陳美伶

摘 要：隨著我國課程改革的不斷深入，對小學教育提出了更加明確的要求。數(shù)學是小學教學中的重要學科，對于培養(yǎng)學生思維能力和數(shù)學素養(yǎng)具有十分重要的意義。小學中年級學生處于智力發(fā)展階段，在遇到問題時很容易感到困惑。因此，教師應引導學生掌握解決問題的方法，攻克難點，從而提升學生的學習能力。本文采取案例分析方式對小學中年級數(shù)學問題解決和難點突破進行探究，旨在幫助學生提升學習技巧，促進學生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學;中年級;數(shù)學;問題解決;難點突破

前言

在小學中年級數(shù)學教學中，無論是題目形式還是問題難度都會有所提升，小學生在面對問題時會感到無從下手。因此，在教學中，教師應充分發(fā)揮引導者和組織者作用，通過多樣化教學模式，幫助學生轉(zhuǎn)換思想，通過努力提升學習效果。圖示導學法能夠有效提升數(shù)學教學質(zhì)量，優(yōu)化教學模式，幫助學生快速理解數(shù)學知識。

一、小學中年級數(shù)學教學問題解決思路探究

小學中年級學生處于思維方向轉(zhuǎn)變時期，其思維從直觀轉(zhuǎn)向為抽象，在此過程中，教師應引導學生通過實踐來鞏固所學知識，采用概括、比較分析以及綜合性推理等方式轉(zhuǎn)變思維，促進思維的發(fā)展，從而利用所學知識解決實際問題。在數(shù)學課堂教學中，教師應注重培養(yǎng)學生多樣化思維方式，引導學生理解概念圖和線段圖，發(fā)展學生思維，提升學生的學習能力。教師可以采用圖式教學模式，將形象與抽象思維相結(jié)合，引導學生攻克學習難點和重點[1]。

例如：在講解“三角形”相關(guān)知識時，教師可以向?qū)W生介紹三角形概念和知識點，引導學生通過觀察具體圖形來理解內(nèi)角知識和分類知識等。學生分組討論圖形特點形成構(gòu)圖思維，能夠進一步加深對知識的理解，在遇到問題時能夠快速提取和運用知識，結(jié)合實際問題選擇解決方法。

二、采用圖式教學法突破難點

在小學中年級數(shù)學教學中，為了能夠讓學生快速理解數(shù)學知識，教師可以采用圖式教學方式向?qū)W生講解教學片斷。例如：針對行程問題，教師可以先向?qū)W生提出問題：小王和小李從各自的家中出發(fā)，兩人相對出行，速度分別為60m/min和50m/min，兩人在行走5分鐘后彼此相遇，那么請問小王和小李家的距離是多少米？教師提出問題后，先引導學生自習審題，在問題中提取主要信息，學生通過閱讀問題，獲取人物信息、行走速度、相遇時間等關(guān)鍵元素。此時，教師可以做出引導：學生們的審題能力都很好，但是比較復雜，我們可以現(xiàn)場演示題目過程。聽到教師的建議，學生們參與積極性較高，愿意上臺演示。教師可以選擇兩名學生扮演小王和小李，在教室選取位置拉上彩帶，讓學生按照彩帶路線行走，并結(jié)合題目，表演相遇過程。通過學生生動表演，可以更好的理解數(shù)學題目。最后，教師可以向?qū)W生講解圖式分析方法，引導學生通過畫圖方式來分析問題，整理問題條件，從而培養(yǎng)學生的思考能力和解題能力[2]。

在教師的耐心講解之下，小學生能夠?qū)Ξ媹D分析方式有一個初步的認識，教師可以逐步設(shè)計教學環(huán)節(jié)，向?qū)W生講解教學重點和難點，引導學生結(jié)合題目畫圖分析。在學生分析之后，教師可以選擇個別學生作品展示，讓學生們共同討論其畫圖的優(yōu)缺點，以及直線和各點代表什么，并和自己畫的圖進行比較分析，找到自己的不足之處，從而加以改進。學生可以在作業(yè)紙上進行改動，隨著思維方式的轉(zhuǎn)變，可以重新畫圖，從多個角度分析問題。在學生展示之后，教師應結(jié)合學生學習情況進行客觀性點評，通過畫圖方式整理題目內(nèi)容，掌握知識含義，從而更好的解決實際問題，突破學習難點。

隨著教師的不斷引導和教育，學生思維方式會發(fā)生很大的轉(zhuǎn)變，邏輯思維也在逐步完善。學生在接觸圖式解題法后，在遇到問題時能夠動手畫圖操作、分析、解決問題。由于學生存在個體差異性，對問題的理解能力不同，其所畫的圖也不同，解題思路也多種多樣。教師應尊重學生的個體差異，主動與學生溝通想法，使學生形成抽象思維，在腦海中完善線段圖，找到不足，繪制正確的圖，正確展示數(shù)學題目內(nèi)容。學生通過不斷的思考和動手操作，能夠提升學習積極性，在必要時教師應發(fā)揮指揮者作用，引導學生逐步探索知識，鼓勵學生從多方面思考問題，通過努力找到解決問題的方法，攻克學習難點，提升數(shù)學學習能力。除此之外，教師還應采取多樣化教學手段，利用多媒體等教學方式，構(gòu)建教學體系，向?qū)W生直觀的展示教學內(nèi)容，使學生能夠更好的掌握知識，拓展思維，提升數(shù)學素養(yǎng)[3]。

結(jié)語

綜上所述，在小學中年級數(shù)學教學中，隨著教學難度的增加，學生會遇到各種各樣的問題。在教學中，教師應注重培養(yǎng)學生的解題能力和解題思維，引導學生逐步攻克問題難點，掌握解決問題、突破難點的方法。通過案例分析等方式，培養(yǎng)學生動手能力和操作能力，加深對數(shù)學題目的理解，從多角度分析問題，掌握解題技巧，從而提升學生的學習能力，為未來發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]房利利，劉承武.小學中年級數(shù)學“問題解決、難點突破”的教學案例[J].中國校外教育，2017.

[2]徐金春，王清.畫圖：突破解決問題重難點——小學低年級數(shù)學“圖式化”教學思考與實踐[J].教育實踐與研究（A），2018.

[3]王欽厚.小學數(shù)學“問題解決”教學策略實施初探[J].學周刊，2019.