王樂

摘要：在素質(zhì)教育的需求下，高中班主任應(yīng)當(dāng)積極探索班級(jí)管理的工作藝術(shù)，構(gòu)建出良好的班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能夠更好地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，形成健全的人格和獨(dú)立的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。下面，我將結(jié)合自身實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)提升高中班主任教學(xué)工作有效性的途徑展開一番探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：高中;班主任;有效性

班主任是班級(jí)管理工作的主要負(fù)責(zé)人，這一定義決定了班主任要承擔(dān)繁瑣又艱巨的工作，只有班主任的管理工作做到位，才能形成良好的班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生各個(gè)方面的健康發(fā)展。在以往的班級(jí)管理過程中，班主任往往會(huì)將重點(diǎn)放在學(xué)生的考試成績(jī)上，以此來保持班級(jí)的秩序，導(dǎo)致學(xué)生很難形成良好的個(gè)性，不利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。在素質(zhì)教育的環(huán)境下，班主任更應(yīng)該看重學(xué)生的內(nèi)在品質(zhì)，促使學(xué)生形成滿足自身長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展所需的必備能力。

一、培養(yǎng)學(xué)生的合作能力

現(xiàn)在的高中學(xué)生大多是獨(dú)生子女，習(xí)慣于以自我為中心，很少會(huì)去聽取他人的看法，給學(xué)生在未來正確參與社會(huì)生活帶來了一定的隱患，因此，為了提升高中教育工作的效益，班主任應(yīng)當(dāng)重視起對(duì)學(xué)生合作能力的培養(yǎng)，促使學(xué)生在合作過程中形成良好的合作意識(shí)和能力，能夠?qū)W會(huì)聽取他人的想法與正確的表達(dá)自己的想法，營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍，有助于提升班級(jí)凝聚力，在潛移默化中提升教育教學(xué)質(zhì)量。

首先，班主任要正確看待自身與學(xué)生之間的關(guān)系，與學(xué)生之間建立起友好平等的溝通關(guān)系，保證自己能夠成為學(xué)生團(tuán)隊(duì)中的一員，學(xué)會(huì)向?qū)W生分享自己的人生經(jīng)歷或者趣事、糗事，合理地對(duì)學(xué)生的故事進(jìn)行一定程度的指導(dǎo)和幫助，這樣，可以幫助班主任更好地認(rèn)清各個(gè)學(xué)生之間的差異，從而提出合理的合作活動(dòng)策略，并且以身作則，成為學(xué)生合作學(xué)習(xí)的典范，向?qū)W生展示合作與交流的意義，影響學(xué)生的心理，使學(xué)生樂于敞開心扉與他人溝通;其次，班主任要注重合作活動(dòng)的形式和內(nèi)容。一方面，我們舉辦的活動(dòng)要傾向于系列化和主題化，具有一定的對(duì)抗性，從而使學(xué)生能夠持續(xù)性地加入到班級(jí)合作活動(dòng)中來，另一方面，班主任要多舉行一些包容性強(qiáng)的活動(dòng)，如板報(bào)、表演等，從而使班級(jí)上的每個(gè)學(xué)生都能夠參與進(jìn)來。

二、提升學(xué)生的德育能力

素質(zhì)教育的發(fā)展強(qiáng)調(diào)我們要培養(yǎng)學(xué)生良好的德育意識(shí)，使學(xué)生能夠正確地認(rèn)識(shí)自己與他人，形成良好的價(jià)值觀和人生觀。在實(shí)際的班級(jí)管理過程中，班主任要形成正確的教育觀念，不能只重視學(xué)生的考試成績(jī)，卻忽視了對(duì)學(xué)生的德育管理。高中班主任要掌握正確的、全面的德育教育策略，形成良好的班級(jí)管理秩序，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

比如，高中班主任可以通過德育活動(dòng)的方式來滲透德育教育。行動(dòng)是最能感化學(xué)生的機(jī)會(huì)，班主任應(yīng)當(dāng)意識(shí)到，班級(jí)不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，也是學(xué)生生活的場(chǎng)所，有效的德育班級(jí)活動(dòng)可以在潛移默化中促使學(xué)生正確的德育觀念，如班主任可以組織學(xué)生去敬老院開展愛老的公益活動(dòng)，去特殊學(xué)校和那里的學(xué)生展開積極的互動(dòng)等來培養(yǎng)學(xué)生的愛心;再比如，班主任可以通過班風(fēng)的建設(shè)來實(shí)現(xiàn)德育教育。班風(fēng)可以引領(lǐng)學(xué)生向著正確的方向前進(jìn)，讓學(xué)生感受到集體的力量。在班風(fēng)建設(shè)的過程中，班主任要充分考慮到班上每個(gè)學(xué)生的真實(shí)想法，給予學(xué)生自由表達(dá)的機(jī)會(huì)，形成公正、自由、平等的氛圍。

三、重視學(xué)生的心理健康

高中學(xué)習(xí)任務(wù)的重要性以及班主任的地位、職責(zé)決定了心理健康教育是高中班主任工作中的一個(gè)重要內(nèi)容，在當(dāng)前的形式下，很多教師還沒有樹立起正確的教育觀念，將升學(xué)率看做是教育的生命線，在這種環(huán)境下，學(xué)生會(huì)經(jīng)受很大的心理壓力，再加上高中學(xué)生正處于青春期的敏感時(shí)期，如果不對(duì)學(xué)生的心理加以正確的引導(dǎo)，很容易導(dǎo)致學(xué)生成為學(xué)習(xí)上的失敗者，不利于學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展。因此，高中班主任一定要重視起學(xué)生的心理健康問題。

一方面，高中班主任要多理解、寬容學(xué)生，學(xué)會(huì)站在學(xué)生的角度上去看待學(xué)生在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)的問題，能夠使用學(xué)生的耳朵去傾聽、用學(xué)生的眼睛去觀察，幫助學(xué)生解決問題，允許學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤，并給學(xué)生機(jī)會(huì)去改正，在潤(rùn)物細(xì)無聲中保證學(xué)生的心理健康發(fā)展;另一方面，班主任可以定期召開以心理健康為主題的班會(huì)，如抗挫折、人際交往、網(wǎng)絡(luò)教育等主題的班會(huì)，通過學(xué)生感興趣的活動(dòng)方式來培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，另外，班主任還要注意活動(dòng)形式的多樣性，如角色扮演等，激發(fā)學(xué)生的參與興趣，從而取得更好的心理健康教育效果。心理健康教育是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，高中班主任要形成全面的認(rèn)識(shí)，將心理健康教育有效地滲透到班級(jí)管理過程當(dāng)中。

本文針對(duì)提升高中班主任教學(xué)工作的有效性的途徑展開了一番敘述。高中學(xué)生正處于思維和個(gè)性發(fā)展的關(guān)鍵年齡階段，具有很強(qiáng)的性格可塑性，因此，身為學(xué)生學(xué)校生活的主要負(fù)責(zé)人，我們一定要將教育的重點(diǎn)放在學(xué)生的心理、個(gè)性、情感、態(tài)度等方面上，提升學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的參與度，增強(qiáng)學(xué)校教育的價(jià)值，讓學(xué)生能夠更好地發(fā)展自我。

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