方園

摘 要：職業(yè)生涯規(guī)劃，對于高職院校學(xué)生來說有著十分重要的意義，是學(xué)生進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)的直接目的。文章深入分析了高職院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問題，探討了職業(yè)生涯規(guī)劃與專業(yè)發(fā)展之間的內(nèi)在聯(lián)系，提出職業(yè)生涯規(guī)劃與專業(yè)發(fā)展深度融合的具體策略，以期為提升學(xué)生的綜合素質(zhì)提供有價(jià)值的參考。

關(guān)鍵詞：高職院校;職業(yè)生涯規(guī)劃;專業(yè)發(fā)展

近年來，隨著社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展與我國教育環(huán)境的不斷改善，在國家教育政策的大力扶持和鼓勵(lì)下，我國高職院校成長迅速。但在高職教育取得喜人成績的同時(shí)，不斷增加的就業(yè)壓力成為高職院校發(fā)展面臨的一大難題。而高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃就是解決這個(gè)難題的有效方法，不論是對高職學(xué)校，還是對高職學(xué)生而言都有著十分重大的意義。

一、高職院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的意義

高職院校學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃，對于學(xué)生的成長與未來發(fā)展有著十分重要的意義。在學(xué)生的個(gè)體成長上，有利于幫助學(xué)生認(rèn)清楚社會(huì)的發(fā)展趨勢和就業(yè)形勢，對自己的職業(yè)發(fā)展進(jìn)行準(zhǔn)確定位，明確學(xué)生人生未來的奮斗目標(biāo)。在學(xué)校的教育推進(jìn)上，有利于促進(jìn)學(xué)校進(jìn)一步加強(qiáng)教育教學(xué)改革，推動(dòng)高職院校人才培養(yǎng)體系的完善，使學(xué)校的教育教學(xué)活動(dòng)更加符合當(dāng)前社會(huì)的需要。在社會(huì)的發(fā)展上，有利于提升人力資源的開發(fā)質(zhì)量和效率，滿足社會(huì)對于高等人才和實(shí)用人才的需求，使高職院校學(xué)生能夠更快更好地適應(yīng)社會(huì)工作的需要，減少社會(huì)人力資源的浪費(fèi)，有效解決社會(huì)就業(yè)問題，實(shí)現(xiàn)社會(huì)的和諧穩(wěn)定。

與普通高等教育側(cè)重于對學(xué)術(shù)型人才的培養(yǎng)相比，高職院校更加注重對于高等技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，側(cè)重于學(xué)生對于職業(yè)技能的實(shí)際應(yīng)用。高職院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的意義，在于幫助高職院校學(xué)生更加清晰明了地認(rèn)識(shí)自我和社會(huì)，為學(xué)生樹立明確的未來目標(biāo)，運(yùn)用科學(xué)合理的方法，采取切實(shí)可行的各項(xiàng)措施，幫助學(xué)生更好地發(fā)揮自身的優(yōu)勢，開發(fā)自己的潛在能力，從而克服學(xué)生在職業(yè)生涯發(fā)展中遇到的困惑和難處，不斷地調(diào)整和修正學(xué)生的前進(jìn)方向，從而逐步實(shí)現(xiàn)自己的人生理想與抱負(fù)。

二、高職院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問題

1.專業(yè)選擇與職業(yè)生涯規(guī)劃相脫節(jié)

對于高職院校學(xué)生來說，專業(yè)的選擇具有相當(dāng)重要的影響，甚至可能決定學(xué)生未來相當(dāng)一段時(shí)期內(nèi)的發(fā)展方向。當(dāng)前，各行各業(yè)規(guī)劃越來越細(xì)致，高職院校教育也逐漸呈現(xiàn)出專業(yè)化的傾向，學(xué)生在進(jìn)入高職院校前就應(yīng)當(dāng)對各專業(yè)有一個(gè)客觀、全面的了解，從而為專業(yè)選擇奠定良好的基礎(chǔ)。特別是通過對專業(yè)的就業(yè)前景的認(rèn)知，有助于學(xué)生將自己的特長與專業(yè)進(jìn)行聯(lián)系，從而明確未來的崗位要求。然而，由于我國對于專業(yè)與職業(yè)生涯規(guī)劃之間的聯(lián)系不夠重視，對于專業(yè)的相關(guān)情況介紹不多、不全，導(dǎo)致許多高職學(xué)生在選擇專業(yè)時(shí)往往存在著盲目現(xiàn)象。對自己的專業(yè)認(rèn)識(shí)不足，對專業(yè)的發(fā)展歷史、人才培養(yǎng)定位、社會(huì)職業(yè)走向、從事職業(yè)應(yīng)當(dāng)具備的素質(zhì)等，都缺乏足夠的了解，這是許多高職院校學(xué)生的普遍性問題。

