何艷

摘? 要：近年來，隨著不斷地對新課標(biāo)進(jìn)行改革，校方與家長都開始重視起學(xué)生自主學(xué)習(xí)及創(chuàng)新學(xué)習(xí)等能力的培養(yǎng)。目前，許多高中為了培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，逐步引入了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，并取得了初步的成效，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣提高了，更愿意主動(dòng)去研究探索問題，積極性得到了很大的提高，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)極大地提高了許多高中生的動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。本文對自主翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)進(jìn)行詳細(xì)分析，希望對當(dāng)前的高中數(shù)學(xué)教學(xué)有一定的幫助作用。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;高中數(shù)學(xué);教學(xué)方法

隨著教育改革的實(shí)施，對于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)新知識(shí)的難度也有所提高，翻轉(zhuǎn)課堂在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用可以使學(xué)生更好地理解學(xué)到的東西。高中數(shù)學(xué)是高中階段基礎(chǔ)教育的重要課程，翻轉(zhuǎn)課堂與高中數(shù)學(xué)課堂的深度融合有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性，培養(yǎng)學(xué)生抽象思維，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生的情操，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、課前做好教學(xué)視頻的選擇設(shè)計(jì)與觀看準(zhǔn)備

翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)教學(xué)方式大不相同，其在教學(xué)中應(yīng)用先進(jìn)的技術(shù)手段作為教學(xué)的輔助。從翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的概念來看，翻轉(zhuǎn)課堂的課前階段應(yīng)該以兩種方式完成。

首先，合理選擇教學(xué)視頻。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，通過多媒體播放視頻是一種常見方式，高中數(shù)學(xué)教師在選擇視頻的時(shí)候應(yīng)當(dāng)注意其與教材的契合程度，要選擇符合教學(xué)大綱的視頻進(jìn)行播放。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源尋找優(yōu)質(zhì)課件，例如，教學(xué)《等差數(shù)列的前n項(xiàng)和》這一章節(jié)時(shí)，高中數(shù)學(xué)教師從互聯(lián)網(wǎng)上下載相關(guān)的教學(xué)視頻，如若確實(shí)無法從互聯(lián)網(wǎng)下載到合適的教學(xué)視頻，高中數(shù)學(xué)教師則需自行設(shè)計(jì)制作教學(xué)視頻，切實(shí)保證教學(xué)視頻的質(zhì)量。

其次，教學(xué)視頻的上傳與觀看。對于目前的高中生來說，基本上都有智能手機(jī)和微信?；谶@種情況，當(dāng)選擇或設(shè)計(jì)教學(xué)視頻時(shí)，教學(xué)視頻可以在第一時(shí)間上傳到微信群，高中生可以在課前提前觀看教學(xué)視頻。由于教學(xué)視頻自身帶有“回放”、“暫?！钡然竟δ?，因此，高中生在觀看教學(xué)視頻過程中如若遇到問題需要思考，可暫停教學(xué)視頻;如若有知識(shí)點(diǎn)沒有理解，可回放觀看教學(xué)視頻，直至完全理解相關(guān)知識(shí)內(nèi)容為止，此做法甚至比高中數(shù)學(xué)教師當(dāng)堂講授效果還要理想。為了幫助高中學(xué)生及時(shí)鞏固教學(xué)視頻的知識(shí)，數(shù)學(xué)教師還可以在教學(xué)視頻中附加一些練習(xí)。例如，布置如下練習(xí)題讓學(xué)生于課前完成：

在已知的差分系列{ a}中，前10個(gè)項(xiàng)與 的總和是多少？

在等差數(shù)列{a}中，+=19，S=40，則等于多少？

如若有可能，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)要求學(xué)生將作業(yè)完成情況通過拍照形式通過微信發(fā)送給自己審閱，了解學(xué)生課前學(xué)習(xí)和作業(yè)完成情況。

二、課堂中積極引導(dǎo)學(xué)生探究與討論

在課堂教學(xué)階段，高中數(shù)學(xué)教師的主要教學(xué)任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生探索相關(guān)問題并進(jìn)行交流討論。

首先，對相關(guān)問題的探索。在課堂教學(xué)階段，高中數(shù)學(xué)老師介紹新課程后，可以利用教學(xué)視頻對課程進(jìn)行歸納和總結(jié)，以幫助學(xué)生迅速喚起教學(xué)視頻的觀看記憶。在此基礎(chǔ)上，可留出一部分課堂教學(xué)時(shí)間用于學(xué)生自由提問。例如，教學(xué)《等差數(shù)列的前n項(xiàng)和》時(shí)，高中數(shù)學(xué)教師讓學(xué)生就教學(xué)視頻中存在疑惑的地方進(jìn)行提問。有學(xué)生提問道：“教學(xué)視頻提到了等價(jià)序列的前個(gè)項(xiàng)，并有兩個(gè)公式，那么這兩個(gè)公式的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)有哪些呢？”對于學(xué)生提問，教師立即答道：“同樣的一點(diǎn)是，第一個(gè)和項(xiàng)目數(shù)必須知道兩者的總和，不同點(diǎn)是前者還須要知道a，后者還須要知道。因此，在應(yīng)用中，應(yīng)根據(jù)已知條件適當(dāng)選擇配方。”回答完學(xué)生提問后，高中數(shù)學(xué)教師要求學(xué)生根據(jù)教材進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，對相關(guān)問題進(jìn)行深入探究與思考。

其次，進(jìn)行交流和討論。例如，老師在進(jìn)行《古典概型》課程的教學(xué)中提出這樣的問題：“假設(shè)有小明和小紅兩個(gè)人，當(dāng)小明和小紅的學(xué)生運(yùn)動(dòng)時(shí)，他們可以選擇黃色、紅色和藍(lán)色運(yùn)動(dòng)服三種顏色中的一種，他們選擇相同顏色的運(yùn)動(dòng)服的概率是多少？”“當(dāng)從1，2，3，4中任意選擇2個(gè)不同的數(shù)字時(shí)，兩個(gè)數(shù)字之差的絕對值是2的概率是多少？”，教師可以要求學(xué)生在課下自主完成。學(xué)生完成上述練習(xí)后，教師可以公布這些練習(xí)的答案，并讓學(xué)生提出自己不懂的地方，即時(shí)進(jìn)行解答。在此過程中，高中數(shù)學(xué)教師也積極參與進(jìn)來，與各小組同學(xué)共同展開討論。需要注意的是，布置完討論任務(wù)后，應(yīng)給予學(xué)生充足的討論時(shí)間，將問題討論清楚。如果討論時(shí)間不夠，很難達(dá)到理想的討論效果。另外，如若一個(gè)問題討論結(jié)束后剩余時(shí)間較多，高中數(shù)學(xué)教師還可接著布置相關(guān)問題讓學(xué)生討論。

結(jié)束語：

創(chuàng)造力是每個(gè)學(xué)生的心理潛能，只有具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神的教師才能教育學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。隨著科技創(chuàng)新的快速發(fā)展，學(xué)生的思想空前豐富，傳統(tǒng)的教學(xué)模式跟不上學(xué)生的變化和需求。隨著素質(zhì)教育的全面實(shí)施，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)已成為素質(zhì)教育的核心。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)通過對教學(xué)實(shí)踐的研究，能夠激發(fā)學(xué)生興趣，為其以后的長期學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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