許巖巖

摘要：伴隨著當(dāng)前新課改政策的不斷深入，初中英語教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)要求也在逐步提升。為了能夠使學(xué)生的英語知識水平得到實(shí)質(zhì)性的提升，教師需要綜合學(xué)生目前的學(xué)習(xí)狀態(tài)，指導(dǎo)學(xué)生使用小組合作教學(xué)法學(xué)習(xí)英語知識，最終幫助全體學(xué)生有效增強(qiáng)學(xué)習(xí)效率。在進(jìn)行小組合作教學(xué)時(shí)，教師需要重點(diǎn)提升學(xué)困生對英語知識的認(rèn)知水平，使學(xué)生能夠?qū)τ⒄Z知識有更為深刻的理解。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);初中英語;學(xué)困生;學(xué)習(xí)效率

教師采用小組合作教學(xué)法指導(dǎo)學(xué)困生學(xué)習(xí)英語知識，需要綜合分析學(xué)生的知識理解水平，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行能力提升的教學(xué)，并為學(xué)生建立學(xué)習(xí)競爭機(jī)制。為此，初中英語教師需通過組建相應(yīng)學(xué)習(xí)小組的方法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識，以此提升學(xué)困生的集體榮譽(yù)感。此外，教師應(yīng)當(dāng)專門設(shè)計(jì)合適的課堂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣。最后，教師組織英語競賽和教學(xué)實(shí)驗(yàn)，使得學(xué)困生能夠得到程度較好學(xué)生的幫助和提攜。

一、組建學(xué)習(xí)小組，提升學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識

教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的過程中，應(yīng)當(dāng)綜合分析學(xué)生的整體性學(xué)習(xí)狀況，實(shí)行有效的教學(xué)方法，用以確保學(xué)生能夠?qū)τ⒄Z知識有全面性地理解，同時(shí)還應(yīng)考慮到學(xué)困生的知識理解水平。因此，教師需要使用小組合作教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，最終達(dá)到預(yù)期教學(xué)目的。在教學(xué)過程中教師會發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的英語知識水平呈現(xiàn)明顯的分層狀況，為此教師需要考慮到學(xué)生的英語認(rèn)知水平，照顧英語學(xué)困生的實(shí)際學(xué)習(xí)進(jìn)度。因此，教師通過細(xì)致的籌劃分組，使得學(xué)困生能夠得到英語知識優(yōu)秀學(xué)生的幫助。教師進(jìn)行針對性的組別設(shè)計(jì)，可以有效提升學(xué)生對英語知識整體性認(rèn)知，同時(shí)在教學(xué)期間教師需要有效培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識，進(jìn)而提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)感。

例如，教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“主謂一致”的知識內(nèi)容時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生組成相應(yīng)的學(xué)習(xí)小組。首先，教師按照學(xué)生的英語成績指導(dǎo)學(xué)生分成相應(yīng)的學(xué)習(xí)小組，并且在組合的過程中需要教師考慮到學(xué)生個體的綜合情況。將各個小組的學(xué)生按照學(xué)習(xí)水平、性格特點(diǎn)等進(jìn)行細(xì)致的劃分，最終使得各個小組的學(xué)生能夠水平大致相同。其次，在教師的指導(dǎo)下學(xué)生需要找到自己認(rèn)為特殊的主謂一致例子，并結(jié)合自己的觀點(diǎn)加以說明。通過此舉，有效提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識。最后，教師從每個小組挑選學(xué)生進(jìn)行回答，并對回答優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行鼓勵，使學(xué)生的自尊心和成就感得到滿足，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)小組更加團(tuán)結(jié)。

