吳燕玲

摘要：如何有效提升初中物理課堂的教育實(shí)施效果是每一位物理教師都需要思考的教育問(wèn)題，也是每一種物理教育手段需要達(dá)成的教育目標(biāo)。基于此，教師可以利用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)形式幫助學(xué)生激發(fā)課堂參與興趣，并促使學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)形式中高效達(dá)成物理課堂的學(xué)習(xí)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)物理知識(shí)的有效掌握。同時(shí)，在翻轉(zhuǎn)課堂的有效實(shí)施過(guò)程中，教師需要借助“先學(xué)”環(huán)節(jié)的開(kāi)展促使學(xué)生自主進(jìn)行物理新知的學(xué)習(xí)和探究，并嘗試結(jié)合自己的學(xué)習(xí)能力完成知識(shí)的理解和掌握;教師需要借助“后教”教學(xué)環(huán)節(jié)的組織幫助學(xué)生解答自主學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中遺留的物理難題，進(jìn)而幫助學(xué)生解決疑難問(wèn)題、夯實(shí)學(xué)生的物理知識(shí)掌握效果;最后，教師還需要借助“當(dāng)堂練”課堂環(huán)節(jié)的實(shí)施幫助學(xué)生在課堂上實(shí)施物理知識(shí)的應(yīng)用，并引導(dǎo)學(xué)生在知識(shí)應(yīng)用和實(shí)踐環(huán)節(jié)中實(shí)現(xiàn)物理知識(shí)應(yīng)用意識(shí)的建立和應(yīng)用能力的提升，進(jìn)而全面完善學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：初中 物理 翻轉(zhuǎn)課堂

一、先學(xué)：自主學(xué)習(xí)

在翻轉(zhuǎn)課堂的教育組織過(guò)程中，先學(xué)環(huán)節(jié)不僅意味著學(xué)生自主學(xué)習(xí)階段的開(kāi)展，也意味著教師下放教育權(quán)利，將物理課堂交還給學(xué)生。基于此，教師需要通過(guò)先學(xué)環(huán)節(jié)的引導(dǎo)促使學(xué)生嘗試結(jié)合自己的物理知識(shí)基礎(chǔ)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并結(jié)合物理課本的研究、物理問(wèn)題的思考、物理實(shí)驗(yàn)的分析等知識(shí)學(xué)習(xí)步驟完成物理知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握。

例如，在學(xué)習(xí)《內(nèi)能》這部分知識(shí)時(shí)，筆者考慮到學(xué)生已經(jīng)基本建立了物理知識(shí)學(xué)習(xí)能力，就借助翻轉(zhuǎn)課堂的教育實(shí)施組織教學(xué)，并希望學(xué)生在先學(xué)環(huán)節(jié)中自主完成物理知識(shí)的初步認(rèn)知和理解。同時(shí)，為了提升學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)效果，筆者在課堂伊始借助多媒體資源展示了幾個(gè)基礎(chǔ)問(wèn)題，并希望學(xué)生憑借自主研習(xí)，在課本知識(shí)學(xué)習(xí)結(jié)束后嘗試結(jié)合筆者的問(wèn)題進(jìn)行思考和深化理解。多媒體設(shè)備上展示的引導(dǎo)問(wèn)題主要為：什么是內(nèi)能？分子無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)與什么有關(guān)？?jī)?nèi)能與機(jī)械能是否一樣？接著，學(xué)生在筆者的引導(dǎo)下積極投入到自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，并通過(guò)課本的詳細(xì)研讀進(jìn)行問(wèn)題的分析和解答，進(jìn)而憑借自己的學(xué)習(xí)能力嘗試解答出問(wèn)題的答案。最終，當(dāng)學(xué)生經(jīng)過(guò)十分鐘的自主學(xué)習(xí)之后，筆者發(fā)現(xiàn)絕大部分學(xué)生都能夠結(jié)合筆者提出的基礎(chǔ)問(wèn)題在課本上找出對(duì)應(yīng)的知識(shí)內(nèi)容，并憑借自己的知識(shí)總結(jié)和分析得出問(wèn)題的正確答案，進(jìn)而通過(guò)自己的知識(shí)學(xué)習(xí)完成物理知識(shí)的詳細(xì)認(rèn)知和理解。

二、后教：解答疑難

當(dāng)學(xué)生在先學(xué)環(huán)節(jié)中進(jìn)行自主研究時(shí)，教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋及時(shí)捕捉學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題，并結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)加以總結(jié)和凝練，進(jìn)而在后教教育環(huán)節(jié)中幫助學(xué)生解決疑難問(wèn)題、突破物理知識(shí)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。同時(shí)，在后教環(huán)節(jié)中實(shí)施知識(shí)教學(xué)和疑難解答能夠促使學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步強(qiáng)化物理知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握。

