王玉娥 陳虹燕 徐昕 周旋旋

摘要：職業(yè)院校作為培養(yǎng)基層工匠的搖籃，要切實(shí)落實(shí)“立德樹(shù)人”的根本任務(wù)。而我國(guó)職業(yè)院校思想政治工作，長(zhǎng)期以來(lái)主要依靠通過(guò)思政理論課、黨課等形式進(jìn)行育人，在專業(yè)課程中沒(méi)有融入課程思政，放棄了“立德樹(shù)人”與專業(yè)課堂中的專業(yè)素養(yǎng)有機(jī)融合的大好機(jī)會(huì)。本文以《消防及防災(zāi)工程技術(shù)》為例，提出專業(yè)課中融入“課程思政”的必要性，探索專業(yè)課課程思政的途徑，提煉課程思政對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的幫助。

關(guān)鍵詞：課程思政;消防救災(zāi);職業(yè)素養(yǎng)

習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全員育人、全程育人、全方位育人。而我國(guó)高校思想政治工作，長(zhǎng)期以來(lái)主要依靠通過(guò)思政理論課、黨課等形式進(jìn)行育人，在專業(yè)課程中沒(méi)有融入課程思政，放棄了“立德樹(shù)人”與專業(yè)課堂中的專業(yè)素養(yǎng)有機(jī)融合的大好機(jī)會(huì)。

一、什么是“課程思政”

課程思政以構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，是把“立德樹(shù)人”作為教育的根本任務(wù)的一種綜合教育理念?！罢n程思政”的目的是挖掘課程的思想政治資源，充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道，達(dá)到全面育人的目的，實(shí)現(xiàn)思想政治教育目標(biāo)與學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求的一致性。

二、《消防及防災(zāi)工程技術(shù)》開(kāi)設(shè)課程思政的必要性

在當(dāng)下經(jīng)濟(jì)發(fā)展和西方享樂(lè)，以及崇尚個(gè)人自由思想的沖擊下，職業(yè)院校的大學(xué)生不再單純的以提升自身職業(yè)素養(yǎng)為單一的衡量自己的目標(biāo)。再加上許多家庭都只有一個(gè)孩子，使得孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中吃苦耐勞的精神下降，也缺少基本的堅(jiān)強(qiáng)意志。而消防與防災(zāi)工作面對(duì)的工作具有高危險(xiǎn)、高強(qiáng)度、高技能的要求，同時(shí)對(duì)參與工作人員的意志與奉獻(xiàn)精神要求較高。

目前，消防及防災(zāi)工程的培養(yǎng)目標(biāo)僅重視專業(yè)技能和理論知識(shí)的培養(yǎng)已經(jīng)無(wú)法跟上時(shí)代的發(fā)展對(duì)消防與防災(zāi)工作的要求。課程的能力目標(biāo)是要培養(yǎng)具備安全專業(yè)知識(shí)，具備良好職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的復(fù)合型應(yīng)用人才。高危險(xiǎn)、高強(qiáng)度、高難度、高技能要求的消防安全工作要求職業(yè)人將政治榮譽(yù)放在第一位，保證該職業(yè)從業(yè)者在工作中高純粹地奉獻(xiàn)、服務(wù)、舍己為人，確保消防救援工作初始的出發(fā)點(diǎn)救人于危難。因此，面對(duì)市場(chǎng)的挑戰(zhàn)和教學(xué)的改革，培養(yǎng)專業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)相融合的消防人才刻不容緩，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入課程，有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任和職業(yè)精神，正確的價(jià)值觀、愛(ài)崗敬業(yè)的精神及為國(guó)奉獻(xiàn)的精神，最終實(shí)現(xiàn)“立德樹(shù)人”。

三、課程教學(xué)安排

按照《消防及防災(zāi)工程技術(shù)》課程的具體目標(biāo)，本課程采取多媒體課件、視頻錄像、Flash動(dòng)畫(huà)，消防滅火系統(tǒng)講解、現(xiàn)場(chǎng)參觀等多種教學(xué)方法和手段，采用課程改革的方式，以“基于工作過(guò)程系統(tǒng)化”的教學(xué)為導(dǎo)向，將本課程分為5個(gè)工作任務(wù)：消火栓滅火系統(tǒng)、自動(dòng)噴水滅火系統(tǒng)、氣體滅火系統(tǒng)、泡沫滅火系統(tǒng)和干粉滅火系統(tǒng)，同時(shí)將5個(gè)任務(wù)再分為若干個(gè)子系統(tǒng)。

結(jié)合每個(gè)子任務(wù)的知識(shí)內(nèi)容融入思政點(diǎn)，充分發(fā)揮課堂教學(xué)在育人中主渠道作用。下面以《消防及防災(zāi)工程技術(shù)》中任務(wù)二自動(dòng)噴水滅火系統(tǒng)為例闡述課程思政如何融入課堂教學(xué)，課程思政融合點(diǎn)如表1所示。

四、《消防及防災(zāi)工程技術(shù)》課程思政建設(shè)途徑

（一）構(gòu)建“企業(yè)+學(xué)校+教師+學(xué)生”四位一體的課程思政體系

國(guó)家對(duì)職業(yè)院校培養(yǎng)學(xué)生的模式提倡“現(xiàn)代學(xué)徒”制深化產(chǎn)教融合、校企合作，在課程思政改革過(guò)程中也要把企業(yè)作為思政的重要參與者和素材的提供者。抓住企業(yè)、學(xué)校教師、學(xué)生，立足課程、課堂，找準(zhǔn)課程知識(shí)、專業(yè)崗位職業(yè)能力和學(xué)生情感的共鳴點(diǎn)，開(kāi)展以問(wèn)題為導(dǎo)向?qū)ｎ}式教學(xué)、研討式教學(xué)，推進(jìn)課程思政與學(xué)生德育考核深度融合。

