程明月

摘要：校企合作，是在學校與企業(yè)之間構架起一座橋梁，建立起一種既具有實際應用價值、又具有學術研究效應的深層聯(lián)系。校企合作育人機制，是學校與企業(yè)共同參與人才培養(yǎng)的特色辦學模式，是為了迎合未來市場需求，培養(yǎng)高素質人才，解決人才供求關系的一種有效合作機制。

關鍵詞：校企合作;人才培養(yǎng);市場需求;特色辦學

隨著當前我國經濟的飛速發(fā)展，企業(yè)對于高校畢業(yè)生知識和技能方面的要求越來越高，人才市場供需關系正發(fā)生著前所未有的變化。以服裝設計與生產行業(yè)為例，許多企業(yè)管理者普遍反映，對于研究性、創(chuàng)新型，特別是高品質綜合技能型的人才的需求，是行業(yè)發(fā)展中亟待解決的問題。雖然學校在育人管理方面也在不斷改革，在人才培養(yǎng)上更是下了很多功夫，但距離企業(yè)的實際需求還是有一段不小的差距。為了迎合未來服飾市場的需求，解決適用型人才短缺的問題，我們嘗試校企合作共同育人，以共同培養(yǎng)高品質復合型人才為目標，提升學生實際工作能力與綜合素質，縮短學生進入社會的適應期，培養(yǎng)真正迎合市場需求的服飾設計專業(yè)人才。

服裝與服飾設計是一個集設計思維、動手能力和實踐能力相結合的專業(yè)。學生不僅要設計出服裝效果圖，還要將衣服合理地制作并展示出來，更要了解如何將服裝有效地推向市場，適應時代的需求，甚至在未來能夠成為引領時尚的風潮。可以說它是一門涉及面廣、綜合性較強的專業(yè)學科。服裝行業(yè)擁有較長的產業(yè)鏈結構，基本上由：品牌規(guī)劃——商品企劃——效果圖設計——工業(yè)制板——面料采購——定織印花——縫紉工藝——物流運輸——店鋪陳列——推廣銷售等一系列步驟環(huán)環(huán)相扣而組成。單靠學校所學到的有限知識和技能，是無法全方位滿足行業(yè)運作的需求的。因此，加強實踐教學環(huán)節(jié)的設置，成為教學改革的核心。

由于剛步入社會的畢業(yè)生缺乏社會實踐經驗，缺乏對企業(yè)、品牌的深刻認識，他們設計的服裝大多還停留在“紙上談兵、臺上亮相”的階段，雖然他們思維跳躍、設計大膽、天馬行空，卻缺乏對產品實際應用價值的認知和理解，設計出的許多產品只能夠“擺著看”，沒法直接“拿去賣”，這也是一般服裝專業(yè)應屆畢業(yè)生的普遍弊端。藝術家和設計師是兩個不同的職業(yè)概念，一個是追求個體獨特性;一個是服務于大眾。我們一再強調，高校培養(yǎng)出來的服裝設計師，設計出的產品最終應當是能夠轉化為產品（商品）的“實用設計”，而非以美和前衛(wèi)主導的“概念設計”。形式化與美感固然必不可少，但產品的實用性更加重要，因此，我們必須讓學生多方面了解市場、了解生產環(huán)節(jié)、了解品牌運作、了解消費者需求等等。只有這樣，才能夠成為一名合格的設計師。在企業(yè)中，通常情況下，應屆畢業(yè)生要經過1-3年服裝設計“助理”崗位的學習和鍛煉，才能夠真正走上服裝“設計師”職位。

