東西。

4.利用信息技術突破語文教學重、難點

初中語文課文中每篇都有重點的字、詞、句，對于學生來說抓住這些重點來理解課文內容是至關重要的。以往的傳統教學，教師要想突出這些教學重點，通常都會寫在黑板上或弄一些小卡片，這樣既費時又費力。而利用多媒體把這些內容展示出來，把這些詞句進行字形和顏色上的設置，給學生以視覺和聽覺上的感官刺激，使學生能夠快速且扎實地理解這些重點詞句在文中的深層意義，對語言文字的具體運用獲得更多的啟迪，舉一反三，更深層的理解了課文內容，為以后能靈活運用這些詞句打下良好的基礎。

5.利用信息技術提高學生的寫作能力

寫作是語文教學的重要內容之一，也是教學中的難點。很多學生害怕寫作，是因為他們不知道如何去選題，不知道寫什么，因此也就無法對寫作產生興趣。但是我們都知道，興趣才是最好的老師，興趣是寫好作文的基礎，有了興趣，學生才能夠主動去思考、主動想發(fā)揮想象、主動去觀察生活，這樣才能寫出好的作文。但是傳統的課堂，語文教師對于作文的講解都是非?？菰锏?，而現在，教師可以運用多媒體信息技術來生動地展示寫作素材，給學生創(chuàng)造一個豐富的學習環(huán)境，通過視頻、動畫等形式將原本靜止的文字變成生動形象的語文知識，調動學生的視覺、聽覺等感官參與到課堂活動，激發(fā)寫作興趣。例如，讓學生描寫一種小動物，這就需要通過細致的觀察，抓住動物的特點來寫。雖然學生在生活中經常會看到一些小動物，但是由于疏忽細致的觀察，讓他們動筆來描述還是有一定困難的。為了讓他們更直觀生動的看到動物的形態(tài)，于是我從網上下載了一只活潑可愛的“小白兔”。接著運用“閃爍”的方法，先按從部分到整體，再按從整體到部分的順序指導學生認真觀察，這樣就交待了觀察的順序，然后讓學生按剛才的觀察順序說一說小白兔可愛的外形特點。由于多媒體閃爍顯示給學生留下的印象較為深刻，也較為直觀，他們在老師的指導下觀察也較有序而細致，因而個個言之有序。

信息技術體現了語文教學與信息技術的整合，在初中語文教學中，信息技術輔助教師教學，幫助學生學習，在教與學兩方面同時起到了作用。所以，教師要善用多媒體技術創(chuàng)設高效的教學氛圍，打破傳統沉悶的課堂方式，讓學生在對信息技術充滿好奇的過程中感受到學習的樂趣，從而來達到提高語文教育教學效果的目的。

參考文獻：

[1]余勝泉.信息技術與課程整合---網絡時代的教學模式與方法[M].上海教育出版社.2005

[2]蔡玲玲.“融慧”理念下小學語文教學與信息技術的融合策略[J].課外語文.2017

作者簡介：蔣雪（1991.02-）女，河南省民權縣，長春市汽車經濟技術開發(fā)區(qū)第二實驗學校，教師，本科學歷，研究方向：語文教學。