小學(xué)語文教學(xué)理論研究的策略方針

李忠臣

摘 要：語文是小學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)課程。在新的教育理念下如何提高小學(xué)語文教學(xué)已成為老師關(guān)注的重點，傳統(tǒng)的教育理念已不滿足現(xiàn)代式教育模式，在當(dāng)前背景下，研發(fā)出新的教學(xué)策略，才能促進學(xué)生的發(fā)展與進步，筆者結(jié)合自身數(shù)年的教學(xué)實踐，總結(jié)出如下語文課堂的有理論研究策略僅供參考。

關(guān)鍵詞：新教育;課堂教學(xué);小學(xué)語文;理論研究;策略方針

高效的課堂條件有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，有利于發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，這就必須從小學(xué)生開始抓起。因為在這個年齡階段學(xué)生的學(xué)習(xí)思維能力是最佳的，可以把學(xué)生的學(xué)習(xí)思維能力發(fā)揮最大，為以后的道路做鋪墊。這些誘發(fā)的前提，就是要靠師生間情誼般的關(guān)系而維持，來確定學(xué)生的發(fā)展方向。

一、創(chuàng)設(shè)懸念，調(diào)動學(xué)生的課堂氛圍

由于傳統(tǒng)教育的影響，一些教師不注重課堂氣氛的營造，也不知道怎么和同學(xué)多交流，唯恐天下不亂，形成了學(xué)生被動地接受知識，學(xué)生大部分都在聽老師授課，整節(jié)課下來，老師與學(xué)生之間缺乏互動交流，這樣會形成壓抑學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力更大，因此，教師在課堂教學(xué)中可以設(shè)置一些有趣的問題，帶有懸疑色彩的情況，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

例如，在教學(xué)小學(xué)四年級語文《三顧茅廬》這一課時，作為教師我會這樣講述，從前有三個人去尋找一個茅草屋，想得到茅草屋里的寶貝，可以他們找個三次才找到那個茅草屋，這樣設(shè)置懸念，讓學(xué)生首先對這個茅草屋感到好奇，究竟是怎樣的茅草屋居然讓三個大男人找了這么久，然后讓學(xué)生對茅草屋的寶貝產(chǎn)生好奇，究竟是什么樣的寶貝藏在茅草屋，難不成是？讓學(xué)生產(chǎn)生好奇，發(fā)揮想象，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓語文課堂氣氛活躍起來，學(xué)生在帶有懸疑的情況下產(chǎn)生對知識無限渴求，自愿地去思考，想法設(shè)法的去了解課文知識，并解決問題。最后，教師可以讓學(xué)生知無不言，各自發(fā)表自己的意見，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的思維能力，擦出語文靈感的火花。

二、課外閱讀教學(xué)，增強學(xué)生認知力

閱讀學(xué)習(xí)，在教學(xué)上起著承先啟后的作用，是學(xué)習(xí)的重要階段，要給予特別的重視。隨著年齡的長大，學(xué)生自學(xué)能力的提高，教材中課文數(shù)量逐漸減少，學(xué)生需求的知識面提高。這就要教師為增強學(xué)生課外閱讀的能力。教師可以在班級內(nèi)部，開展一個書籍交流會，讓學(xué)生們主動地分享自己覺得比較出色的書籍，并且做到每周互相交流，讓學(xué)生閱讀書籍的目的不僅在于提高學(xué)生的知識面，而且還能養(yǎng)成學(xué)生的閱讀習(xí)慣。良好的閱讀習(xí)慣有利于提高學(xué)生語文水平。

例如，小學(xué)生由于受年齡、思維的影響，迫切需要指導(dǎo)，教師因以身作則。學(xué)習(xí)《九寨溝》這一課時，我可以拿出幾張美麗的風(fēng)景照片讓同學(xué)們猜猜這是我國的那個地方，學(xué)生的回答各抒己見，有說黃山、泰山還有說洞庭湖的，我慢慢解釋道，這些答案都不對，這是被人們稱為人間的仙境——九寨溝，然后，我把自己準備了很久有關(guān)九寨溝的書籍還有自然風(fēng)光的照片拿給學(xué)生欣賞，學(xué)生邊看我邊講，九寨溝的自然風(fēng)光很美，它湖泊資源眾多，湖水清澈明亮;五彩池美;瀑布巍峨錯落，甚是壯觀。通過這種的教學(xué)模式，學(xué)生不僅對課外閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，還通過課外閱讀增強知識面，拓展了眼界，提高了學(xué)生語文水平的能力。

三、課堂教學(xué)，尊重學(xué)生的個性發(fā)展

在新的教育背景下提倡學(xué)生的個性發(fā)展能力，使每個學(xué)生的能力得到充分發(fā)展是教育教學(xué)的基本追求。對于小學(xué)生來說，他們的年齡尚且還小，還不具備生活閱歷和經(jīng)驗，他們的行為方式往往遵循自己的喜好，所以，要想實現(xiàn)小學(xué)語文高效的教學(xué)，教師要從學(xué)生的根本出發(fā)，巧用學(xué)生的性格特點，為學(xué)生營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍。

例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)四年級課文《夜鶯的歌聲》時，我就這樣引導(dǎo)教學(xué)，大家知道不知道，在森林中有一只會唱歌的鳥——夜鶯，通過這樣的方式，讓學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)氛圍中去，接下來我先讓學(xué)生自己去閱讀文章，并讓他們用自己語言把故事在講一遍，既錘煉了他們的口語表達能力，又培養(yǎng)了他們講故事的技術(shù)手段。有助于教師更好的教學(xué)。有的學(xué)生獨立講話說我喜歡夜鶯把法西斯比喻成野獸的那一段，即體現(xiàn)了夜鶯的聰慧機智，更表達了夜鶯對法西斯的憎恨。不同學(xué)生有不同的觀念，教師要做的就是引導(dǎo)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生在思考中不斷進步，從而促進學(xué)生的個性發(fā)展。

總而言之，小學(xué)語文理論實踐研究課程的實施，不僅意味著一種嶄新模式的生成，更主要地是標志著一系列時代精神的新的模式理念的發(fā)展。語文教學(xué)與綜合實踐研究教學(xué)有效的結(jié)合起來，有利于我國教育水平的提高，體現(xiàn)我國教育水平在向全面化整體化的發(fā)展，有利于學(xué)科的整體學(xué)習(xí)，克服學(xué)生的偏科現(xiàn)象，有利于每一位學(xué)生的自我發(fā)展，有利于我國開展素質(zhì)教育與科教興國的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。

參考文獻：

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