英文歌曲輔助初中英語(yǔ)多模態(tài)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)探究

鄭彩妍

【關(guān)鍵詞】 ?英語(yǔ)歌曲 多模態(tài) 聽(tīng)說(shuō)教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】 ?G633.41 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A ? 【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2019）22-164-02

一、引言

英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課程是一門(mén)語(yǔ)言實(shí)踐課，需要利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，集試聽(tīng)說(shuō)于一體進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)。隨著多媒體技術(shù)的不斷更新與發(fā)展， 英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)手段為支撐，進(jìn)行語(yǔ)言輸入，對(duì)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、動(dòng)覺(jué)、嗅覺(jué)等多種感知模態(tài)予以強(qiáng)化，培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)交際能力已成必然（葉蔚萍 池玫2017）。通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官協(xié)同合作而提高記憶，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，有助于解決目前初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中的高投入低效率等問(wèn)題。英文教學(xué)歌曲內(nèi)容簡(jiǎn)潔、節(jié)奏輕快、形式多樣，符合當(dāng)今學(xué)生心理發(fā)展，但目前這一資源優(yōu)勢(shì)并未得到有效利用，其表現(xiàn)在：有些學(xué)生學(xué)唱英文教學(xué)歌曲時(shí)，只因個(gè)人興趣愛(ài)好，停留在模仿的基礎(chǔ)上，并沒(méi)有深入拓展歌曲中的原點(diǎn)及歌曲背后的文化。許多英語(yǔ)教師選擇英文教學(xué)歌曲只為了課堂形式，沒(méi)有根據(jù)課文選擇相對(duì)應(yīng)能使學(xué)生更好更快地理解課文的歌曲;還有部分英語(yǔ)教師因天賦不足，放棄英文教學(xué)歌曲的應(yīng)用，也不去挖掘或?qū)で笃渌逃⑽母枨姆椒ǎㄍ趵?2013）。根據(jù)以上問(wèn)題，本文嘗試探討借助英文歌曲在多模態(tài)教學(xué)下進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)教學(xué)，提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)水平，為進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生綜合英語(yǔ)能力做出有益的探究。

二、研究的理論基礎(chǔ)

（一）多模態(tài)教學(xué)

多模態(tài)教學(xué)理論由New London Group在1996年提出，雖然至今只有二十年，它已被廣泛運(yùn)用到語(yǔ)言教學(xué)等諸多領(lǐng)域。Gunther Kress 和Van Leeuwen（2001）指出：模態(tài)是同步實(shí)現(xiàn)話語(yǔ)和交流的符號(hào)資源，是人通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等感官跟外部環(huán)境之間的互動(dòng)方式。多模態(tài)是多種模態(tài)的混合體，是通過(guò)語(yǔ)言、圖像、聲音、動(dòng)作等多種手段和符號(hào)資源進(jìn)行交際的現(xiàn)象，它往往調(diào)用兩個(gè)及以上的感官參與互動(dòng)（施東梅 周紅 2017）。教育部在《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017年版）中，多次出現(xiàn)并強(qiáng)調(diào)多模態(tài)教學(xué)：“在聽(tīng)、讀、看的過(guò)程中有選擇地記錄所需信息;借助話語(yǔ)中的語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)理解說(shuō)話者的意圖;理解多模態(tài)語(yǔ)篇中的畫(huà)面、圖像、聲音、符號(hào)、色彩等非字資源傳達(dá)的意義;課外視聽(tīng)活動(dòng)每周不少于30分鐘。英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)新要求：從聆聽(tīng)到傾聽(tīng);聽(tīng)讀看、聽(tīng)說(shuō)結(jié)合有助于綜合能力的發(fā)展;多模態(tài)語(yǔ)篇是要重視新媒體、新技術(shù)的應(yīng)用”。由此可見(jiàn)，多模態(tài)教學(xué)在中學(xué)階段已經(jīng)成為一個(gè)必要的教學(xué)手段。

