基于生活化在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的反思探索

李昌會

摘 要：數(shù)學(xué)來源于生活，因此在實(shí)際教學(xué)中要想提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，就需要將生活與數(shù)學(xué)課堂相互結(jié)合。本文將針對中職數(shù)學(xué)生活化教學(xué)展開研究，肯定中職數(shù)學(xué)生活化教學(xué)價值，并制定科學(xué)的中職數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略，為學(xué)生建立良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境。這種方式能夠?qū)⒅新殧?shù)學(xué)生活化教學(xué)的價值充分發(fā)揮出來，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué);生活化;綜合素質(zhì)

我國數(shù)學(xué)教學(xué)中仍然存在一定的問題，教師仍然是課堂中的主體，多數(shù)學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)的地位，加上教師采用的教學(xué)模式較為單一，學(xué)生很容易在實(shí)際課堂中失去學(xué)習(xí)興趣。而采用中職數(shù)學(xué)生活化教學(xué)方式，能夠?qū)⑸钭鳛榻虒W(xué)課堂的載體，學(xué)生將課堂知識與實(shí)際生活相互結(jié)合，激發(fā)出學(xué)生在課堂中的好奇心，促進(jìn)整個中職數(shù)學(xué)教學(xué)的良好發(fā)展。

一、中職數(shù)學(xué)生活化教學(xué)原則

中職數(shù)學(xué)生活化教學(xué)原則能夠?qū)φ麄€教學(xué)起到規(guī)范引導(dǎo)的作用，其在實(shí)施中需要遵守的原則主要包括以下內(nèi)容，第一，以人為本原則。學(xué)生是中職數(shù)學(xué)生活化教學(xué)中的主體，一切教學(xué)活動需要在滿足學(xué)生發(fā)展的基礎(chǔ)上進(jìn)行，這就需要教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)情況，制定針對性的教學(xué)目標(biāo)。另外，數(shù)學(xué)教學(xué)具有較強(qiáng)的邏輯性，教師可以將這一特點(diǎn)充分發(fā)揮出來，對學(xué)生的邏輯思維能力展開培養(yǎng)，提升學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的積極性。第二，職業(yè)性原則。針對中職學(xué)生來說，學(xué)生并不需要面對高考，在完成學(xué)業(yè)之后直接就業(yè)，這就需要教師在中職數(shù)學(xué)生活化教學(xué)中適當(dāng)加入與職業(yè)相關(guān)的內(nèi)容，幫助學(xué)生正確深入的認(rèn)識社會發(fā)展情況，結(jié)合自身確定職業(yè)發(fā)展方向，例如，建立職業(yè)情景，讓學(xué)生參與到其中，體會到真實(shí)的工作狀態(tài)，這種方式能夠讓學(xué)生體現(xiàn)適應(yīng)工作，為學(xué)生在今后正式工作中提供條件。

二、中職數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略

（一）實(shí)施多元化教學(xué)內(nèi)容

豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容能夠提升學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中的積極性，在實(shí)際中職數(shù)學(xué)生活化教學(xué)中，教師需要將生活作為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)生活與課堂的全面融合，直線是人們實(shí)際生活中重要組成部分，同時也是數(shù)學(xué)的一部分，教師可以根據(jù)這一特點(diǎn)進(jìn)行語言鑒賞教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)直線相關(guān)知識的過程中，可以讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中找出存在的平行線，并總結(jié)出平行線具有哪些特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生掌握直線平行的條件以及判定方法，這種將數(shù)學(xué)知識與實(shí)際生活相結(jié)合的方式，能夠讓學(xué)生在腦海中，針對抽象的數(shù)學(xué)知識形成形象思維，將生活作為載體，加深對知識的理解程度。通過與實(shí)際生活相互結(jié)合的方式，使整個知識內(nèi)容更加生動形象。與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，這種方式更加容易讓學(xué)生接受，進(jìn)而提升最終的學(xué)習(xí)效果。

（二）建立良好教學(xué)情景

教學(xué)情景能夠讓學(xué)生充分融入到實(shí)際教學(xué)課堂中，因此教師在數(shù)學(xué)生活化教學(xué)中，也可以通過建立教學(xué)情景的方式，提升教學(xué)效果。情景教學(xué)的重點(diǎn)在于激發(fā)出學(xué)生在課堂中的積極性，將現(xiàn)實(shí)生活作為教學(xué)背景，利用學(xué)生熟悉的情景提升學(xué)生在課堂中的參與性。讓學(xué)生在實(shí)際生活中找到課堂知識，提升整個知識學(xué)習(xí)的靈活性。例如，教師在講解概率相關(guān)知識中，雞教師可以以分層抽樣為例，在課堂上組織學(xué)生展開分層抽樣的實(shí)驗(yàn)，在正式抽樣之前讓學(xué)生對抽樣結(jié)果進(jìn)行預(yù)估，并將預(yù)估結(jié)果與實(shí)際分層抽樣的結(jié)果相互對比。這種方式能夠讓學(xué)生在相應(yīng)的環(huán)境下，了解分分層抽樣的方法和特點(diǎn)，理解分層抽樣在實(shí)際生活中的應(yīng)用價值。利用教學(xué)情景實(shí)現(xiàn)知識與實(shí)踐的完美融合，最終達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量的目的。通過以上分析能夠看出，利用情景教學(xué)的方式引導(dǎo)學(xué)生對知識進(jìn)行有效應(yīng)用，能夠促進(jìn)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的高效落實(shí)。

（三）創(chuàng)新教學(xué)模式

創(chuàng)新教學(xué)模式能夠激發(fā)出學(xué)生在課堂中的積極性，教師可以將游戲與課堂相互結(jié)合，因此教師可以組織學(xué)生參與游戲，將文章中的內(nèi)容通過表演的方式呈現(xiàn)出來。例如，在正式游戲之前將學(xué)生劃分為幾個小組，在學(xué)習(xí)坐標(biāo)相關(guān)知識的過程中，將整個教室看做平面坐標(biāo)系，每位學(xué)生都代表著一個坐標(biāo)點(diǎn)，教師隨機(jī)說出一個坐標(biāo)點(diǎn)，則每個小組派出一位代表學(xué)生，說出對應(yīng)坐標(biāo)點(diǎn)的學(xué)生的名字，其他同學(xué)判斷是否正確。這種方式與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比具有較強(qiáng)的趣味性，學(xué)生在該活動中的積極性也較強(qiáng)，同時還能保證學(xué)生能夠正確認(rèn)識坐標(biāo)，掌握相關(guān)知識。完成游戲之后，教師和同學(xué)對同學(xué)在游戲中的表現(xiàn)進(jìn)行評價反饋，包括活動投入情況以及合作情況、配合度等，使學(xué)生正確認(rèn)識到自己在課堂中的表現(xiàn)情況。

結(jié)束語

綜上所述，中職數(shù)學(xué)生活化教學(xué)已經(jīng)成為目前一種新的教學(xué)方式，并取得了一定的應(yīng)用效果，本文從中職數(shù)學(xué)生活化教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境建立以及教學(xué)模式創(chuàng)新展開研究，確定了中職數(shù)學(xué)生活化教學(xué)價值的同時，將其教育價值充分發(fā)揮出來。學(xué)生在中職數(shù)學(xué)生活化學(xué)習(xí)中能夠提升自身的綜合素質(zhì)，為今后學(xué)習(xí)提供條件。

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