劉敏

【摘要】? 在一個(gè)人的學(xué)習(xí)生涯中，思維導(dǎo)圖的運(yùn)用可以算得上是必不可少的了。而在小學(xué)語(yǔ)文閱讀的學(xué)習(xí)中，自然也是如此，思維導(dǎo)圖的運(yùn)用不僅僅能夠幫助學(xué)生在自己的思想中形成一個(gè)有關(guān)于閱讀的清晰的印象，還能夠讓學(xué)生在制作它的時(shí)候?qū)ξ恼逻M(jìn)行一種更加透徹的理解，以及在這樣的理解過(guò)程中愛(ài)上語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】? 思維導(dǎo)圖 小學(xué)學(xué)習(xí) 群文閱讀

【中圖分類號(hào)】? G623.2 ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2019）20-078-010

小學(xué)生正處于剛剛開(kāi)始啟發(fā)智力的階段，在大多數(shù)情況下，很多學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文閱讀并沒(méi)有很高的學(xué)習(xí)興趣，自然也不會(huì)主動(dòng)進(jìn)行思維導(dǎo)圖的制作了。但是也正因如此，學(xué)生在語(yǔ)文閱讀打基礎(chǔ)的階段也很容易狀況頻出，有些學(xué)生會(huì)認(rèn)為語(yǔ)文閱讀很有趣，但是也僅限于少部分學(xué)生，而有些學(xué)生則認(rèn)為語(yǔ)文閱讀是一件算得上是“痛苦”的事情了。

一、什么是思維導(dǎo)圖

所謂思維導(dǎo)圖也就是一種擴(kuò)散思維的圖形，在這樣的圖形中，有一個(gè)思維中心，而在這個(gè)思維周圍，就有各種的發(fā)散性的知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)這樣的簡(jiǎn)單的指引，學(xué)生就可以從這樣的一個(gè)思維導(dǎo)圖中掌握一個(gè)很廣的范圍內(nèi)的所有知識(shí)。而這樣的思維導(dǎo)圖利用的就是人的發(fā)散性的思維能力，通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的關(guān)鍵詞，讓學(xué)生聯(lián)想到許多相關(guān)的知識(shí)，并將所有的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，這就是思維導(dǎo)圖。此外，思維導(dǎo)圖的構(gòu)成主要包括的就是一個(gè)思維中心、多個(gè)思維路徑以及關(guān)鍵詞，而在這樣的一張思維導(dǎo)圖中，還有各種顏色標(biāo)注，關(guān)鍵詞的著重標(biāo)記，思維路徑上的一些簡(jiǎn)單描述等等，通過(guò)這些簡(jiǎn)單的標(biāo)注，制作一張簡(jiǎn)單的思維導(dǎo)圖，對(duì)學(xué)生大面積的群文閱讀的幫助是非常巨大的。

二、思維導(dǎo)圖的優(yōu)越性

筆者認(rèn)為，思維導(dǎo)圖的最大的優(yōu)越性就在于它用一個(gè)很小的篇幅就將很多的知識(shí)內(nèi)容囊括其中，并讓人不會(huì)覺(jué)得很混亂。在這樣的思維導(dǎo)圖中，學(xué)生可以更加方便地掌握一些知識(shí)，繼而在自己的腦海中加深對(duì)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的印象，并將思維導(dǎo)圖和實(shí)際所學(xué)過(guò)的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，找到該知識(shí)點(diǎn)的具體位置，繼而讓學(xué)生更加容易把握整個(gè)知識(shí)體系。此外，思維導(dǎo)圖的優(yōu)越性還存在于學(xué)生的閱讀速度上。在學(xué)生閱讀某一篇文章或者某一類文章的時(shí)候，思維導(dǎo)圖的存在還可以提升學(xué)生的閱讀速度，讓學(xué)生在一個(gè)更短的時(shí)間里掌握更多的知識(shí)，學(xué)生的群文閱讀也會(huì)更加高效。當(dāng)然，思維導(dǎo)圖的優(yōu)越性遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止于這些，而使用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生進(jìn)行群文閱讀也是大有裨益的。

