劉衛(wèi)

摘 ?要：在少數(shù)民族地區(qū)上課的時(shí)候，很多教師發(fā)現(xiàn)，普通話的普及雖然解決了語(yǔ)言方面的障礙，但數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容還是比較抽象、枯燥的，加之學(xué)生基礎(chǔ)比較薄弱，很大程度的影響了課堂教學(xué)效率。教師應(yīng)貼合學(xué)生的實(shí)際情況，探索提高少數(shù)民族地區(qū)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的方法。在本文中，筆者將從教學(xué)實(shí)踐入手，探索提高少數(shù)民族地區(qū)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效方法。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)教學(xué);少數(shù)民族地區(qū);提高教學(xué)效率

隨著素質(zhì)教育改革的逐漸推進(jìn)，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革也在積極進(jìn)行。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣并不高，教學(xué)氛圍非常沉悶。少數(shù)民族學(xué)生同樣有著這樣的困擾，而且數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不夠穩(wěn)定，影響了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的吸收效果。教師應(yīng)了解少數(shù)民族地區(qū)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本情況，采用因地制宜、因材施教的教學(xué)方法，使初中數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)出新的生機(jī)。

一、耐心引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)品質(zhì)

在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，如果學(xué)生能夠有良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，能夠?qū)Ｐ穆?tīng)講，并有努力進(jìn)取的信心，將達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。但是有的少數(shù)民族學(xué)生在學(xué)習(xí)上缺乏堅(jiān)毅的品質(zhì)，遇到難題就會(huì)想要退縮，從而使學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)遲遲得不到提升。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行耐心的引導(dǎo)，使學(xué)生有戰(zhàn)勝困難的勇氣，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中能夠勇往直前。

例如，在日常教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生遇到稍微難點(diǎn)的問(wèn)題就不愿意繼續(xù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生的數(shù)學(xué)水平一直持續(xù)在比較淺顯的范圍，難以對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我采用了分層教學(xué)的方法，根據(jù)學(xué)生數(shù)學(xué)水平的不同，來(lái)分層進(jìn)行教學(xué)、提問(wèn)和練習(xí)，并鼓勵(lì)學(xué)生挑戰(zhàn)更高層次的學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己能夠順利完成任務(wù)，并且稍作努力就能夠完成更高層次的任務(wù)，讓學(xué)生對(duì)自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力又產(chǎn)生了信心。這期間，我耐心對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生嘗試挑戰(zhàn)更高難度的數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而促進(jìn)了學(xué)生數(shù)學(xué)水平的提升。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)品質(zhì)的方法，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中的心理素質(zhì)得到提升，能夠不畏懼困難，有勇氣突破數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的各種難題，鼓勵(lì)學(xué)生不斷攀登初中數(shù)學(xué)知識(shí)的高峰。

二、樹(shù)立規(guī)范，養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣

雖然經(jīng)過(guò)了小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，但是很多少數(shù)民族地區(qū)的學(xué)生依然沒(méi)有掌握良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，缺乏獨(dú)立思考、課前預(yù)習(xí)的能力，影響了學(xué)生在數(shù)學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展。教師應(yīng)為學(xué)生設(shè)立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的規(guī)范，讓學(xué)生明確學(xué)好數(shù)學(xué)的基本步驟，使學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為課堂教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。

例如，在進(jìn)行每個(gè)學(xué)期數(shù)學(xué)教學(xué)之前，我都會(huì)告訴學(xué)生，為了學(xué)好數(shù)學(xué)，我們應(yīng)在課堂上跟隨著教師的步驟，并做好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)筆記，如果在課堂上有任何不清楚的地方，要及時(shí)向教師提問(wèn)，或者記錄下來(lái)在課后向教師咨詢(xún)，不能留下任何的盲點(diǎn)。在課后，也可以通過(guò)記錄數(shù)學(xué)日記的方法來(lái)對(duì)一天的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行總結(jié)。在解決完本課的內(nèi)容之后，應(yīng)對(duì)下節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，采用閱讀的方式對(duì)教材中的內(nèi)容進(jìn)行了解，并標(biāo)注自己不理解的內(nèi)容，在下堂課重點(diǎn)聆聽(tīng)這部分的知識(shí)。經(jīng)過(guò)這樣的學(xué)習(xí)方式，能夠讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為一個(gè)良性循環(huán)，學(xué)生將掌握所有的數(shù)學(xué)知識(shí)，并對(duì)教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行及時(shí)突破，確保了教學(xué)的有效性。學(xué)生貫徹執(zhí)行了我樹(shù)立的學(xué)習(xí)規(guī)范，養(yǎng)成了良好的習(xí)慣，能夠在課下自覺(jué)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)，并獨(dú)立完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)水平的提升。