二、設(shè)計(jì)課堂內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

初中階段的英語教學(xué)，需要教師重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教師看來，學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識不能夠只是依靠教師的引導(dǎo)，而是需要有一個循序漸進(jìn)的過程。因此，教師需為學(xué)生設(shè)計(jì)生動有趣的課堂教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)英語知識的過程中體會到學(xué)習(xí)的樂趣。教師采用小組合作教學(xué)法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生營造純英語的語言環(huán)境，幫助學(xué)生體會進(jìn)行英語交流的感覺。為此，教師結(jié)合學(xué)生目前感興趣的話題和內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的思考，并開展有效的對話練習(xí)，從而有效提升學(xué)生的英語語言能力，學(xué)生對教師開展的這一活動也表現(xiàn)出極高的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言交流和溝通的過程中，教師需要為學(xué)生選擇有趣的議題，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生就該議題展開詳細(xì)的小組討論。故而，教師為學(xué)生最終選取了“How to be a scientist”的議題，在這個話題的框架下，由學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)的研究和探討。教師要求組內(nèi)的英語學(xué)困生必須進(jìn)行發(fā)言和演說，在這樣的強(qiáng)制規(guī)則的要求下，學(xué)生必須有效自己的英語表達(dá)能力。通過教師的引導(dǎo)和鼓勵，學(xué)困生能夠積極地參與到該項(xiàng)活動中來，并且在和同組學(xué)生討論時(shí)，能夠發(fā)表自己的觀點(diǎn)和見解，切實(shí)提升了自身的英語知識水平和學(xué)習(xí)興趣。

三、制定相關(guān)競賽，優(yōu)生提攜后進(jìn)學(xué)生

對于現(xiàn)階段的學(xué)生來說，同學(xué)之間的競爭關(guān)系能夠給到學(xué)生一定的壓力，并且可以有效提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動力。為此，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中為學(xué)生設(shè)計(jì)了小組之間的競賽活動，用以提升組內(nèi)成員的競爭壓力。教師通過為學(xué)生創(chuàng)辦英語競賽的形式，教授學(xué)生有效的英語學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生之間形成相互比較的習(xí)慣，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生對英語知識的學(xué)習(xí)欲望。

例如，教師為學(xué)生專門設(shè)計(jì)對應(yīng)的學(xué)習(xí)競賽，要求學(xué)生展開“How to prepare the exam？”的英語寫作競賽。通過教師的有效引導(dǎo)，學(xué)生整體性分析自己的英語寫作知識，并且在組內(nèi)形成良性的學(xué)習(xí)較好風(fēng)氣。學(xué)生們按照自己的理解進(jìn)行相應(yīng)的英語寫作，并在原有知識理解的基礎(chǔ)之上展開綜合分析，切實(shí)提升自身的英語知識理解水平。其中，英語學(xué)困生在緊張的競爭壓力下爆發(fā)出極高的學(xué)習(xí)能力，為了達(dá)成預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)困生主動和學(xué)習(xí)較好的學(xué)生進(jìn)行深入細(xì)致的交流。英語成績較好的學(xué)生從單詞、句法、語法等方面對其進(jìn)行綜合指導(dǎo)，最終切實(shí)提升了學(xué)生的知識理解水平。

四、創(chuàng)設(shè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生組合探究

學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的過程中，需要教師培養(yǎng)其探究意識。教師指導(dǎo)學(xué)生參與到自己的教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，要求不同學(xué)習(xí)小組的學(xué)生完成對應(yīng)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，從而能夠有效提升學(xué)生解決問題的能力。各個學(xué)習(xí)小組中的學(xué)生會按照教師的要求進(jìn)行知識探究，在這個過程中學(xué)困生需要和英語成績較好的學(xué)生進(jìn)行緊密的配合，大家通力合作，才能夠有效完成教師布置的試驗(yàn)任務(wù)。

例如，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“關(guān)于定語從句的知識點(diǎn)總結(jié)”任務(wù)。此時(shí)學(xué)生需要在教師的引導(dǎo)下，對關(guān)于定語從句的全部知識進(jìn)行回顧和總結(jié)。學(xué)生之間依舊是學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生提攜學(xué)困生，大家能夠進(jìn)行合理的分工，每一名學(xué)生負(fù)責(zé)的知識內(nèi)容和板塊需要提前進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃。在此過程中學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生需要適時(shí)幫助學(xué)困生，使得學(xué)困生能夠進(jìn)行相應(yīng)的知識探究活動。通過學(xué)習(xí)小組的共同努力，能夠從固定句式、先行詞用法、特殊句式等若干方面進(jìn)行總結(jié)，達(dá)到教師引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的目的，并有效提升了學(xué)困生的知識認(rèn)知水平。

綜上所述，教師指導(dǎo)學(xué)困生學(xué)習(xí)英語知識的過程中，可以使用小組合作教學(xué)法進(jìn)行指導(dǎo)，最終切實(shí)提升學(xué)生對英語知識理解認(rèn)知水平。

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