情景化幼兒語(yǔ)言教學(xué)模式的探究與實(shí)踐

吳瓊

摘 ?要：情景教學(xué)模式是指教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，采取創(chuàng)設(shè)情景或者趣味性方式，為學(xué)生營(yíng)造良好的場(chǎng)景，便于學(xué)生融入到教學(xué)內(nèi)容中，提高學(xué)習(xí)的效率。在現(xiàn)代社會(huì)下，科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步為教育事業(yè)提供了很多優(yōu)秀的教育設(shè)備，便于教師進(jìn)行教育任務(wù)的展開(kāi)。同時(shí)人們的思想觀念也受到影響，對(duì)孩子的培養(yǎng)教育工作更加重視，從幼兒園開(kāi)始就對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的引導(dǎo)。新課標(biāo)背景下，教育部對(duì)青少年的培養(yǎng)要求進(jìn)行了研究，針對(duì)國(guó)家形式進(jìn)行了培養(yǎng)方式的修改，要求培養(yǎng)具有能力的人才。因此作為一名幼兒園教師，需要根據(jù)國(guó)家教學(xué)政策進(jìn)行對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)啟蒙教育。本文根據(jù)現(xiàn)代教育形式，提出一些合適的教學(xué)方式，并進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)言;情景教學(xué);幼兒;實(shí)踐

幼兒教育是學(xué)生步入學(xué)習(xí)生涯之前所必要接受的教學(xué)任務(wù)，能夠幫助孩子更好的鍛煉能力，開(kāi)發(fā)智力，更好的適應(yīng)小學(xué)階段的到來(lái)。對(duì)于孩子而言，幼兒教育是否得當(dāng)對(duì)于孩子未來(lái)的發(fā)展至關(guān)重要。在兒童成長(zhǎng)過(guò)程中，語(yǔ)言表達(dá)能力與溝通能力的鍛煉是教師值得關(guān)注的問(wèn)題。傳統(tǒng)教育模式下對(duì)于幼兒的教學(xué)觀念過(guò)于保守，忽視了對(duì)孩子能力的培養(yǎng)與思想的開(kāi)發(fā)，導(dǎo)致培養(yǎng)出來(lái)的孩子具備知識(shí)基礎(chǔ)卻能力不足。。作為一名幼兒園教師，應(yīng)該根據(jù)孩子的年齡與特性，制定合適的教學(xué)方式，寓教于樂(lè)，逐漸引導(dǎo)孩子們的心理，建立正確的思維體系，訓(xùn)練孩子的表述能力與語(yǔ)言運(yùn)用能力，在互動(dòng)中給孩子們營(yíng)造一個(gè)開(kāi)心的生活環(huán)境，幫助孩子形成健康的心理與觀念。

一、針對(duì)孩子的興趣進(jìn)行教學(xué)，逐漸提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力

科技得發(fā)展帶來(lái)了許多教學(xué)思想與理念，同時(shí)生產(chǎn)出許多教學(xué)設(shè)備進(jìn)行教學(xué)輔助，多媒體設(shè)備就是其中應(yīng)用較多的。情景教學(xué)中多媒體介入是必不可少的，網(wǎng)絡(luò)上有些許多有趣的教學(xué)視頻與動(dòng)畫(huà)，可以幫助幼兒階段的學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的語(yǔ)言能力訓(xùn)練。幼兒學(xué)生具有活潑好動(dòng)，好奇心大的心理特征，情景教學(xué)的使用可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助教師進(jìn)行有效的大腦開(kāi)發(fā)訓(xùn)練與語(yǔ)言訓(xùn)練，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。語(yǔ)言表述能力是需要孩子從小進(jìn)行學(xué)習(xí)與運(yùn)動(dòng)的能力，在幼兒園階段的生活中，教師需要對(duì)孩子的語(yǔ)言表述能力進(jìn)行提升。

比如，幼兒園階段的孩子比較喜歡動(dòng)畫(huà)片，教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣進(jìn)行語(yǔ)言能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練，在多媒體中找一些具有教育意義的動(dòng)畫(huà)為孩子進(jìn)行播放，一方面能夠集中孩子的注意力，認(rèn)真的進(jìn)行學(xué)習(xí)，另一方面能夠減少學(xué)生對(duì)于幼兒園的排斥，逐漸激發(fā)孩子對(duì)于校園生活的熱愛(ài)。之后教師可以根據(jù)動(dòng)畫(huà)內(nèi)容給孩子進(jìn)行提問(wèn)與交流，這種方式能夠很好的鍛煉孩子的表達(dá)能力，對(duì)孩子語(yǔ)言邏輯的開(kāi)發(fā)十分重要，孩子能夠?qū)⒆约旱南敕ㄍㄟ^(guò)語(yǔ)言表述出來(lái)，增加孩子的說(shuō)話(huà)交流機(jī)會(huì)。這種多媒體深入的教學(xué)方式也是情景教學(xué)的一種，讓學(xué)生在歡樂(lè)中進(jìn)行實(shí)際的思考哦與交流，寓教于樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)動(dòng)能力和組織能力。

二、給幼兒主動(dòng)溝通交流的機(jī)會(huì)，及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)與贊美