（二）英文歌曲的多模態(tài)性

教唱英文歌曲不僅可調(diào)節(jié)課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，英文歌曲的聽(tīng)力理解、聽(tīng)寫(xiě)、討論等方式可用于訓(xùn)練聽(tīng)說(shuō)能力。英文歌曲教學(xué)是多模態(tài)英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要方面。教師應(yīng)幫助學(xué)生通過(guò)接觸多模態(tài)話語(yǔ)，從語(yǔ)言、圖像、圖表、顏色、音樂(lè)等多渠道了解外來(lái)文化和其他語(yǔ)言或語(yǔ)言變體的表意特點(diǎn)，以適應(yīng)文化多元化和語(yǔ)言多樣化的趨勢(shì)（朱永生 2008）。多模態(tài)英文歌曲教學(xué)成為英語(yǔ)教學(xué)中廣泛采納的形式和方法。英文歌曲的多模態(tài)教學(xué)主要是利用英文歌曲來(lái)輔助英語(yǔ)教學(xué)，從而達(dá)到一種給學(xué)生全方位的多感官體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

三、英文歌曲輔助英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）英文歌曲的選擇

學(xué)期初，教師根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)水平和《廣東省初中學(xué)業(yè)水平考試大綱》需求，精選適合英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的英文歌曲。

1.英文歌曲的內(nèi)容要健康向上、語(yǔ)言要規(guī)范，重點(diǎn)語(yǔ)法要重復(fù)。英文歌曲歌詞內(nèi)容健康向上，能反映正確價(jià)值觀，能正確引導(dǎo)青少年學(xué)生的心理發(fā)展。英文歌曲不同于普通英語(yǔ)課文。很多歌曲中的歌詞是不完整的句子，有些甚至句子的語(yǔ)法也是不準(zhǔn)確的，因此在選擇英文歌曲時(shí)，除了考察歌曲的易傳唱性外，還應(yīng)該關(guān)注該首歌曲是否有一些明顯不合理的語(yǔ)法表述，做到語(yǔ)言規(guī)范。另外教師還要挑選包含目標(biāo)語(yǔ)法或詞匯語(yǔ)言點(diǎn)復(fù)現(xiàn)率高的歌曲，最好是情境性較強(qiáng)，容易可視化，學(xué)生聽(tīng)這類(lèi)型歌曲時(shí)能在一定的情境下多次重復(fù)重點(diǎn)語(yǔ)法和詞匯，增強(qiáng)記憶。

2.英文歌曲的難度要適合學(xué)生的認(rèn)知水平。對(duì)不同認(rèn)知水平的學(xué)生，要找適合他們的英文歌曲。對(duì)于英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力比較弱的學(xué)生，可以選取節(jié)奏稍慢，詞匯量適中的英文歌曲。如《Bingo》、《Row Your Boat》、《Ten Little Indians》等;對(duì)于英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)水平比較高的學(xué)生可以選擇《Seasons In The Sun》、《The Best Day》、《When Christmas Comes To Town》等文化內(nèi)涵豐富，語(yǔ)速適中，信息量比較大的歌曲，幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)外國(guó)文化的了解，提高跨文化交際能力。

3. 英文歌曲選擇要符合中考考試大綱要求的語(yǔ)法項(xiàng)目和話題。教師根據(jù)《廣東省初中學(xué)業(yè)水平考試大綱》的要求，在對(duì)應(yīng)24個(gè)話題和21個(gè)中考語(yǔ)法項(xiàng)目中分別挑選符合要求的英文歌曲。這樣既能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能符合中考考試的要求。

（二）英文歌曲在教學(xué)中的設(shè)計(jì)

在設(shè)計(jì)英文歌曲多模態(tài)課件時(shí)，要對(duì)目標(biāo)知識(shí)點(diǎn)歌詞做好明顯標(biāo)注，而且在畫(huà)面中該歌詞的停留時(shí)間要稍長(zhǎng)。教師在課堂上進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)教學(xué)時(shí)有更強(qiáng)的目的性（如圖1、2所示）。

Step1 Let's guess教師分別播放三首耳熟能祥的英文歌《ABC》、《Let It Go》、《See You Again》，學(xué)生聽(tīng)歌曲猜歌名。設(shè)計(jì)意圖：用歌曲以視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)這個(gè)多模態(tài)形式作為導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、活躍課堂氣氛、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

