初中化學(xué)用語分散教學(xué)的探討

林煉男

摘要：初中化學(xué)用語是初中化學(xué)教學(xué)的難點也是一個分化點，化學(xué)用語的全面掌握關(guān)系著學(xué)生今后如何學(xué)好化學(xué)，如何興趣學(xué)化學(xué)起到關(guān)鍵作用。

關(guān)鍵詞：初中;化學(xué)用語;分散教學(xué)

化學(xué)用語是國際化學(xué)界統(tǒng)一規(guī)定用來表示物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)和變化規(guī)律的化學(xué)文字和科學(xué)縮寫。具有簡使便、確切地表達化學(xué)知識和科學(xué)思維的特點。它是化學(xué)工作者著述和學(xué)術(shù)交流的工具，也是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識，發(fā)展記憶力、思維能力和想象能力不可缺少的工具。

在初中化學(xué)教材中，由淺入深，由簡到繁，逐步介紹的化學(xué)用語相對原子質(zhì)量，元素符號、化學(xué)式、相對分子質(zhì)量、原子結(jié)構(gòu)示意圖、離子符號、離子結(jié)構(gòu)示意圖、化合價，化學(xué)方程式等，這些化學(xué)用語本身包含有化學(xué)基本概念和化學(xué)基礎(chǔ)理論，它不僅表示著物質(zhì)及其變化的實質(zhì)，而且又代表著量的關(guān)系。

例如：元素符號。元素符號不僅表示著某元素，還可表示一個某原子，化學(xué)式不僅表示著一種物質(zhì)，一種物質(zhì)由那些元素組成，還表示著一個這種物質(zhì)的分子及分子中各原子的個數(shù)關(guān)系，同時又表示物質(zhì)中各元素的質(zhì)量關(guān)系;化學(xué)方程式不僅表示了化學(xué)反應(yīng)的反應(yīng)物和生成物以及反應(yīng)的條件，同時也顯示出反應(yīng)中各物質(zhì)的定量關(guān)系。因此，化學(xué)用語也是生產(chǎn)過程，科學(xué)研究和學(xué)生學(xué)習(xí)進行有關(guān)化學(xué)計算的重要工具?；瘜W(xué)用語是中學(xué)化學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分。初中化學(xué)是初中畢業(yè)班才開始開設(shè)的一門學(xué)科，學(xué)生在較多的學(xué)習(xí)任務(wù)中不可能有太多的時間去學(xué)習(xí)化學(xué)，而化學(xué)用語記憶量大，記憶難度高，因此學(xué)生一下無法全面掌握，甚至容易產(chǎn)生混淆，考試成績一下跌了下來，易產(chǎn)生畏懼心理，而化學(xué)用語從元素符號到化學(xué)式，從化學(xué)式到化學(xué)方程式一環(huán)緊扣一環(huán)，相互銜接，前面知識沒有及時掌握，后面知識就無法學(xué)習(xí)，因此初中化學(xué)用語是初中化學(xué)教學(xué)的難點，也是一個分化點，化學(xué)用語的全面掌握關(guān)系著學(xué)生今后如何學(xué)好化學(xué)，如何興趣學(xué)化學(xué)，在化學(xué)用語教學(xué)中我主要做好以下幾個方面：

一、結(jié)合教學(xué)實際，適時分散記憶量

現(xiàn)在中學(xué)化學(xué)標明從些化學(xué)基本概念和學(xué)生所熱悉的空氣，氧氣開始學(xué)習(xí)，這樣安排可以激起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，但第二章出現(xiàn)一些抽象的理論和元素符號的枯燥記憶，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣馬上降溫，如果按照實際的教學(xué)需要才讓學(xué)生及時依次掌握這些化學(xué)符號，學(xué)生的情況就不能達到預(yù)期效果，有的做法是在講授前部分內(nèi)容時先讓學(xué)生記憶依次出現(xiàn)物質(zhì)的化學(xué)式，這樣看上雖然是分散了記憶點，但這樣一種物質(zhì)一個化學(xué)式記憶對學(xué)生來說顯得太過枯燥、零散，易產(chǎn)生畏懼厭煩情緒，不能達到預(yù)期的效果，因為這樣教學(xué)忽略了化學(xué)用語的特點和規(guī)律性，針對這種情況，主要先使學(xué)生明確學(xué)習(xí)化學(xué)用語的目的和意義，強調(diào)掌握一些化學(xué)符號的重要性和必要性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和積極性。

