王水貞

【摘要】? 縱觀人類的發(fā)展歷程可知，不管是哪行哪業(yè)，效益與質(zhì)量都是人們永遠不變的兩大追求，而小學(xué)階段的體育課也一樣。因此，作為合格的體育教師，應(yīng)積極創(chuàng)建具有有效教學(xué)模式的有效教學(xué)，來打造高效課堂，進而在時間相當有限的體育課上，增強教學(xué)引導(dǎo)效果?；诖?，本文就小學(xué)體育，探討了當前教學(xué)中的有效策略。

【關(guān)鍵詞】? 小學(xué)體育 體育教學(xué)方法 教學(xué)策略 科學(xué)評價

【中圖分類號】? G623.8 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2019）20-123-010

通過小學(xué)階段的有效體育教學(xué)，可以引導(dǎo)小學(xué)生樹立堅強不拔的意志，并幫助他們樹立強大的自信心，以完善他們的人格，從而使其的身心得到健康發(fā)展。一直以來，體育課在基礎(chǔ)教育系統(tǒng)中，都占據(jù)著不可撼動的地位，現(xiàn)已發(fā)展成為小學(xué)基礎(chǔ)教育中的一大“必修課”。所以，體育教師應(yīng)盡全力上好體育課，落實小學(xué)生形體美的建設(shè)。同時，還應(yīng)不斷提高自身的理論知識和豐富自身的教學(xué)經(jīng)驗，除了要教會小學(xué)生基礎(chǔ)的體育技能技巧外，更要大力培養(yǎng)他們堅韌意志與強健體質(zhì)，從而為社會主義建設(shè)輸送一批批身心健康的良好人才。

一、小學(xué)體育課堂教學(xué)存在的問題

第一，小學(xué)生的體育知識十分有限，也尚未認清體育鍛煉的真正意義，以致在教學(xué)活動中，往往基于自己的理解，來學(xué)習(xí)體育運動技能。第二，在日常的體育教學(xué)中，很多教師沒有給予體育教學(xué)應(yīng)有的重視，常常在對待不同學(xué)生時，沒有注重個體差異和發(fā)展個性因素，依然采用千篇一律的教學(xué)方法和教學(xué)手段，上課的內(nèi)容也比較單一。第三，課堂缺乏科學(xué)的評價，很多老師上課隨心所欲，并沒有及時給予學(xué)生合理的評價，且評價方法也相對簡單，以致影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，最終也達不到學(xué)習(xí)的目的。

二、小學(xué)體育當前的有效教學(xué)策略

2.1加強理論學(xué)習(xí)，規(guī)范體育動作

在小學(xué)階段，小學(xué)生的體育知識相當有限，且缺乏相應(yīng)的實踐經(jīng)驗，導(dǎo)致無法很好地掌握課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，更不能達到課堂的學(xué)習(xí)目的。就此，教師在上體育課時，應(yīng)反復(fù)強調(diào)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的動作要領(lǐng)和上課的要求，且給予學(xué)生示范規(guī)范的技術(shù)動作，還可以利用圖片和視頻進行教學(xué)。在引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過規(guī)范的學(xué)習(xí)后，使他們都能夠掌握本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并能深刻地領(lǐng)悟到體育訓(xùn)練的重大益處和陶冶他們的身心。

譬如，作為基本的體操動作之一，后滾翻它不但是保護自我的一種方法，還是一個進行動作銜接的過渡鏈接。小學(xué)生在尚未了解或者熟知該動作要領(lǐng)前，大多都會基于自己理解來進行練習(xí)，從而會出現(xiàn)雙手上臂外展和雙手用力不均等錯誤動作。就此，作為教師的我們在進行教學(xué)時，應(yīng)多次強調(diào)標準動作的動作要領(lǐng)，然后再要求學(xué)生按照規(guī)范、標準的動作來練習(xí)，使他們能夠掌握標準的動作技術(shù)，并能很好地領(lǐng)悟到后滾翻的意義所在，再基于此體會到體育課的必要性，為后續(xù)的體育學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

