艾可平

【摘要】? 類(lèi)比法是一種比較重要的物理學(xué)習(xí)方法，在物理教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，可以有效突破物理教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題，使學(xué)生的物理水平得到顯著提升。初中物理教師在課堂教學(xué)中要合理應(yīng)用類(lèi)比法進(jìn)行教學(xué)，從而提升學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。本文分析了學(xué)生學(xué)習(xí)物理時(shí)感覺(jué)困難的心理特點(diǎn)，然后對(duì)類(lèi)比法進(jìn)行相關(guān)概述，最后論述了類(lèi)比法在物理教學(xué)中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】? 類(lèi)比法 初中物理 教學(xué)難點(diǎn)

【中圖分類(lèi)號(hào)】? G633.7 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2019）20-045-010

類(lèi)比法可以在許多方面得到應(yīng)用，并且類(lèi)比法符合現(xiàn)代教育教學(xué)的要求，同時(shí)滿足人們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)規(guī)律，符合現(xiàn)代人的心理學(xué)特征。在物理課堂中有效應(yīng)用類(lèi)比進(jìn)行教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更加積極主動(dòng)的進(jìn)行物理學(xué)習(xí)，同時(shí)還可以拓展學(xué)生的物理思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到提升，拓寬學(xué)生的思路，使學(xué)生可以獲得更大的進(jìn)步，同時(shí)還可以使抽象的物理知識(shí)更加簡(jiǎn)單，使學(xué)生可以更加輕松的進(jìn)行物理學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解與記憶。

一、學(xué)生學(xué)習(xí)初中物理時(shí)感到困難的心理分析

（一）物理學(xué)科自身的特點(diǎn)問(wèn)題

物理知識(shí)涉及到的內(nèi)容比較廣泛，并且物理概念也相對(duì)比較抽象，所以學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解存在一定的困難，學(xué)生在物理學(xué)生過(guò)程中需要具備較高的邏輯思維，并且要具有很強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力，學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過(guò)程中可以掌握壓強(qiáng)、浮力等重要概念，但是液體壓強(qiáng)規(guī)律和歐姆定律等重要規(guī)律就成為了學(xué)生物理學(xué)習(xí)的分化點(diǎn)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)出現(xiàn)了分化，導(dǎo)致一些學(xué)生對(duì)物理產(chǎn)生了畏懼的心理。

（二）學(xué)生自身認(rèn)知水平的問(wèn)題

物理學(xué)習(xí)需要學(xué)生具備一定的思維，但是初中生由于年齡的特點(diǎn)，導(dǎo)致他們的邏輯思維不強(qiáng)，認(rèn)知水平不高，不能將自身形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)化，所以利用模型法分析物理的一些問(wèn)題時(shí)會(huì)比較困難。

（三）學(xué)生自身原因

初中階段的學(xué)生身體發(fā)育比較快速，但是心理發(fā)展較慢，心智還不成熟，對(duì)學(xué)習(xí)存在著很大的期望，但是缺乏較強(qiáng)的意志力，在學(xué)習(xí)中害怕困難，所以導(dǎo)致許多初中生在物理學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)覺(jué)得比較困難，感覺(jué)力不從心，對(duì)物理學(xué)習(xí)逐漸產(chǎn)生了抵觸情緒。

（四）教師的因素

由于受到傳統(tǒng)教育的影響，導(dǎo)致許多教師的教學(xué)模式比較單一，課堂比較枯燥，師生間缺乏互動(dòng)，教師不能全面掌握學(xué)生的心理發(fā)展?fàn)顩r，不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的啟發(fā)，在課堂中的條理講授不清晰，導(dǎo)致學(xué)生覺(jué)得物理課堂比較單調(diào)，并且存在畏難心理。

二、類(lèi)比法在初中物理課堂教學(xué)中的作用

類(lèi)比法在初中物理教學(xué)中發(fā)揮著非常重要的作用。許多初中生在課堂中會(huì)不自覺(jué)利用類(lèi)比法進(jìn)行物理學(xué)習(xí)，但是學(xué)生在類(lèi)比法應(yīng)用時(shí)存在著較大的盲目性，并且對(duì)類(lèi)比法的應(yīng)用存在不合理，所以比較容易出現(xiàn)各種的錯(cuò)誤。所以初中物理教師要在課堂中對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的引導(dǎo)，使學(xué)生可以對(duì)類(lèi)比法進(jìn)行合理的應(yīng)用。在物理學(xué)習(xí)中，不同研究對(duì)象中的特征會(huì)相同或者相似，他們遵循的物理規(guī)律相同，所以物理研究方法也會(huì)受到一定的限制。如果對(duì)研究對(duì)象的特征合理把握，然后利用類(lèi)比法進(jìn)行物理教學(xué)，就可以使物理教學(xué)更加順利，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加容易。

