黃紅秀

摘 ?要：反思性學習能力對小學生學好數(shù)學十分重要，有助于學生發(fā)散思維，能幫助學生更好的學習數(shù)學知識，提高自身數(shù)學水平。本文將從強調(diào)反思意識的重要性、讓學生學會正確反思、培養(yǎng)學生的反思習慣及鼓勵學生相互討論分享反思成果這四方面研究培養(yǎng)學生反思性學習能力的具體策略，以此供相關人士交流。

關鍵詞：小學數(shù)學;反思能力;培養(yǎng)策略

小學數(shù)學教學是培養(yǎng)學生數(shù)學思維的重要階段，在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的反思性學習能力能促進學生對數(shù)學知識的深入思考，使學生不僅僅是數(shù)學知識的使用者，還要成為主動學習者。隨著素質教育的推進，在小學數(shù)學中培養(yǎng)學生的實踐能力也變得尤為重要，借助反思的過程能幫助學生對現(xiàn)有知識進行辯證思考，探尋出更多的解題思路，有助于提高學生的自主性學習能力和實際應用能力。

1.強調(diào)反思意識的重要性

反思意識會影響到學生的數(shù)學水平，只有讓學生認識到反思意識的重要性，才能促使學生在獲得舊知識后懂得學會鞏固，在學習新知識時能學會反思，使學生的數(shù)學素養(yǎng)不斷提高。反思意識并非是某一階段的特殊教學方法，而是應該長期堅持的良好學習意識。教師可以在教授新知識時引導學生去反思舊知識，讓學生自己說一說新知識與舊知識之間的關聯(lián)。比如教學小學數(shù)學三年級《面積》這一章節(jié)時，教師可以讓學生反思在沒有學習面積的公式前，是如何解決長方形和正方形面積問題的？學生會聯(lián)想到以前是通過數(shù)長方形或正方面里面包含的小圖形計算面積的，由此可以聯(lián)想到計算面積要先知道圖形的長和寬。不僅在教學中要引導學生養(yǎng)成反思意識，在學生做題和考試后，也應該抓住機會培養(yǎng)學生的反思意識。教師要給學生時間去審視自己的錯題，想一想究竟是什么原因導致的錯題，是因為粗心還是因為知識點不熟悉，要讓學生養(yǎng)成反思意識，同時要讓學生學會正確的反思[1]。

2.讓學生學會正確反思

培養(yǎng)學生的反思意識后，教師要引導學生學會正確反思，要針對教學中的不同內(nèi)容進行有效反思。學習新知識時，要反思其與舊知識有什么關聯(lián);遇到新題目時，要反思還有哪種更簡單的方法;審查錯題時，要反思自己究竟是怎么做錯的，應該如何改正？經(jīng)過這番引導，學生能逐漸掌握正確反思的方法，在教學中做到準確有效的反思。比如教學小學六年級知識《百分數(shù)》時，要求學生理解并復述百分數(shù)的含義，可以要求學生說一說百分數(shù)在描述中的意思。光明小學六年級學生有40%是男生，40%是指男生人數(shù)占六年級學生總人數(shù)的40%。讓學生反思百分數(shù)的含義就是鍛煉學生的反思能力，可以讓學生換個角度去思考問題，有助于鍛煉學生的數(shù)學思維。在教學二年級《有余數(shù)的除法》時，先為學生引入整除的知識，在此基礎上再引導學生深入學習，讓學生反思整除與有余數(shù)除法的區(qū)別。反思性學習還能幫助學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識之間的規(guī)律，教師可以要求學生在課后對新知識進行復習，讓學生反思這節(jié)課學了哪些內(nèi)容，這些知識都應該應用于哪些問題。課后反思能幫助學生鞏固所學知識，學生在解決問題時會有更清晰的思路，解題能力也會提高[2]。

3.教學中培養(yǎng)學生的反思習慣

要培養(yǎng)學生的反思性學習習慣必須在教學中多引導，多要求，讓學生對數(shù)學反思形成習慣。教師可以在講課時、講題時、考試后要求學生對數(shù)學知識進行反思，督促學生將反思記錄落實到筆頭上。比如教學五年級《多邊形的面積》時，可以讓學生先思考一下正方形和長方形要如何分成兩個三角形，三角形有哪些特征？要求學生在驗算紙上畫出來，引導學生反思三角形與其他圖形的區(qū)別。此外，出現(xiàn)錯題時也要對錯題進行反思。要求學生設置一個錯題本，將自己的易錯題抄寫在本上，并寫出正確的計算步驟，把自己總結的易錯問題標注出來，這樣就能幫助學生有效減少錯題，再遇到同類問題就會回憶起自己的反思過程，能有效規(guī)避同類錯誤。習慣的養(yǎng)成必須做到持之以恒，教師一方面要讓學生認識到反思習慣的重要性，另一方面要督促學生將反思落實到筆頭上，要求學生在記錄錯題時必須字跡工整，思路清晰，可以為學生規(guī)定歸納錯題的書寫格式，督促全體學生養(yǎng)成統(tǒng)一的反思習慣，使反思性學習能力成為學生的基本學習能力[3]。

4.鼓勵學生相互討論分享反思成果

反思是對數(shù)學知識消化吸收的過程，在課堂上進行討論能增進學生之間的經(jīng)驗交流，使學生有機會向同學分享自己的反思成果，能促進學生對數(shù)學的學習積極性。教師可以在教學中為學生預留討論時間，鼓勵學生分成小組相互探討，還可以用獎勵的方法鼓勵學生。比如教學六年級《圓柱、圓錐和球》時，教師可以先安排學生分組討論，讓學生去討論圓柱體是如何形成的。分組討論中，學生會從不容角度闡述自己的思想，有的說圓柱是由一個長方形旋轉一周后形成的，有的說是由無數(shù)個圓形疊加形成的。教師要對學生的各種思路給予回應，要肯定學生的數(shù)學思維，然后再用教材中的定義為學生講述圓柱的特征。教學時鼓勵學生相互討論分享成果，不僅能提高學生的專注力，還能引導學生對新知識進行思考，有效提高教學效率[4]。

5.結束語

反思性學習是一種良好的學習習慣，可以幫助學生做到有效的總結和反思，對于數(shù)學水平的提升很有幫助。教師應該重視對學生的引導和督促，必須在教學中嚴格要求學生，使學生對自身提高要求，做到多反思、多總結，這樣才能做到活學活用，使學生的數(shù)學水平在實踐和反思中得到提升。

參考文獻

[1] ?白振華.小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生反思性學習能力的思考[J].教育理論與實踐，2018，38（14）：58-59.

[2] ?錢一仙.淺議小學數(shù)學反思性學習能力的培養(yǎng)[J].數(shù)學教學通訊，2017（13）：63-64.

[3] ?王會.淺談小學數(shù)學教學中學生反思能力的培養(yǎng)[J].考試周刊，2018（38）：96-96.

[4] ?史堯光.淺談小學數(shù)學教學中學生的獨立思考能力培養(yǎng)[J].中國校外教育，2017（20）：36-37.