現(xiàn)代教學(xué)對(duì)于幼兒智力開(kāi)發(fā)與能力開(kāi)發(fā)格外重視，孩子能夠在幼兒階段形成很多習(xí)慣與能力，這些都能影響到孩子未來(lái)的生活與工作。通過(guò)實(shí)際的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，許多人的表達(dá)能力與理解能力出現(xiàn)問(wèn)題的原因在于幼兒時(shí)期沒(méi)有進(jìn)行良好有效的教育與引導(dǎo)，導(dǎo)致以后的工作與生活面對(duì)一些問(wèn)題。因此對(duì)于幼兒的語(yǔ)言教學(xué)，教師需要進(jìn)行專(zhuān)業(yè)性教育與引導(dǎo)。同時(shí)教師需要根據(jù)學(xué)生的年齡與狀況進(jìn)行分析，采取一些合適的方式來(lái)幫助孩子成長(zhǎng)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式并不能有效的開(kāi)發(fā)孩子的智力，教師需要借助一些趣味的方式，改變課堂環(huán)境，給學(xué)生提供一些展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，在實(shí)際的展現(xiàn)中鍛煉孩子的語(yǔ)言能力。

比如，教師可以從孩子的興趣點(diǎn)出發(fā)，為孩子舉辦故事大賽，將課堂生活的主動(dòng)權(quán)交給孩子，充分提供一個(gè)自我展現(xiàn)的機(jī)會(huì)。對(duì)于幼兒階段的孩子而言，知道的故事比較多，一般都是教師或者家長(zhǎng)為孩子講故事。這次故事大賽的要求是孩子為教師進(jìn)行情景的講解，要求所有的孩子回家準(zhǔn)備兩個(gè)故事，并且能夠生動(dòng)的講述。當(dāng)孩子在課堂中為大家講述故事時(shí)，其實(shí)就是一種語(yǔ)言能力的訓(xùn)練，能夠充分體現(xiàn)出孩子的語(yǔ)言邏輯性和語(yǔ)言組織能力，便于教師更加了解孩子的情況。同時(shí)這樣的方式能夠?qū)⒂變赫n堂富有生命力，大家一起進(jìn)行聆聽(tīng)與互動(dòng)交流，帶動(dòng)整體氛圍，容易讓孩子快速融入到大環(huán)境中。在整個(gè)過(guò)程中，教師需要對(duì)孩子進(jìn)行及時(shí)的夸獎(jiǎng)與鼓勵(lì)。幼兒階段的孩子對(duì)于鼓勵(lì)和贊美十分喜愛(ài)，教師的肯定能夠幫助孩子樹(shù)立自信心，更加喜歡與教師進(jìn)行溝通交流，逐漸替身其語(yǔ)言表達(dá)能力。

三、模擬生活情境，進(jìn)行實(shí)際的語(yǔ)言交流

模擬生活情景教學(xué)也是情景教學(xué)其中的一種，教師可以在與學(xué)生進(jìn)行玩耍的時(shí)候?yàn)閷W(xué)生模擬生活中具體的情景，讓學(xué)生自然融入到情景中進(jìn)行知識(shí)的有效運(yùn)用與鍛煉。幼兒階段的孩子具有較強(qiáng)的模仿能力，教師可以借助學(xué)生的特性進(jìn)行相應(yīng)的培養(yǎng)，根據(jù)生活中的場(chǎng)景進(jìn)行再現(xiàn)，或者借助故事場(chǎng)景來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行模仿，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

比如，教師可以在課堂中讓孩子進(jìn)行角色扮演的游戲，根據(jù)孩子的已知生活進(jìn)行模仿，可以是醫(yī)院環(huán)境、超市環(huán)境、家庭環(huán)境等。幼兒園中具有許多有趣的生活玩具和道具，可以讓孩子組隊(duì)記性即興表演與玩耍。以一種游戲的方式能夠快速將孩子帶入到環(huán)境中，組隊(duì)中的相互討論與交流就是實(shí)際的語(yǔ)言訓(xùn)練。教師可以參與其中來(lái)糾正孩子所變現(xiàn)出來(lái)的語(yǔ)言語(yǔ)法問(wèn)題，逐漸引導(dǎo)孩子向正確的方向發(fā)展。幼兒階段的孩子具有較好的模仿能力，角色扮演能夠激發(fā)孩子的興趣，更加積極主動(dòng)的進(jìn)行表演，在表演中能夠提升孩子的思維、語(yǔ)言、肢體等一系列能力。

總結(jié)：

綜上所述，新時(shí)代下的教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)相比有了很大的不同，國(guó)家對(duì)學(xué)生的教學(xué)越來(lái)越重視，同時(shí)提出一系列教學(xué)策略，幼兒時(shí)期是學(xué)生的啟蒙時(shí)期，教師們需采根據(jù)孩子的年齡與性格進(jìn)行合適的教學(xué)引導(dǎo)方式，情景教學(xué)模式適合對(duì)幼兒階段的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并進(jìn)行有效的能力鍛煉，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索與學(xué)習(xí)，為孩子營(yíng)造較好的學(xué)習(xí)氛圍，通過(guò)活動(dòng)與游戲的方式來(lái)幫助孩子形成正確的習(xí)慣于觀念，開(kāi)發(fā)孩子們的智力與想象力，保證孩子們能夠健康快樂(lè)的成長(zhǎng)與生活。總之，情景教學(xué)適應(yīng)現(xiàn)代化的教學(xué)理念，取得的效果較好，適合推廣。

參考文獻(xiàn)

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