三、初中物理教學(xué)中類(lèi)比法的實(shí)際應(yīng)用

（一）在物理規(guī)律教學(xué)中的應(yīng)用

教師可以在物理課堂中利用類(lèi)比法講解因果關(guān)系。例如，在反射定律的學(xué)習(xí)過(guò)程中，讓學(xué)生可以知道是先有了入射光線，才能有反射光線，反射光線是果，只有因出現(xiàn)時(shí)，才會(huì)有果的存在。教師可以在課堂中問(wèn)學(xué)生：“你這么漂亮，你的媽媽像你嗎？”通過(guò)這樣的教學(xué)方式，可以讓學(xué)生了解到物理知識(shí)的學(xué)習(xí)一定要遵循因果規(guī)律，否則就一定會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤。

學(xué)生在學(xué)習(xí)歐姆定律時(shí)會(huì)有一定的難度，不能很好的認(rèn)識(shí)其定律的同一性和同時(shí)性原則，因此教師可以利用穿衣戴帽的方式來(lái)進(jìn)行類(lèi)比。同一性就是只能用同一電器兩端的電壓和電阻來(lái)計(jì)算用電器流過(guò)的電流，不能利用其他用電器兩端的電壓來(lái)進(jìn)行計(jì)算，不可以將這個(gè)人的帽子給別人。而同時(shí)性就是要利用同一時(shí)間的用電器電壓和電阻來(lái)計(jì)算這個(gè)用電器在這一時(shí)間的電流，不能利用之前的電壓進(jìn)行電流計(jì)算，就像我們要在現(xiàn)在戴適合自己的帽子，不能繼續(xù)戴兒童時(shí)期的帽子。這樣的課堂教學(xué)方式可以教學(xué)氛圍更加輕松，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中充滿樂(lè)趣，從而提高課堂教學(xué)效果。

（二）在物理概念教學(xué)中的應(yīng)用

如果物理教師能在課堂教學(xué)中準(zhǔn)確把握類(lèi)比對(duì)象的特征，然后在不同情況下應(yīng)用同一種方法進(jìn)行類(lèi)比教學(xué)，就可以使學(xué)生對(duì)物理方法具有更加深入的了解，從而對(duì)物理方法掌握的更加牢固。初中物理中會(huì)存在許多的研究方法，其中包括了轉(zhuǎn)換、控制變量等多種。在初中物理知識(shí)中壓強(qiáng)、浮力和電功率等屬于難點(diǎn)問(wèn)題，所以教師就要在課堂中對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的教學(xué)，利用合理方法來(lái)簡(jiǎn)化難點(diǎn)，使學(xué)生能夠更加輕松的掌握物理知識(shí)，突破重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題。例如，初中物理教師在為學(xué)生講解速度和功率等物體變化狀態(tài)的物理量定義時(shí)，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生分析兩個(gè)物理量之間存在的共同特征，可以將速度定義過(guò)程作為類(lèi)比的相應(yīng)依據(jù)，然后對(duì)功率進(jìn)行類(lèi)比分析，使學(xué)生可以對(duì)物理量利用比值法進(jìn)行定義，從而對(duì)物理知識(shí)的掌握更加深刻，對(duì)其進(jìn)行合理的運(yùn)用。

四、結(jié)束語(yǔ)

將類(lèi)比法在初中物理教學(xué)中合理應(yīng)用，可以對(duì)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力進(jìn)行有效培養(yǎng)，同時(shí)還可以鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生可以更加容易的掌握抽象知識(shí)，對(duì)學(xué)生思路進(jìn)行啟發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生能夠?qū)χR(shí)的掌握更加牢固，對(duì)物理問(wèn)題的解決能力得到顯著提升。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

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[3]黃海根.巧用類(lèi)比，突破初中物理教學(xué)難點(diǎn)[J].新教育時(shí)代電子雜志（教師版）2017（14）：147-148.