具體做法是在學(xué)生學(xué)習(xí)第一章及第二章時，分三次讓學(xué)生全面掌握初中常見的三十一種元素符號和名稱，1-20序號的識憶利于后面核外電子排布，原子結(jié)構(gòu)示意圖的學(xué)習(xí)，也利于將來高中元素周期律、元素周期表的學(xué)習(xí)，便于在第三草學(xué)習(xí)中掌握單質(zhì)和一些化合物化學(xué)式書寫。

二、注重概念的形成過程，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

化學(xué)用語部分的概念較為抽象，難以識記，且容易產(chǎn)生遺忘和混淆，因此讓學(xué)生如何理解這些概念，抓住關(guān)鍵字，使學(xué)生能夠根深蒂固理解掌握這些概念的內(nèi)容和外延，也是化學(xué)用語教學(xué)的一個難點。因此化學(xué)用語部分的概念的教學(xué)應(yīng)化抽象為具體，層層推導(dǎo)演繹逐步形成的過程，在過程中應(yīng)找由些關(guān)鍵字，強調(diào)其重要性和關(guān)鍵性。

如：相對原子質(zhì)量的概念的教學(xué)，如果讓學(xué)生簡單根據(jù)機械識記，學(xué)生即使能夠用心去記，但對概念的內(nèi)容不能很好的理解，容易忘記，而如果我們講透引用相對原子質(zhì)量的必要性和重要性的基礎(chǔ)上又聯(lián)系實際，應(yīng)用類比方法讓學(xué)生掌握“一種碳原子的質(zhì)量的1/12”作為標準，就像國際上用多少長度作為“一米”來衡量長度一樣，是這個長度的幾倍就為幾米;因此某原子的相對原子質(zhì)量就是采用的相對原了質(zhì)量標準的幾倍，使學(xué)生一看就能理解相對原子質(zhì)量的定義又能自己寫出相對原了質(zhì)量的計算公式。又從概念中可以得出結(jié)論：原子間的質(zhì)量比數(shù)值等于其相對原子質(zhì)量之比。這樣就容易學(xué)習(xí)和掌握后面相對分子質(zhì)量，物質(zhì)中各元素質(zhì)量比的計算等。根據(jù)化學(xué)式的計算。

三、循序漸進，反復(fù)練習(xí)，逐步提高

根據(jù)學(xué)生掌握化學(xué)知識的需要，讓學(xué)生逐步掌握一些表述化學(xué)知識的化學(xué)用語，但隨著學(xué)習(xí)的深入，學(xué)生不可能把學(xué)過的知識都掌握，甚至?xí)a(chǎn)生較大的遺忘和混淆，所以，要使學(xué)生掌握好化學(xué)用語，就要根據(jù)具體情況，有計劃、有步驟，循序漸進，反復(fù)鞏因培養(yǎng)。

在教學(xué)過程中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，層層滲透，步步落實，使新舊知識前后聯(lián)系，互相呼應(yīng)，不斷補充完整，反復(fù)練習(xí)，經(jīng)常運用，逐漸培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會應(yīng)用規(guī)律，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，根據(jù)規(guī)律的能力，能夠看到某一化學(xué)用語，就聯(lián)想到它所包涵的物質(zhì)或化學(xué)意義。

如，介紹酸的化學(xué)式書寫可以根據(jù)：硫酸： H2S04，由H和硫酸根組成;碳酸H2C03.由氫和碳酸根組成;歸納出“某酸”化學(xué)式應(yīng)為“H某酸根”，這樣如果讓學(xué)生寫出硝酸的化學(xué)式學(xué)生不難寫出硝酸HN03。在學(xué)習(xí)鹽的組成又適時介紹鹽的組成特點和化學(xué)式的書寫。這樣既能充分發(fā)揮學(xué)生思維的想象力又能在掌握知識過程中逐漸培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，發(fā)展學(xué)生的思維能力和想象能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

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