“企業(yè)+學(xué)校+教師+學(xué)生”四位一體的課程思政體系的教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)職業(yè)教育立德樹(shù)人的基本要求，以就業(yè)為導(dǎo)向、以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生突出消防及防滅火技術(shù)的能力，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生安全專業(yè)素養(yǎng)，提高專業(yè)認(rèn)識(shí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及安全管理職業(yè)素質(zhì)。

《消防及防災(zāi)工程技術(shù)》課程思政實(shí)踐中，選定試點(diǎn)班級(jí)實(shí)施“四位一體的課程思政體系”，結(jié)合課程特色，增加與消防安全直接相關(guān)的新知識(shí)、新技術(shù)和新方法。以企業(yè)崗位的能力需求作為選擇課程內(nèi)容的標(biāo)準(zhǔn)，以高職生的身心發(fā)展規(guī)律作為教學(xué)流程的制定依據(jù)，將國(guó)家法律、法規(guī)、標(biāo)準(zhǔn)、條例內(nèi)化于課程內(nèi)容中，著重應(yīng)用和發(fā)展，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力。

（二）建立系列化的課程思政的紅色案例庫(kù)

從“立德樹(shù)人”組織教師每年進(jìn)行一次紅色案例庫(kù)更新活動(dòng)。所有案例有效結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題、專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)重點(diǎn)關(guān)注問(wèn)題，或?qū)嵺`中代表性問(wèn)題，充滿思政元素，具有德育功能，突出愛(ài)國(guó)主義、社會(huì)主義、集體主義教育，起到引領(lǐng)示范作用。比如案例2，涼山森林火災(zāi)案例：2019年3月30日18時(shí)許，四川省涼山州木里縣雅礱江鎮(zhèn)立爾村發(fā)生森林火災(zāi)，撲火人員在轉(zhuǎn)場(chǎng)途中，受瞬間風(fēng)力風(fēng)向突變影響，突遇山火爆燃，27名森林消防指戰(zhàn)員和3名地方撲火人員犧牲。列舉消防員的名單和出生日期顯示，大多是90后，最小的是王佛軍，年僅19歲。上課過(guò)程中，授課教師引導(dǎo)學(xué)生切入思政點(diǎn)：我們的生活是和平的，是安寧的，但環(huán)視我國(guó)周圍，多處國(guó)家出現(xiàn)自然、人為的災(zāi)難。其實(shí)，哪有什么歲月靜好，因?yàn)橛腥素?fù)重前行。大家也是18、19歲的年紀(jì)，我們不能一直讓別人替我們負(fù)重前行，我們也應(yīng)該承擔(dān)起自己的責(zé)任。學(xué)好當(dāng)下的專業(yè)知識(shí)，提升自己的安全意識(shí)和救助技能，我們要用自己所學(xué)減輕別人的負(fù)重。利用具體的、恰當(dāng)?shù)陌咐胨颊?nèi)容，切實(shí)提升思政課教學(xué)效果和學(xué)生的滿意度。

（三）建設(shè)網(wǎng)上教學(xué)資源

課程制作多個(gè)有關(guān)安全事故救援的教學(xué)微視頻，微視頻緊扣“課程思政”主題，選取教學(xué)過(guò)程中的某個(gè)能夠切合體現(xiàn)思政教育元素的教學(xué)環(huán)節(jié)。撰寫(xiě)包含設(shè)計(jì)方案與實(shí)施成果的思政育人典型教學(xué)案例集，編寫(xiě)具有課程特色的教學(xué)參考資料，形成校級(jí)精品課程，提升課程思政典型教學(xué)案例的影響度。

同時(shí)，應(yīng)注意傳播途徑的擴(kuò)展，不僅僅局限于課堂、在線課程等授課時(shí)間，還應(yīng)充分利用各自班級(jí)的班級(jí)群，各授課平臺(tái)推廣課程思政典型案例的效果，教師有效的引導(dǎo)學(xué)生從網(wǎng)上教學(xué)資源中吸取社會(huì)主核心價(jià)值觀的營(yíng)養(yǎng)，轉(zhuǎn)化成自身的愛(ài)國(guó)主義情懷、為人民服務(wù)的風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)，提高自身的安全責(zé)任意識(shí)，形成良好的自律自強(qiáng)的品格。

（四）創(chuàng)新教學(xué)形式，確保學(xué)生在課程思政改革中真正受益

在改革過(guò)程中努力以學(xué)生為中心，加強(qiáng)對(duì)課程思政改革成效的了解跟蹤，積極推進(jìn)教學(xué)手段的更新，可采用“線上+線下”混合式教學(xué)模式，利用信息化教學(xué)手段，靈活應(yīng)用“翻轉(zhuǎn)課堂”等形式，加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)交流，側(cè)重學(xué)生的情感體驗(yàn)。運(yùn)用畫(huà)龍點(diǎn)睛式、專題嵌入式、元素化合式、隱性滲透式等手段，本著灌輸與疏導(dǎo)相結(jié)合、理論與實(shí)際相結(jié)合、歷史與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合、顯性教育與隱性教育相結(jié)合、共性與個(gè)性相結(jié)合、正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合的原則，提高學(xué)生政治素養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)。

同時(shí)，探索提高考核形式的靈活性，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立和強(qiáng)化對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)同。對(duì)課程思政建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行梳理總結(jié)，凝練課程特色，把《消防及防災(zāi)工程技術(shù)》建設(shè)成具有一定影響力的課程思政品牌課程。

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