2.2尊重學(xué)生的個體差異和發(fā)展學(xué)生個性因素，選擇合理的體育活動

在大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育的新時代下，作為體育教師的我們應(yīng)高度重視小學(xué)生的個性因素與個體差異。在體育教學(xué)目標中，教師可以積極引進小學(xué)生個性因素和尊重個體差異，并為他們選擇合理的體育活動，以力爭令所有學(xué)生均可以練習(xí)自己熱愛的個性化體育活動。

譬如，有些學(xué)生的腿部力量好而手臂力量差，以致短跑和立定跳遠等需要較好的腿部力量的體育運動的成績好，而扔鉛球和擲實心球等需要較好手臂力量的體育運動的成績差，這種差異是一個人在不同能力的差異。還有一種是同一能力在不同人之間的差異，比如：柔韌性素質(zhì)，男生的就沒有女生的好。也正是因為不同人之間存在的同一能力的差異，所以導(dǎo)致他們都有自己的個性因素。作為小學(xué)體育教師的我們要尊重他們的個體差異和大力發(fā)展他們的個性因素。例如：為了增強學(xué)生的肺活量，教師可以根據(jù)學(xué)生的個性差異和個性因素安排他們進行長跑練習(xí)和計時跳短繩。為了增強學(xué)生的手臂力量，教師可以根據(jù)學(xué)生的個性差異和個性因素安排學(xué)生進行投籃練習(xí)和擲實心球練習(xí)?？偟膩碚f，就是教師在面對同一教學(xué)目的時，要尊重學(xué)生的個體差異和發(fā)展學(xué)生的個性因素，讓他們自主選擇合理和感興趣的體育活動，以致所有的學(xué)生都能得到合理的發(fā)展。

2.3及時給予科學(xué)的評價

作為一名小學(xué)體育教師，還應(yīng)做好教學(xué)評價工作，注意小學(xué)生的表現(xiàn)，并真正促進他們的身心得到健康的發(fā)展。而作為一名體育教師，不能單單憑借學(xué)生的體育運動成績來進行評價學(xué)生，還要根據(jù)學(xué)生的的學(xué)習(xí)態(tài)度、合作精神和課堂創(chuàng)新能力來進行評價學(xué)生。例如：教師在進行短繩教學(xué)時，有些學(xué)生天生協(xié)調(diào)性差，通過一節(jié)課的學(xué)習(xí)還是無法達到課堂學(xué)習(xí)目的，但是這些學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中不斷努力學(xué)習(xí)，遇到問題也積極向教師或同學(xué)請教。因此，教師在面對這些學(xué)生時要及時給予他們科學(xué)的評價，要實事求是，語言表達要講求藝術(shù)，給他們建立信心，使他們能更好地投入學(xué)習(xí)中。

2.4科學(xué)運用教學(xué)方法

講解教學(xué)法、游戲教學(xué)法、完整與分解教學(xué)法和情景教學(xué)法等都是體育課堂上教師常運用到的教學(xué)方法。針對小學(xué)生尤其是低年級小學(xué)生的體育教學(xué)，教師在選擇有效的教學(xué)方法時要根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)育特點為出發(fā)點來選擇。小學(xué)生的體育學(xué)習(xí)目的都是以自身的興趣為出發(fā)點，所以教師在教學(xué)的過程中要科學(xué)運用教學(xué)方法，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。如在進行立定跳遠教學(xué)時，教師可以運用情景教學(xué)法，設(shè)定教師是青蛙媽媽，學(xué)生是小青蛙，青蛙媽媽帶領(lǐng)小青蛙進行跳荷葉和過河來學(xué)習(xí)本領(lǐng)，這樣就更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

三、結(jié)語

總之，當前，在我國小學(xué)體育課上，大力推進有效教學(xué)方面的策略，以增強素質(zhì)訓(xùn)練，既能引導(dǎo)小學(xué)生更好地掌握專業(yè)知識，又能強化他們的體能鍛煉乃至德智體美發(fā)展。作為小學(xué)生唯有健康成長，在后續(xù)的學(xué)習(xí)中方才能獲得理想的成績，并發(fā)展成為優(yōu)秀的全能型人才，進而為社會主義建設(shè)添磚加瓦。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]姜春剛.對小學(xué)體育課堂“有效教學(xué)”的思考[J].中國校外教育，2017（S1）：306+313.