在學校的教學環(huán)節(jié)當中，一般會安排2個月左右的實習期，很多學生實習之后反映，在企業(yè)里學到的知識，比同樣時間在學校里學到得多。然而，這樣的實踐機會還遠遠不夠，如果能在進入社會之前，學生就能夠了解企業(yè)情況和社會實際需求，將對學生未來的發(fā)展起到良好的推動作用。校企合作辦學就是一個很好的突破口，企業(yè)適時進入各個教學環(huán)節(jié)當中，把先進的行業(yè)知識、最新時尚動向和社會需求帶進校園、引入課堂，學生在學習理論知識和技能的同時，接觸到了前沿的行業(yè)領域知識，擴充了設計眼界，打開了設計思維。在教學過程當中，學生可以得到更多實訓鍛煉，在步入社會之前，就了解企業(yè)及市場的真正需求是什么，從而思考應該怎么樣去學習服裝設計，達到“學以致用”的目的，讓學生有針對性地踏入企業(yè)的大門。

服裝與服飾設計專業(yè)的校企合作研究涉及多方面內容，我們不僅僅是帶領學生到企業(yè)當中去實習和鍛煉，還要學習企業(yè)先進的市場理念和品牌實戰(zhàn)經驗，更要學習企業(yè)先進的管理和運營理念。教學研究的內容包括對課程總體架構、對每門課程結構的設置、對課程內涵的梳理，以及校企雙方如何協(xié)作上好每一門課程，最終能夠達到一個什么樣的教學效果。學校在人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)中，作為辦學與監(jiān)管主體，企業(yè)作為實踐合作依托，雙方共同培養(yǎng)人才。在教學實踐中，調動師生與企業(yè)深層交流，讓課堂融入企業(yè)多年的市場與品牌運作經驗，給予學生具有時效性的行業(yè)知識引領。通過合作，共同參與人才培養(yǎng)，達到既突出學校教學特色，又符合企業(yè)實際需求的培養(yǎng)目的，讓聯(lián)合培養(yǎng)出來的專業(yè)人才具有較高的行業(yè)競爭優(yōu)勢。

學校辦學特色與企業(yè)經營內容的對口性，也是校企合作育人機制的重要依據。以長沙師范學院為例，學校是以“學前教育”為主要辦學特色的高等院校，展開合作的服裝與服飾設計專業(yè)是以“童裝”設計為專業(yè)教學特色的，選擇合作的企業(yè)為“湖南旭榮制衣有限公司”，該公司是以校服的生產制作為主要經營范圍的服裝企業(yè)，校服正是兒童成長發(fā)展過程中相當重要的服裝品類。旭榮公司在國家質量檢驗標準和制作服裝工藝方面，堪稱行業(yè)一流，曾承接過英國校服訂單。但企業(yè)存在的瓶頸是公司地理位置不佳、品牌自身創(chuàng)建不足、缺乏廣泛的行業(yè)知名度，產品較難進行市場延伸。學校缺乏的則是企業(yè)先進的生產技術的指引和對口的童裝開發(fā)合作實踐單位。因此，雙方共同建立合作育人機制，一方面學校可以企業(yè)為依托，學習童裝制作領域先進的工藝技術，了解行業(yè)成品制作規(guī)范，派遣學生實習交流;另一方面，企業(yè)可以和學校合作研發(fā)，創(chuàng)建自己的校服品牌并推向市場，提升行業(yè)知名度。

校企共建合作基地和合作平臺，旨在創(chuàng)建多元化、深層次的校企合作業(yè)務模式，使教學成果向社會成果轉化。通過校企合作進行產教融合，達到資源優(yōu)化共享，引領大學生參加社會實踐，帶動大學生自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。調動學生的學習積極性，增長社會經驗與見識，引發(fā)學生對專業(yè)學習的深度思考。使學生在學習實踐中得到鍛煉，學到具有時效性的知識技能，畢業(yè)后能夠更好的就業(yè)和擇業(yè)，適應社會的真正需求。學校可以借助企業(yè)的先進生產能力，結合學校的科研項目，帶領學生共同開發(fā)、創(chuàng)建品牌。企業(yè)也可以在教學過程當中獲取優(yōu)勢資源，獲得優(yōu)先選拔人才的綠色通道。

參考文獻：

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