2.2 專業(yè)學(xué)習(xí)與職業(yè)生涯規(guī)劃相脫節(jié)

在高職院校中，相當(dāng)部分的學(xué)生學(xué)習(xí)能力、綜合素質(zhì)不高，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱，學(xué)習(xí)熱情不高，一旦遇到困難很容易放棄甚至荒廢學(xué)業(yè)。許多學(xué)生是高考落榜后選擇就讀高職院校的，甚至因?yàn)檎{(diào)劑而來到高職院校的，對于專業(yè)缺乏足夠的了解和選擇，因此學(xué)習(xí)目的非常不明確，有的只是為了到學(xué)校拿一張畢業(yè)文憑而已，不注重學(xué)習(xí)的內(nèi)容。有一些學(xué)生對于職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)識(shí)不足，缺乏規(guī)劃的意識(shí)，認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)該是畢業(yè)時(shí)才考慮的事，在專業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)不考慮職業(yè)生涯規(guī)劃的問題，甚至覺得沒有必要進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，抱著“混日子”的消極態(tài)度。從我國高職院校的師生資源和就業(yè)前景看，應(yīng)當(dāng)更加注重學(xué)生的實(shí)用性技術(shù)培養(yǎng)，理論教學(xué)只是專業(yè)的基礎(chǔ)課程，是為了讓學(xué)生更加透徹地理解專業(yè)本質(zhì)而設(shè)立，不應(yīng)作為學(xué)生的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2.3 職業(yè)生涯規(guī)劃不明確、不具體

學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃，需要結(jié)合學(xué)生的氣質(zhì)、性格、興趣、能力等各方面素質(zhì)特點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行一個(gè)深入全面的分析，從而選擇最合適的職業(yè)發(fā)展方向。明確職業(yè)發(fā)展方向后，還需要結(jié)合自身的學(xué)業(yè)和工作預(yù)期，對自己的學(xué)習(xí)及職業(yè)路線進(jìn)行初步擬定，并為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)作出行之有效的安排。由于高職院校的學(xué)生先天存在一定的劣勢，對于就業(yè)的信心本就不足，而對自己的了解不透、認(rèn)識(shí)不夠，使得許多學(xué)生無法對自己進(jìn)行職業(yè)生涯定位，不知道自己適合從事何種職業(yè)。特別是當(dāng)前社會(huì)就業(yè)壓力十分巨大，就業(yè)競爭非常激烈，許多學(xué)生在畢業(yè)時(shí)很難從事涉及自己專業(yè)的職業(yè)，職業(yè)與專業(yè)不對口的情況比比皆是，使得高職院校學(xué)生在學(xué)習(xí)期間看低自己的專業(yè)，難以將專業(yè)發(fā)展與職業(yè)生涯規(guī)劃結(jié)合起來，往往是學(xué)習(xí)歸學(xué)習(xí)、工作歸工作。

從理論上講，職業(yè)生涯規(guī)劃是一項(xiàng)專業(yè)性非常強(qiáng)的工作，需要專門人員進(jìn)行專業(yè)的輔導(dǎo)。然而，高職院校對此項(xiàng)工作重視不夠，沒有投入足夠的人力、物力和財(cái)力從事該項(xiàng)任務(wù)。有的院校只是由班級(jí)輔導(dǎo)員對學(xué)生進(jìn)行就業(yè)的簡要指導(dǎo)，缺乏系統(tǒng)性和完整性，職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)與專業(yè)聯(lián)系不緊密，容易呈現(xiàn)兩極分化的情況：一是職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)過于理論化和專業(yè)化，過多地強(qiáng)調(diào)專業(yè)的職業(yè)發(fā)展設(shè)想和未來前景，而沒有考慮到當(dāng)前就業(yè)的實(shí)際形勢，導(dǎo)致學(xué)生對于專業(yè)產(chǎn)生過高的期待，在就業(yè)選擇時(shí)容易陷入誤區(qū)。二是職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)缺乏理論性和專業(yè)性，過多地強(qiáng)調(diào)當(dāng)前就業(yè)的實(shí)際需要，甚至將專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)道德讓步于職業(yè)的競爭需要，使學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)與專業(yè)相脫節(jié)，甚至為了就業(yè)求職而忽視專業(yè)的學(xué)習(xí)，從而影響了學(xué)生的長遠(yuǎn)持續(xù)發(fā)展。

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