Step2 Let's sing教師讓學(xué)生跟唱英文歌《See You Again》并找出歌詞中所涉及的時(shí)態(tài)，并總結(jié)規(guī)律。設(shè)計(jì)意圖：在多模態(tài)課件中凡涉及對(duì)應(yīng)時(shí)態(tài)的歌詞都以特別顏色標(biāo)注（如圖3、4所示），在播放PPT時(shí)做適當(dāng)停留，學(xué)生受音頻、視頻和跟唱這些不同形式的不斷刺激，學(xué)生學(xué)會(huì)感知理解語(yǔ)言，歸類(lèi)分析時(shí)態(tài)，用時(shí)間軸來(lái)總結(jié)一般過(guò)去時(shí)、一般現(xiàn)在時(shí)、一般將來(lái)時(shí)和現(xiàn)在完成時(shí)四種時(shí)態(tài)的語(yǔ)法規(guī)律。

Step6 Let's make學(xué)生作業(yè)：將改編的歌曲錄制成視頻。設(shè)計(jì)意圖：將英文歌曲作品通過(guò)創(chuàng)造性多種形態(tài)進(jìn)行錄制并進(jìn)一步推廣運(yùn)用，延展學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)資源。

四、英文歌曲多模態(tài)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)資料的保存和分享

經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)年的英文歌曲多模態(tài)資料的收集，現(xiàn)在已經(jīng)收集整理好包含24個(gè)話題和21個(gè)語(yǔ)法項(xiàng)目所對(duì)應(yīng)的英文歌曲，并對(duì)應(yīng)設(shè)計(jì)了多模態(tài)課件，為了方便使用，教師把歌曲和課件分門(mén)別類(lèi)保存在云盤(pán)，并利用草料軟件把同一話題或語(yǔ)法項(xiàng)目的資料打包在一起并生成二維碼，教師在教授對(duì)應(yīng)話題或語(yǔ)法的聽(tīng)說(shuō)課時(shí)，可以選擇使用。

（1）按照話題線的保存 （如圖9）（2）按照語(yǔ)法線的保存（如圖10）

這是2016年?yáng)|莞市教育科研課題《基于慧教育的初中英語(yǔ)歌曲教學(xué)實(shí)踐研究》的成果之一，現(xiàn)在這個(gè)資源庫(kù)還在繼續(xù)完善中，我們繼續(xù)跟華南師范大學(xué)外文學(xué)院的教授合作，把我們收集的成果上傳在“華南英語(yǔ)名師網(wǎng)（http：//mingshi.scnu.edu.cn）”，分享給更多的老師使用。

五、結(jié)束語(yǔ)

在多模態(tài)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中，通過(guò)圖像、聲音等多模態(tài)符號(hào)刺激學(xué)生的多種感官，利用多種感官的刺激強(qiáng)化了學(xué)生的理解和記憶。所以，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課興趣濃厚，積極參加與各類(lèi)多模態(tài)聽(tīng)說(shuō)互動(dòng)訓(xùn)練活動(dòng)，內(nèi)化自身能力。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐漸增加，學(xué)習(xí)信心逐漸增強(qiáng)，綜合英語(yǔ)能力有了一定提高，學(xué)習(xí)效果較好（馬秀華 2014）。英文歌曲多模態(tài)教學(xué)是一種寓教于樂(lè)的教學(xué)形式，也是提高英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課教學(xué)實(shí)效的有效途徑。英文歌曲作為一種深受學(xué)生歡迎的教學(xué)資源，對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)是一種相當(dāng)好的補(bǔ)充和延伸。教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，要不斷更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，更要與時(shí)俱進(jìn)更新教育理念，積極提高自身能力，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行多模態(tài)語(yǔ)言運(yùn)用，促進(jìn)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)質(zhì)量的提高。

本文系廣東省東莞市立項(xiàng)課題“基于慧教育的初中英語(yǔ)歌曲教學(xué)實(shí)踐研究”（課題編號(hào)：2016GH512）的研究成果。

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