三、趣味設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)少數(shù)地區(qū)的學(xué)生普遍缺乏對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。他們往往認(rèn)為，數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容非?？菰?，并且具有很強(qiáng)的邏輯性和思維性，在學(xué)習(xí)起來(lái)非?！盁X”，因此不愿意付出努力進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師應(yīng)針對(duì)少數(shù)民族的特征，為學(xué)生設(shè)計(jì)趣味性的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。

例如，在學(xué)習(xí)《探索直線平行的條件》的時(shí)候，我在導(dǎo)入環(huán)節(jié)為學(xué)生播放了一首歌曲《平行線》，讓學(xué)生結(jié)合歌曲分析：作者用平行線來(lái)表示兩人之間的關(guān)系，說(shuō)明平行線有什么樣的性質(zhì)？少數(shù)民族地區(qū)的學(xué)生都能歌善舞，對(duì)音樂(lè)非常敏感，對(duì)這種音樂(lè)導(dǎo)入的方式非常感興趣。在音樂(lè)的帶領(lǐng)下，學(xué)生對(duì)平行線的相關(guān)知識(shí)激發(fā)起了好奇心，帶著熱情的態(tài)度走入了課堂教學(xué)中，對(duì)平行線的定義和性質(zhì)進(jìn)行了理解和掌握。通過(guò)趣味化的導(dǎo)入設(shè)計(jì)，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)激發(fā)起了強(qiáng)烈的興趣，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握也更加牢固，使數(shù)學(xué)教學(xué)效率得以提升。

四、文化融合，營(yíng)造良好氛圍

在少數(shù)民族地區(qū)，很多班級(jí)上都是多文化融合的，有漢族的學(xué)生也有其他少數(shù)民族的學(xué)生。為了能夠使數(shù)學(xué)課堂呈現(xiàn)更好的教學(xué)氛圍，教師應(yīng)尊重各個(gè)民族的文化，并讓他們?cè)谡n堂上進(jìn)行友好的交流，從而打造溫馨、民主、和諧的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍，為數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升奠定良好的基礎(chǔ)。

例如，在學(xué)習(xí)《等可能事件的概率》的時(shí)候，我對(duì)班級(jí)中的學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，對(duì)各個(gè)民族學(xué)生的數(shù)量進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，并向?qū)W生詢(xún)問(wèn)：“如果我現(xiàn)在隨便點(diǎn)一名學(xué)生起來(lái)回答問(wèn)題，那么有可能點(diǎn)到哪個(gè)民族的學(xué)生呢？出現(xiàn)某個(gè)民族學(xué)生的概率是多少呢？”學(xué)生圍繞這個(gè)問(wèn)題開(kāi)展了激烈的討論，不僅對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行了掌握，還了解了很多其他民族的文化，實(shí)現(xiàn)了各個(gè)民族的大融合。很多學(xué)生在課堂討論中加深了對(duì)各民族文化的認(rèn)識(shí)，并在課余時(shí)間交到了很多其他民族的朋友，能夠與他們共同交流文化上的異同，使學(xué)生的心緊密連接在了一起。通過(guò)促進(jìn)各民族文化的融合，能夠在班級(jí)中營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠在平等的文化氛圍中實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

總之，隨著教育教學(xué)理念的不斷完善，少數(shù)民族地區(qū)的初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，加大對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重視程度，優(yōu)化整體教學(xué)流程，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生具備良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，緩解學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的心理壓力，完善初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂建設(shè)，提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，促進(jìn)少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升。

參考文獻(xiàn)

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