三、學(xué)會(huì)制作思維導(dǎo)圖

1.利用動(dòng)畫(huà)效果制作思維導(dǎo)圖

讓學(xué)生更想讀書(shū)，也就是讓學(xué)生更加有興趣進(jìn)行語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)。而這一點(diǎn)，思維導(dǎo)圖可以做到。比如說(shuō)在上課期間，教師可以利用多媒體設(shè)備制作一張思維導(dǎo)圖，而在這樣的一張思維導(dǎo)圖中，包含的除了知識(shí)點(diǎn)中的精華之外，還需要的就是更多的動(dòng)畫(huà)效果的運(yùn)用，沖擊著學(xué)生的大腦，繼而讓學(xué)生更喜歡去研究這其中的奧妙所在，借此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而這樣的思維導(dǎo)圖則是完全可以做到讓學(xué)生更想閱讀的。比如說(shuō)，在進(jìn)行《會(huì)變身的月亮》的群文閱讀的時(shí)候，其中主要包含的文本有《月亮姑娘做衣裳》《天狗吃月》《月亮不見(jiàn)了》《月亮是什么形狀的》，而在授課之前，教師就可以將這幾個(gè)文本編織成一個(gè)思維導(dǎo)圖的模樣，再加入一些有關(guān)于月亮變化的動(dòng)畫(huà)效果，形成一個(gè)完整的學(xué)習(xí)體系。而在制作這樣的思維導(dǎo)圖的時(shí)候，還可以在邊上加上月亮的各個(gè)形狀，讓學(xué)生在看圖以及閱讀的過(guò)程中理解會(huì)變身的月亮，繼而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在這樣的思維導(dǎo)圖的指引下，學(xué)生才會(huì)對(duì)月亮二字產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生真正投入到學(xué)習(xí)中去，在閱讀的過(guò)程中無(wú)法自拔。

2.找出關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行思維導(dǎo)圖的發(fā)散性制作

應(yīng)該說(shuō)，認(rèn)識(shí)字的人都可以閱讀，但不是所有學(xué)生都會(huì)閱讀，閱讀是一項(xiàng)有技巧可言的活動(dòng)，而在大多數(shù)情況下，學(xué)生的閱讀并沒(méi)有任何技巧，有的只是一腔熱情罷了。而思維導(dǎo)圖則可以很好地解決這一問(wèn)題，讓學(xué)生在可以閱讀的基礎(chǔ)上學(xué)到更多的閱讀技巧，學(xué)會(huì)閱讀。比如說(shuō)，在進(jìn)行閱讀的時(shí)候，學(xué)生可以通過(guò)制作思維導(dǎo)圖的方式將一個(gè)復(fù)雜的閱讀文本理解清楚，而在這一過(guò)程中，學(xué)生需要做的就是找出文章的關(guān)鍵點(diǎn)，并通過(guò)這樣的關(guān)鍵點(diǎn)找到一個(gè)思維發(fā)散的方向，并發(fā)揮想象力給一篇文章以新的定義，繼而讓閱讀更有意義，這樣才是一個(gè)高效的閱讀模式。

3.將抽象的東西具體成形象的事物進(jìn)行思維導(dǎo)圖的制作

思維導(dǎo)圖還可以加深學(xué)生對(duì)一些抽象的概念的理解。在小學(xué)生的思想世界里，讓他們理解一些概念性的東西無(wú)疑是十分困難的，他們對(duì)于一些形象的東西卻可以很輕易地掌握。因此，筆者認(rèn)為，利用思維導(dǎo)圖將一些抽象化的感念性事物轉(zhuǎn)化為學(xué)生更加容易理解的圖片等形象性事物，學(xué)生往往會(huì)更容易理解一些知識(shí)點(diǎn)。比如說(shuō)在進(jìn)行《什么比獵豹速度更快》群文閱讀的時(shí)候，獵豹的速度就是一個(gè)比較抽象的東西，而教師則可以在閱讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行思維導(dǎo)圖的制作，將獵豹的速度概念轉(zhuǎn)化為一種圖片的方式如一米可以掠過(guò)多長(zhǎng)的距離等等，如此，學(xué)生也會(huì)在腦海里形成有關(guān)于獵豹的速度的知識(shí)點(diǎn)。這就是思維導(dǎo)圖在抽象概念的講解中所能夠發(fā)揮出來(lái)的作用。

總結(jié)

總而言之，作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，想要在學(xué)生年紀(jì)尚小的時(shí)候就讓他們學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)以及制作一些簡(jiǎn)單的思維導(dǎo)圖是極為重要的，不僅僅對(duì)學(xué)生目前的語(yǔ)文學(xué)習(xí)有重大幫助，對(duì)他們未來(lái)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)甚至對(duì)其他各科目的學(xué)習(xí)而言都是有百利而無(wú)一害的。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教師進(jìn)行閱讀教學(xué)的時(shí)候，教師既可以在上課期間利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)的輔助，也可以布置一些作業(yè)讓學(xué)生制作一些相關(guān)的知識(shí)思維導(dǎo)圖等等，都是在教學(xué)過(guò)程中的一種非常有效的手段，繼而讓學(xué)生在這樣的輕松愉悅的課堂中進(jìn)行語(yǔ)文閱讀的學(xué)習(xí)，這無(wú)疑是對(duì)語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)所提供的最大的幫助。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]李曉梅.思維導(dǎo)圖在小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].甘肅教育，2019（12）：98.

[2]趙樹(shù)豐.基于思維導(dǎo)圖的小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)研究[J].甘肅教育，2019（08）：101.