劉雪茹

摘 ?要：小學(xué)數(shù)學(xué)作為數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，對于學(xué)生之后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著極為顯著的作用，但是，在當(dāng)前的實(shí)際教學(xué)過程中，卻出現(xiàn)了較多的問題，嚴(yán)重的阻礙了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的開展，其中最為顯著和突出的就是小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，運(yùn)算教學(xué)難以得到有效的開展。因此，本文就小學(xué)數(shù)學(xué)為研究方向，對小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)下，學(xué)生運(yùn)算能力的培養(yǎng)進(jìn)行了詳細(xì)的闡述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);運(yùn)算能力

引言

運(yùn)算能力作為小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)中較為重要的一部分，對小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著不可忽視的幫助，然而，受到一系列因素的影響，在實(shí)際的培養(yǎng)過程中卻遇到了較多的困難，如何對這一系列的困難進(jìn)行有效的解決，成為了當(dāng)前社會中較為廣泛關(guān)注的話題。

一、講解算理法則

要想在小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)下對學(xué)生的運(yùn)算能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)，首先，教師就必須要著重的對算理法則進(jìn)行講解。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師雖然對于運(yùn)算法則進(jìn)行了較為詳細(xì)的講解，但大部分時(shí)間都是教師在講臺上講，學(xué)生坐在下面聽，而由于小學(xué)生相對來說自制能力較差，就極為容易導(dǎo)致學(xué)生在長時(shí)間的聽講過程中，出現(xiàn)走神和開小差的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生難以對算理法則進(jìn)行充分、詳細(xì)的了解，難以有效的將其運(yùn)用到實(shí)際問題解決中，特別是在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，該問題尤為嚴(yán)重。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在針對學(xué)生的核心素養(yǎng)運(yùn)算能力進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，應(yīng)該要積極地轉(zhuǎn)變自身傳統(tǒng)的教學(xué)方法，應(yīng)用當(dāng)前一些新出現(xiàn)的技術(shù)，開展實(shí)際的數(shù)學(xué)運(yùn)算教學(xué)，已達(dá)到提高學(xué)生的運(yùn)算能力的目的，幫助學(xué)生對運(yùn)算法則進(jìn)行充分的掌握，能夠真正的將其應(yīng)用自身的生活和問題解決中[1]。例如，在針對北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，混合運(yùn)算這一章節(jié)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師就可以運(yùn)用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，吸引學(xué)生的注意力，避免學(xué)生出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象。教師可以借助多媒體設(shè)備向?qū)W生播放事先準(zhǔn)備好的課件，讓學(xué)生通過觀看課件來對混合運(yùn)算的法則進(jìn)行了解，并且教師在制作課件的過程中，應(yīng)該要注意要先對小學(xué)生感興趣的事物進(jìn)行調(diào)查和了解，在課件制作中，將學(xué)生感興趣的事物融入其中，進(jìn)而既能夠豐富課件的內(nèi)容，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可謂是一舉多得。同時(shí)，多媒體設(shè)備應(yīng)用最為主要的作用，就是能夠幫助學(xué)生對運(yùn)算法則擁有一個(gè)更為直觀的的了解，讓學(xué)生通視頻課件的觀看，加深對運(yùn)算法則的理解和印象，進(jìn)而提高自身的核心素養(yǎng)。

二、重視口算訓(xùn)練

其次，還要重視口算訓(xùn)練。口算是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中較為重要的一部分，對于學(xué)生的運(yùn)算能力培養(yǎng)有著較為顯著的作用，而且口算也是當(dāng)前教育領(lǐng)域較為重視，在實(shí)際生活中應(yīng)用較為廣泛的一種運(yùn)算方式，一旦小學(xué)生無法擁有一個(gè)較為優(yōu)秀的口算能力，那么對于小學(xué)生的運(yùn)算能力培養(yǎng)就會出現(xiàn)較為嚴(yán)重的阻礙，影響到小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，應(yīng)該要對小學(xué)生的口算教學(xué)給予較高的重視和關(guān)注。例如，教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，可以將學(xué)生兩兩分為一個(gè)小組，讓學(xué)生相互之間進(jìn)行出題、計(jì)算以及驗(yàn)證，通過學(xué)生之間的相互監(jiān)督和幫助來提高學(xué)生的口算能力，而且還能夠增進(jìn)同學(xué)之間的友誼，加深聯(lián)系，可謂是一舉多得。教師還可以在班級內(nèi)部開展口算比賽，通過搶答的方式，叫學(xué)生回答教師所提出的計(jì)算題，幫助學(xué)生形成一個(gè)良好的口算能力，使得學(xué)生能夠在游戲中學(xué)習(xí)，拉近師生之間的關(guān)系。教師在開展口算比賽的過程中，還要設(shè)立一些小獎(jiǎng)品，來調(diào)動學(xué)生的積極性，使得學(xué)生能夠主動的參與到比賽過程中，而不是流離在課堂學(xué)習(xí)之外。除了上述的兩種方式以外，教師還可以在課后作業(yè)布置中，增添一些口算的聯(lián)系，叫學(xué)生的家長進(jìn)行監(jiān)督和審查，做到教師與家長共同督促孩子學(xué)習(xí)，為學(xué)生的運(yùn)算能力提高和核心素養(yǎng)形成奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

三、注重簡便方法

最后，教師還要注重簡便方法。簡便運(yùn)算方法是檢驗(yàn)學(xué)生運(yùn)算能力高低的重要標(biāo)準(zhǔn)之一，學(xué)生要想擁有一個(gè)良好的簡算能力，就必須要具備堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，能夠?qū)\(yùn)算法則擁有一個(gè)較為充分的、深入的掌握和理解，如交換律和分配律，這也是小學(xué)簡算中最為核心的兩個(gè)運(yùn)算法則[2]。例如，在針對北師大版小學(xué)教材中的交換律進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以向?qū)W生先出示一道題目如81+16+19=？，讓學(xué)生在一定時(shí)間內(nèi)進(jìn)行回答，當(dāng)學(xué)生在短時(shí)間的無法回答以后，教師就可以叫學(xué)生分成不同的小組進(jìn)行討論，如何能夠在教師規(guī)定的時(shí)間內(nèi)計(jì)算出準(zhǔn)確的答案呢？，在學(xué)生經(jīng)過一段時(shí)間的討論以后，教師就可以向?qū)W生講解有關(guān)交換律的知識，告訴同學(xué)們?nèi)绻銈兿人銓?6和19調(diào)換一個(gè)位置的話，是不是會很好計(jì)算呢？81+19=100，再加16是不是就好加了，以此來幫助學(xué)生對交換律進(jìn)行掌握，提高學(xué)生的運(yùn)算能力。

總結(jié)

綜上所述，本文通過對當(dāng)前小學(xué)核心素養(yǎng)下學(xué)生運(yùn)算能力培養(yǎng)中存在的問題進(jìn)行分析和探索，對如何有效的提高小學(xué)生的運(yùn)算能力提供了一系列的對策，以供廣大的相關(guān)教育工作者進(jìn)行參考和借鑒，希望可以起到一定程度的幫助。

參考文獻(xiàn)

[1] ?于嘉文.基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革實(shí)踐研究[D].沈陽大學(xué)，2018.

[2] ?周淑紅.小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)研究[D].哈爾濱師范大學(xué)，2017.