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      核心素養(yǎng)導向的初中道德與法治有效教學探究

      2019-09-10 14:32:52黃全勝
      學習周報·教與學 2019年25期
      關鍵詞:道德與法治初中核心素養(yǎng)

      黃全勝

      摘 ?要:隨著新課改進程的不斷推進,我國更加重視對學生素質進行培養(yǎng)。初中道德與法治課堂也開始朝著基于核心素養(yǎng)的有效教學這個方向來進行變革。對學生進行初中道德與法治教學,主要是為了提升思想品德素養(yǎng),幫助學生形成一個正確的人生觀、價值觀和世界觀。本文首先對這一學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)理念進行簡單介紹,然后提出了幾點培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的策略。

      關鍵詞:核心素養(yǎng);初中;道德與法治

      一、引言

      在初中這個階段,學生都處在青少年階段,心理以及生理都在成長和發(fā)育,他們需要教師對他們進行合理指導,從而幫助學生形成一種正確的價值觀以及世界觀。由此,基于核心素養(yǎng)的初中道德與法治有效教學對于學生來說是非常重要的,其對于學生的成長發(fā)育占據著非常重要的地位。

      二、初中道德與法治學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)理念

      (一)培養(yǎng)學生的理性思維

      對于正在上初中的學生來說,他們年齡還不夠大,但是學習壓力卻非常大,這很容易讓學生產生反抗的心理,而且對于初中生來說,他們的心理和生理都在成長和發(fā)育,對事物比較敏感,自尊心比較強,相對而言比較欠缺理性思維。所以作為初中道德與法治教師,應該著重對學生的理性思維進行培養(yǎng),讓學生冷靜地處理問題,采取科學的方式來對問題進行解決。比如,教師可以列舉一些日常生活中因為不夠理性而造成嚴重后果的實例,并對事情進行分析,這可以讓學生清楚地認識到理性思維的重要性,而且可以有效培養(yǎng)學生的理性思維,提升學生的綜合素養(yǎng)。

      (二)培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

      創(chuàng)新意識是核心素養(yǎng)的重要內容,隨著我國經濟水平的不斷提升,人們的生活也發(fā)生著翻天覆地的變化,只有具備足夠的創(chuàng)新意識,才能夠很好地適應這個社會,才能夠更好地在社會中生存下去。尤其是對于初三的學生來說,即將迎來高中生活,這更要求學生應該具備較高的創(chuàng)新意識,只有這樣才能夠更好地適應高中生活。

      (三)培養(yǎng)學生的責任觀念

      在初中道德與法治的教學工作中,教師應該提高對培養(yǎng)學生責任觀念的重視程度。讓學生給予他人以及社會更多的關注,從而對學生的責任感進行培養(yǎng),讓學生形成一個良好的擔當意識,從而讓學生更多地參與到公共事務中。不僅如此,我國教師通過幫助學生牢固樹立一個責任觀念,學生才能夠在心里對其進行認可,進而在實際的工作中更好地去踐行。

      三、初中道德與法治學科教學實踐中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的措施

      (一)讓教學回歸于生活

      在初中這個時期,學生已經具備了自己獨立的看法和觀念,而且學生的看法比較多樣化,但是學生的法律意識以及環(huán)保意識相對比較差。在對學生進行道德與法治的教學中,為了提高學生的法律意識以及學生的環(huán)保意識,教師可以采取舞臺劇的方式來對學生進行教學,通過為學生進行舞臺表演,可以引導學生對其中所體現(xiàn)出來的一些實際問題和社會現(xiàn)象進行分析和探討。比如,教師可以讓幾個同學上臺演出舞臺劇《明明與麻雀》,然后通過提問的方式來引導學生對其中的問題進行分析。例如:明明為什么要把麻雀放走?假如你是被明明關進籠子的麻雀,你會有什么感覺?如果你是明明,你會怎么去做?在教師向學生提出問題之后,教師就可以讓學生按照小組的方式來對問題進行探討。此外,教師除了對課程進行教學之外,還可以為學生普及一些有關麻雀的法律知識,對學生的法律知識進行豐富和補充,從而有效提高學生的法律意識,激發(fā)學生學習道德與法治課程的興趣,讓學生更多地參與到課堂教學當中,對學生的核心素養(yǎng)進行有效培養(yǎng)。

      (二)采取體驗式教學來培養(yǎng)法律意識

      隨著時代的不斷發(fā)展,我國更加注重對學生的核心素養(yǎng)進行培養(yǎng),但是采取過去的教學方式不能夠較好地完成教學任務,也不能夠滿足教學的需要,所以教師應該對過去的教學方法進行調整和創(chuàng)新。要想對學生的法律意識進行有效培養(yǎng),教師可以采取體驗式教學的方法來完成教學任務,這可以將學生在課堂學習中獲得的感性體驗轉變成理性認識。以“生活需要法律”為例,在對學生進行教學的過程中,教師可以設計一個“身邊法律大家談”的活動環(huán)節(jié),通過開展這個活動來對生活中的法律進行探討,其不僅包括家庭生活的法律,教師和學生還可以針對學校生活以及社會生活的法律進行探討,從而讓學生對生活中的法律有一個更深的了解和認知。因為初中生在小學時期并沒有接觸過道德與法治這門課,所以學生的法律意識相對比較差,教師在對所要教學的課程進行導學的時候,可以為學生播放一些“民法總則草案保護的那些事,你一個都躲不開”的視頻,這可以有效激發(fā)學生對于道德與法治課程學習的興趣,還可以有效培養(yǎng)學生的法律意識,提升學生的核心素養(yǎng)。

      結束語:

      總而言之,隨著新課改進程的不斷推進,初中道德與法治教師都注重培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。要想有效提升教學的效率并對學生的核心素養(yǎng)進行有效培養(yǎng),教師需要創(chuàng)新教學方法,更新教學觀念,將理論和實際更好地結合,同時結合生活情境,提高學生對于不良思想和不良行為的辨析與拒絕能力,幫助學生健康成長。

      參考文獻:

      [1]基于核心素養(yǎng)的初中道德與法治課程教學[J]. 楊秋琴.西部素質教育. 2019(02).

      [2]核心素養(yǎng)視角下初中道德與法治教學策略[J]. 唐培燕.華夏教師. 2018(34).

      [3]基于核心素養(yǎng)的初中道德與法治教學探究[J]. 張亞軍.科學咨詢(教育科研).2019(08).

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