黃曬華

摘要：隨著課程改革的不斷深入推進，傳統(tǒng)的高中歷史教學方法已經(jīng)很難適應社會知識教育的進度，與素質教育的要求也不符合。在過去的歷史課堂當中，只注重對學生的歷史基礎知識培養(yǎng)，并且教學方法也是以單一的灌輸法為主，忽略了學生歷史學習興趣的培養(yǎng)，也忽視學生其他方面素質的發(fā)展，高中歷史高效課堂的構建難以實現(xiàn)。基于此，本文筆者結合自身教學實踐，以《抗日戰(zhàn)爭》為例，探討下高中歷史高效課堂的構建策略。

關鍵詞：高中歷史;高效課堂;構建策略

歷史是高中的基礎性學科，也是高考的主要科目之一，在高考改革的背景之下，歷史學科的地位更加凸顯，對歷史教學提出了更多的要求，構建高中歷史高效課堂成為廣大歷史教師的追求。高中歷史高效課堂絕不僅僅是提高學生的歷史成績，而是要將課堂的主動權交給學生，激發(fā)學生在歷史課堂中的主體意識，激發(fā)學生對歷史學習的興趣。同時也要培養(yǎng)學生的歷史思維能力，幫助學生樹立正確的歷史價值觀，這才是歷史教育賦予的新內(nèi)涵。

一、高中歷史教學現(xiàn)狀分析

新課程已經(jīng)實施有一些年頭了，高中歷史教學也取得了一定的進步和發(fā)展，歷史教學的質量在不斷攀升，但是總體而言而是存在著不少問題。首先，是歷史教學忽略了學生的主體地位。傳統(tǒng)的高中歷史課堂都是以教師為中心，教師高高在上，教師與學生的交流很少，忽視了學生的身心發(fā)展，學生對歷史學習的積極性比較低。其次，歷史教學方法的單一，由于受到應試教育的影響，教師過分注重學生的歷史成績，在課堂中采取說教式的教學方式，并且讓學生進行死記硬背，歷史學習活動也比較單一，并且歷史理論教學環(huán)節(jié)過多，缺乏實踐活動環(huán)節(jié)，學生對歷史學習缺乏應有的興趣。最后，歷史教學評價機制不合理，沒有注重對學生的人文性教育。通俗來講，對學生的德育教育和美育教育比較忽視，這是歷史教育的重要特征之一，但是教師卻完全忽視了這一功能。

二、高中歷史高效課堂的構建策略

1、創(chuàng)建歷史學習小組，發(fā)揮學生主體地位

在新課程背景下，發(fā)揮學生的主體地位，促進學生的自主學習成為了教育改革的重要方向。建構主義認為知識是生成的，主動建構的知識記憶效果會更加牢固。在我國古代，也倡導啟發(fā)式教育，而不能全盤灌輸給學生。但是傳統(tǒng)的歷史教學方式卻與先進的教育理念背道而馳，學生缺乏自主學習的空間，對歷史的學習也停留在表面，思維也得不到發(fā)展。因此，教師可以通過創(chuàng)建歷史學習小組的方式來發(fā)揮學生的主體地位。

例如，在學習《抗日戰(zhàn)爭》這一課時，教師就可以發(fā)揮學生的主體地位。首先我將學生分成了三個大的學習小組，第一組搜集抗日戰(zhàn)爭歷史背景的資料，第二組探究抗日戰(zhàn)爭的過程，第三組則著重分析抗日戰(zhàn)爭的歷史意義及影響，學生通過書本或者互聯(lián)網(wǎng)的渠道搜集了許多資料，并且通過參與討論分享了自己的探究成果，學生的學習積極性也得到提升。此外，教師還可以給學生設置開放性的問題，假如你生活在抗日戰(zhàn)爭時期，你會做出什么樣的選擇呢？

2、借助信息技術教學，豐富歷史教學內(nèi)容

隨著科學技術的不斷發(fā)展，信息技術在教育教學中的應用越來越廣泛，并且給教育帶來了很多活力。信息技術能夠融合聲音、圖片、視頻等多種媒介形式，為學生呈現(xiàn)更加生動、形象的教學內(nèi)容，相比于傳統(tǒng)的文字呈現(xiàn)方式，對學生的吸引力更大。信息技術還可以通過互聯(lián)網(wǎng)進行搜索，可以搜集更多的資料，從而豐富歷史教學的內(nèi)容。

例如，《抗日戰(zhàn)爭》這一課所講述的內(nèi)容是屬于近代史的范疇，其中還保留了許多歷史影像，這些對學生學習抗日戰(zhàn)爭有著很好的幫助。首先我利用多媒體給學生播放了一個關于抗戰(zhàn)的紀錄片《大抗戰(zhàn)》，此片講述了抗日戰(zhàn)爭的全過程，圖文并茂、聲像結合的形式更加吸引了學生的注意力，幫助學生更好地記憶歷史知識點。除此之外，我還給學生設計了更多關于抗日戰(zhàn)爭的思維導圖，比如“抗日戰(zhàn)爭的重要戰(zhàn)役”，通過多媒體來呈現(xiàn)這些思維導圖，還可以通過微信等方式發(fā)送給學生，讓學生在課下完成學習。

3、組織歷史實踐活動，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！睔v史教學不應該只局限與課本當中，也應該走出課本，給學生組織更多的歷史實踐活動，這樣不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，還能夠培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，比如培養(yǎng)學生的時空觀念和激發(fā)學生的家國情懷。

例如，還是在學習《抗日戰(zhàn)爭》這篇課文時，我就組織學生參加了歷史實踐活動。首先，我?guī)ьI學生去我們當?shù)氐牧沂苛陥@參觀，使學生感受抗日戰(zhàn)爭那段崢嶸歲月，提升學生對抗日戰(zhàn)爭的了解程度。此外，我還讓學生分成小組去采訪抗戰(zhàn)老兵，并且讓學生將自己的采訪寫成一篇報告，并撰寫相應的歷史小論文，提高了學生的歷史綜合素養(yǎng)。

總而言之，歷史是高中的基礎性學科，也是對學生進行德育和美育的重要平臺。作為高中歷史教師，要不斷探索和創(chuàng)新，為構建高效的高中歷史教學課堂做貢獻。

參考文獻：

[1]馬明.高中歷史高效課堂教學方法探究[J].學周刊，2018（19）：47-48.

[2]陳昌勇.芻議高中歷史高效課堂的構建策略[J].才智，2019（07）：88.