例如，在學(xué)習(xí)《串聯(lián)和并聯(lián)》這部分知識(shí)時(shí)，筆者采用翻轉(zhuǎn)課堂的教育組織形式要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并結(jié)合在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程中的觀察發(fā)現(xiàn)學(xué)生能夠憑借自己的學(xué)習(xí)理解串聯(lián)和并聯(lián)電路的特點(diǎn)，但是對(duì)于串聯(lián)、并聯(lián)等效電路圖的繪制及中等難度的串、并聯(lián)電路連接時(shí)依然存在問(wèn)題?；诖?，筆者在課堂的后教環(huán)節(jié)中對(duì)學(xué)生積極引導(dǎo)，并結(jié)合物理實(shí)例問(wèn)題的分析和展示幫助學(xué)生進(jìn)一步強(qiáng)化串、并聯(lián)電路連接異同的理解，進(jìn)而促使學(xué)生從實(shí)驗(yàn)探究、問(wèn)題觀察中順利總結(jié)出串、并聯(lián)電路連接、開(kāi)關(guān)應(yīng)用、用電器關(guān)系等方面各自的特點(diǎn)，且在筆者的引導(dǎo)下見(jiàn)證了更多元的串、并聯(lián)電路，最終完善了物理電路知識(shí)的詳細(xì)了解和掌握?？梢?jiàn)，想要幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)效果，筆者則需要根據(jù)學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)難點(diǎn)和問(wèn)題加以針對(duì)性突破，幫助學(xué)生在物理問(wèn)題的思考和探究中實(shí)現(xiàn)物理新知的有效應(yīng)用，并促使學(xué)生在疑難問(wèn)題的突破和解決中實(shí)現(xiàn)物理知識(shí)的全面掌握。

三、當(dāng)堂練：鞏固新知

在翻轉(zhuǎn)課堂的最后一個(gè)環(huán)節(jié)中，教師需要借助當(dāng)堂練的課堂實(shí)施組織教學(xué)，并幫助學(xué)生在物理問(wèn)題的當(dāng)堂練習(xí)和課堂實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)知識(shí)應(yīng)用意識(shí)的建立和知識(shí)應(yīng)用能力的提升。同時(shí)，教師可以通過(guò)當(dāng)堂練習(xí)的組織幫助學(xué)生檢驗(yàn)知識(shí)學(xué)習(xí)成果、鞏固學(xué)生的新知學(xué)習(xí)效果、完善學(xué)生物理知識(shí)學(xué)習(xí)的全面掌握。

例如，在學(xué)習(xí)《家庭電路》這部分知識(shí)時(shí)，筆者請(qǐng)學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂上自主先學(xué)，并結(jié)合后教教育環(huán)節(jié)幫助學(xué)生突破了知識(shí)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)、夯實(shí)了學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)效果。接著，筆者借助多媒體資源的展示，請(qǐng)學(xué)生觀察圖片中的內(nèi)容，并分析多組圖片中展示的家庭電路是否存在什么問(wèn)題？學(xué)生被多媒體資源圖片激發(fā)了知識(shí)應(yīng)用興趣，并借助自主先學(xué)和筆者疑難解答過(guò)程中學(xué)習(xí)和掌握的物理知識(shí)投入到當(dāng)堂練的知識(shí)應(yīng)用過(guò)程中。最終，經(jīng)過(guò)學(xué)生的詳細(xì)觀察和分析，學(xué)生從各個(gè)圖片上的電路連接方式、電器使用方式等方面的知識(shí)應(yīng)用詳細(xì)分析了圖片中家庭用電的不合理之處，并在知識(shí)應(yīng)用過(guò)程中完善了知識(shí)的全面理解和掌握、鞏固了物理知識(shí)的學(xué)習(xí)效果。

綜上所述，初中物理教師在實(shí)施知識(shí)教學(xué)時(shí)，可以利用“翻轉(zhuǎn)課堂”的教育實(shí)施手段組織課堂教學(xué)，并引導(dǎo)學(xué)生在“先學(xué)”“后教”“當(dāng)堂練”的課堂環(huán)節(jié)參與中逐步實(shí)現(xiàn)物理知識(shí)的掌握、學(xué)習(xí)能力的提升和物理學(xué)科綜合素養(yǎng)的完善。相信在教師的教育引導(dǎo)和學(xué)生的自主探究中，定可以高效完成翻轉(zhuǎn)課堂的教育實(shí)施、有效達(dá)成物理教學(xué)的實(shí)踐成果，進(jìn)而將學(xué)生培養(yǎng)成為物理學(xué)習(xí)興趣濃厚、學(xué)習(xí)能力健全、學(xué)科素養(yǎng)完善的優(yōu)秀學(xué)生。

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