淺談如何做好初中語文閱讀教學工作

蘭春華

摘 要：閱讀在初中語文學科教學中是重要的內(nèi)容，通過閱讀教學中不僅要讓學生習得的知識內(nèi)容，還要讓學生掌握一定的閱讀方法和技巧，以此更好地提升學生的閱讀能力。但是，在當前初中語文閱讀教學中由于受到各種因素的影響，教育教學效果還不甚理想。本文先分析當前初中語文的教學現(xiàn)狀，以此基礎上提出初中語文教學中閱讀教學策略，以此更好地提升閱讀教學效果。

關鍵詞：初中語文;閱讀;策略

初中語文教學中閱讀是其重要的組成部分，通過閱讀對學生的閱讀和理解能力進行培養(yǎng)，不僅可以提升學生自身對語言的應用能力，還能夠強化學生對作品的欣賞能力。在語文教育教學中通過大量的閱讀不僅可以拓寬學生的語言知識廣度，還能夠?qū)W生的精神世界進行豐富，以此更好地促進學生內(nèi)在修養(yǎng)的提升。初中語文閱讀教學中主要以記敘類文章為主，說明以及議論類型的文章為輔，在閱讀中最主要的是將事情發(fā)生的過程交代清楚。但是，在當前閱讀教學中學生僅僅是了解閱讀中的表面意思，并沒有對閱讀的深含義進行挖掘，在閱讀中也沒有感覺的快樂和愉悅感。初中語文教學中要重視閱讀教學的重要性，讓學生能夠?qū)ξ恼聝?nèi)容徹底地想了解，掌握一定的閱讀技巧，以此更好地提升閱讀的教育教學效果。

一、當前初中階段語文閱讀教學現(xiàn)狀

（一）缺乏良好的閱讀習慣

在以往語文閱讀教學中，教師往往是采用讓學生反復閱讀練習的方式，保證學生具備一定的閱讀量，對學生的閱讀能力進行培養(yǎng)。這種教學方法可以對學生的閱讀知識的習得起到一定的鞏固作用，但是由于灌輸式的教學方式，將閱讀內(nèi)容講解得太細，太透徹。最終導致學生缺乏思考的機會。雖然在教育教學中也能夠在一定程度上激發(fā)學生的學習興趣，但是教師在教育教學中占到主導的地位，學生學習積極性不足，缺乏自主思考的能力。久而久之學生會對閱讀產(chǎn)生厭學情緒，不利于學生閱讀能力的的提升。

（二）教師素質(zhì)有待提升

初中語文閱讀教學中，教師是學生進行閱讀的引導者和組織者，對學生閱讀能力的提升具有重要的作用。但是在當前閱讀教學中，教師自身還存在一些問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。首先教師教學觀念有待更新，在教育教學中，很多教師還是傳統(tǒng)的教育教學方式，不能意識到學生的主體地位，僅僅是為了中考教學目標，沒有考慮到學生自身的實際需求，最終導致教學效果不甚理想。在閱讀教學中教師往往僅僅注重閱讀量的積累，并沒有實際考慮到學生是否對閱讀內(nèi)容感興趣，也沒有意識到對學生進行閱讀方法和技巧的培養(yǎng)，最終導致不能很好地發(fā)揮閱讀所帶來的教學效果。

二、做好初中語文閱讀教學工作策略

（一）設置完善的閱讀評價體系

閱讀教學中要注重利用學生已有的生活知識經(jīng)驗，將學生已有的經(jīng)驗作為切入點，以此構建新的評價體系。閱讀的過程就是對文字進行解讀的過程，通過對文字、圖片、音視頻等進行解讀，以此完成與作品之間的互動，通過互動對作者表達內(nèi)容進行認識。教師還要注重將學生的學情、已有生活經(jīng)驗作為評價的因素，盡可能的利用學生已有的知識經(jīng)驗，以此作為切入點，激發(fā)學生進行學習的興趣，構建新的評價體系。例如，在學習《從百草園到三味書屋》文章內(nèi)容時，結(jié)合學生已有的生活經(jīng)驗，通過對文章中“百草園”和“三味書屋”描寫的重要詞語、語句，對作者的成長過程進行了解。由于每個學生的生活環(huán)境、學情等方面存在一定的差異，在閱讀中學生對內(nèi)容的感受也是千差外別。傳統(tǒng)語文閱讀教學中僅僅通過成績的方式并不能對學生進行全面的評價，不符合學生的閱讀需求。為此，在閱讀中評價體系的構建要注重結(jié)合學生自身實際，對學生的閱讀情況進行了解，以此更好地提升閱讀效果。

（二）注重對話和體驗

新課程教學理念在閱讀教學中要能夠應用對話和體驗的方式進行閱讀教學。對話是教師和學生進行交流溝通的過程，在閱讀當中要注重使用對話策略，讓學生能夠更好地對閱讀內(nèi)容進行解讀。對話也能夠更好地提升評價所發(fā)揮的作用，教師在對學生閱讀內(nèi)容進行評價時，要能夠注重采用謹慎的態(tài)度。體驗閱讀的方式主要是基于學生自身的生活經(jīng)歷進行閱讀。通過體驗閱讀的方式，學生能夠更好地完善知識體系。例如，在學習《鋼鐵是怎樣煉成的》文章內(nèi)容時，剛開始學習時可能對文章中主人公的行為并不是那么理解，教師可以采用對話的方式與學生之間進行溝通交流，讓學生考慮一下，如果是自己在這種情況下會怎樣鍛煉自己的堅強意志力。教師在對話當中要能夠意識到學生的主體地位，與學生的對話是平等的狀態(tài)，通過為學生創(chuàng)設較好的體驗和對話環(huán)境，讓學生更好地對閱讀內(nèi)容進行深刻解讀，提升學生的閱讀能力。

結(jié)束語：

在當前閱讀教學中學生僅僅是了解閱讀中的表面意思，并沒有對閱讀的深含義進行挖掘，在閱讀中也沒有感覺到快樂和愉悅感。教學理念陳舊有待更新。為此，在閱讀教學中要注重利用學生已有的生活知識經(jīng)驗，將學生已有的經(jīng)驗作為切入點，以此構建新的評價體系，采用對話和體驗的方式，讓學生更好地理解閱讀內(nèi)容，提升學生學習的積極性和主動性，以此更好地提升教育教學效果。

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