譚軍

【摘要】? 高考試題中，包攬了對學(xué)生知識水平、思維能力的考察，更釋放出了新的考察和選拔的信號。作為教育工作者，應(yīng)將高考作為教育教學(xué)工作的導(dǎo)向標，準確把握高考動向以完善教學(xué)，以準確提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、提升教學(xué)成效。對此，本文就當(dāng)前新考高模式下的化學(xué)高考特點進行了分析，并論述了新高考模式下對農(nóng)村中學(xué)化學(xué)教學(xué)模式的建構(gòu)措施，為優(yōu)化當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)提供一定的認識和思考。

【關(guān)鍵詞】? 高中化學(xué) 新高考 農(nóng)村 中學(xué)化學(xué) 教學(xué)模式

【中圖分類號】? G633.8 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2019）20-036-010

一、新考高模式下的化學(xué)高考特點

1.融合情景，化學(xué)試題更加靈活

分析近年來的高考試題不難發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)試題中只注重知識內(nèi)容考察的試題比例變少，而近年的試題增進了一些情景化的資源，題干變得更加新穎、試題考察形式變得更加靈活。雖然知識的核心和整體難度變化不大，但是試題內(nèi)容更加強調(diào)與生活情景的融合，更加凸顯知識的應(yīng)用性。以2019年高考化學(xué)的選擇題第一題為例，試題雖然是考察學(xué)生對硅酸鹽等相關(guān)知識的理解和把握情況，但是試題中卻是以中國傳統(tǒng)文化資源中的陶制品、陶器、陶瓷等情景性資源作為試題的本體對學(xué)生進行考察，帶有情景資源引入的化學(xué)試題內(nèi)容變得豐富而充實。

所以，部分學(xué)生通過題海戰(zhàn)術(shù)識記化學(xué)知識的學(xué)習(xí)方式儼然不能滿足新時期、新模式下的高考需求，刻板的學(xué)習(xí)無法讓學(xué)生增強對新知應(yīng)用的靈活性，在面臨新的高考題型時，學(xué)生慌亂無措，最終以失敗告終。相反，在日常學(xué)習(xí)中能把握問題的核心，能拋開試題的物理屬性而得出問題內(nèi)核的學(xué)生，將會有更強的問題解決能力、更強的思維能力，更容易在新模式下的化學(xué)高考中拔得頭籌。

2.注重實驗，注重探究能力考察

實驗是化學(xué)學(xué)習(xí)的根本途徑、是嚴謹化學(xué)知識獲取的根本渠道。所以，化學(xué)實驗始終是高考中的重要模塊。但是，對比傳統(tǒng)高考和近年來的高考形式也不難發(fā)現(xiàn)，近年來的高考實驗題中也有了新的、微妙的變化。對比發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)化學(xué)中重對現(xiàn)象的分析、重實驗結(jié)論獲得，但近年來的高考試題中，卻更加注重對過程的考察、對實驗方法的設(shè)計考驗、對實驗思路的設(shè)計考察。以2019年實驗題27題為例，從去除油污的方法，到試驗加熱的目的;從實驗加熱的方式到實驗裝置的選擇，都側(cè)重于對實驗方法和實驗過程的設(shè)計考察。由此可見，在實驗部分的教學(xué)中，新高考模式下更加注重對實驗過程和實驗方法的考察，這也是新高考模式下的典型特點之一。

基于如上教學(xué)分析，教師需要從高考試題中分析新的高考動向、對學(xué)生考察方向的側(cè)重點，以調(diào)整優(yōu)化教學(xué)。對此，教師可以通過如下措施開展教學(xué)活動。

二、新高考模式下對農(nóng)村中學(xué)化學(xué)教學(xué)模式的建構(gòu)措施

1.挖掘情景資源，豐富化學(xué)課堂

相較于城市學(xué)校，教學(xué)資源豐富、學(xué)生的視野更加寬廣;而在農(nóng)村教育中，資源和配備的資源相對匱乏，學(xué)生的視野受到限制。結(jié)合如上高考化學(xué)新形勢的分析，當(dāng)前高考試題中引入了大量的情景資源，這導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)生因個人視野的狹窄而受到限制，在高考中處于劣勢地位。對此，教師在教學(xué)中便可以借助互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源和多媒體工具幫助學(xué)生拓展視野，引入更加豐富的教學(xué)情景以提升學(xué)生思維的靈活性，在充實課堂的同時也幫助學(xué)生逐步延展視野、增強知識廣度。例如，在《來自石油和煤的兩種基本化工原料》這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，在幫助學(xué)生認識苯結(jié)構(gòu)之后，教師還可以將教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際生活相融合，挖掘苯在實際生活中的應(yīng)用作為情景性教學(xué)資源，以豐富課堂教學(xué)。教師可以將苯的用途作為拓展性教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生認識：生活中，苯的用途十分廣泛，作為洗滌劑、聚苯乙烯塑料、溶劑、增塑劑和紡織材料等，并將相應(yīng)的原理呈現(xiàn)給學(xué)生，以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活、輔助學(xué)生感知學(xué)習(xí)的樂趣。在如上教學(xué)措施中，農(nóng)村高中學(xué)生在豐富的資源呈現(xiàn)中獲得視野的拓展，興趣隨之提升。伴隨著情景性教學(xué)資源的拓展引入，學(xué)生在高考新題型的應(yīng)對中也就降低了畏難心理。

2.注重實驗過程，增強探索能力

基于對當(dāng)前新形式下的高考實驗分析，教師在教學(xué)中便可以通過引入實驗教學(xué)、引導(dǎo)學(xué)生主動探索的方式開展教學(xué)活動，讓學(xué)生從實驗中感知學(xué)習(xí)的樂趣、增強實驗設(shè)計、實驗探索和實驗分析能力，讓學(xué)生在知識的形成的過程中獲得思維的訓(xùn)練，使學(xué)生的知識水平和思維能力獲得同步發(fā)展。例如，教師可以組織學(xué)生開展一些實驗活動，從實驗中感知物質(zhì)的不同性質(zhì)，從而增強學(xué)生對實驗設(shè)計的水平。在“萃取”這一實驗中，教師便可以為學(xué)生提供分液漏斗，并將水、四氧化碳、碘水和碘的四氯化碳溶液混合，為學(xué)生提供分液漏斗、燒杯等實驗裝置，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用物質(zhì)在互不相同的溶劑中溶解度不同的性質(zhì)進行萃取。在這簡單的實驗活動中，學(xué)生親身體驗、親自動手操作，學(xué)生對于集中溶液的性質(zhì)有更加深刻的理解，在面對互不相溶的液體分離活動時，萃取活動也就逐步深入學(xué)生內(nèi)心，對于這種過程性實驗方法的掌握和應(yīng)用更加深刻。

總結(jié)

新的高考形式釋放的信號對優(yōu)化教學(xué)、明確教學(xué)方向具有重要作用?；诮陙淼母呖蓟瘜W(xué)形式分析，情景性資源引入導(dǎo)致試題靈活性增高、實驗考察更加注重過程性設(shè)計和探索的趨勢要求教師要注重挖掘情景性教學(xué)資源、注重對實驗過程的優(yōu)化設(shè)計，以輔助學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)成效，幫助農(nóng)村學(xué)生獲得更廣的視野、更積極的學(xué)習(xí)體驗，輔助農(nóng)村中學(xué)生更好地應(yīng)對高考、獲得佳績。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

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