在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行德育教育的幾點(diǎn)思考

萬(wàn)世娟

摘? 要：小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)是學(xué)生傳情達(dá)意的重要手段及工具，“言由心聲””文以載道”是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的基本要求。語(yǔ)文新課程改革標(biāo)準(zhǔn)明確指出，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)關(guān)注學(xué)生的情感價(jià)值體現(xiàn)，重在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中加大對(duì)德育教育的滲透與引導(dǎo)，使小學(xué)生接受到社會(huì)主義道德品質(zhì)教育、愛(ài)國(guó)教育及科學(xué)性的獨(dú)立思想教育，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與創(chuàng)造力，陶冶學(xué)生情操，樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，逐步形成健全的人格，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。所以，德育教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)提高小學(xué)生的道德素養(yǎng)起到至關(guān)重要的作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;德育;實(shí)踐;思考

小學(xué)教育的實(shí)質(zhì)是培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及喚醒學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，因此，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)不僅要注重對(duì)知識(shí)和技能的傳導(dǎo)，更應(yīng)注重對(duì)學(xué)生正確積極的思想道德品質(zhì)的培養(yǎng)及熏陶。利用小學(xué)語(yǔ)文豐富多樣的課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容，大力弘揚(yáng)德育教育，讓學(xué)生們繼承中華文化優(yōu)秀傳統(tǒng)，以踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀為依托，突出對(duì)新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義的理想教育，發(fā)揚(yáng)民族與時(shí)代精神，形成良好的思想風(fēng)尚。小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科與學(xué)生們的實(shí)際生活最為貼合，學(xué)生在優(yōu)化的語(yǔ)文文化環(huán)境的感染下，更容易增強(qiáng)德育教育的實(shí)效性，達(dá)到立德樹(shù)人的教育目的。

一、深入探究語(yǔ)文教材內(nèi)容，發(fā)掘德育教育準(zhǔn)確切入點(diǎn)

對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文部編版教材課文的選取大多為圖文優(yōu)美的文學(xué)佳作，其所塑造和勾勒出的人物形象飽滿、性格豁達(dá)，心靈清澈崇高，大愛(ài)無(wú)疆;祖國(guó)的秀美的自然風(fēng)光，美輪美奐，自然表現(xiàn)力十足，將中華五千年的歷史文化及瑰麗語(yǔ)言詮釋得盡善盡美。語(yǔ)文課文以不同的形式展現(xiàn)著文字帶來(lái)的美感，質(zhì)樸且直觀。以濃濃的人文氣息感染著學(xué)生，陶冶了學(xué)生們的情操，讓語(yǔ)文知識(shí)變得更加生動(dòng)形象。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師要充分借助語(yǔ)文學(xué)科內(nèi)容感知美的德育優(yōu)勢(shì)，不斷探究及摸索在語(yǔ)文課堂教學(xué)中發(fā)掘有效的德育教育切入點(diǎn)，讓悠揚(yáng)的文化內(nèi)容輔助學(xué)生情感的認(rèn)知，有效利用好教材內(nèi)容，以德育活動(dòng)作為切入點(diǎn)，挖掘德育教育素材，在實(shí)踐中強(qiáng)化學(xué)生行為習(xí)慣及思想教育。例如，教師在對(duì)《傳統(tǒng)節(jié)日》一課進(jìn)行講解時(shí)，可以通過(guò)精心的備課，引導(dǎo)學(xué)生自主在課前預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)日常生活中的傳統(tǒng)節(jié)日，積累并總結(jié)出節(jié)日名字的由來(lái)、風(fēng)俗習(xí)慣等信息，在增加學(xué)生課堂參與度的同時(shí)，又可以讓學(xué)生有效地了解和掌握更多的傳統(tǒng)文化節(jié)日，利用傳統(tǒng)教育增強(qiáng)德育教育的張力，加深學(xué)生的道德修養(yǎng)。

二、引用多元化的教學(xué)方式與方法，提高德育實(shí)效

（一）開(kāi)展夯實(shí)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，提高語(yǔ)言學(xué)習(xí)的德育展示度

在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，對(duì)語(yǔ)言能力的培訓(xùn)要依賴于捕捉字詞句三者間的聯(lián)系，配以聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)過(guò)程的強(qiáng)化訓(xùn)練，讓學(xué)生進(jìn)行高效語(yǔ)言文字學(xué)習(xí)。教師要組織開(kāi)展切實(shí)有效的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，在語(yǔ)言與文字的靈活表達(dá)中滲透德育教育，達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)中的育人目的。同時(shí)，從學(xué)生自主欣賞課文到感知文中所想，由文引情，觀于眼，動(dòng)于情。朗誦是語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)中最普遍的表現(xiàn)手法，教師應(yīng)抓住文中的重點(diǎn)字詞、句子、段落進(jìn)行指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生在讀中感、讀中悟，學(xué)習(xí)立身為本的德育道理。

（二）走近學(xué)生實(shí)際生活，深化德育認(rèn)知水平

語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)例均生動(dòng)形象地展示了文字的力量，外加語(yǔ)文教師在實(shí)際的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，充分利用語(yǔ)文教材中多元化的德育資源，積極且直觀地啟發(fā)學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生的行為，加深對(duì)德育認(rèn)知水平的理解。同時(shí)，教師也可以選取來(lái)自現(xiàn)實(shí)生活中的事例來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓貼合生活的教育資源，拓展德育教育的力度，提高學(xué)生品質(zhì)。例如，教師在對(duì)《雷鋒叔叔，你在哪里》一文進(jìn)行授課時(shí)，可由鮮活的“雷鋒叔叔”形象引入學(xué)生身邊的好人好事，調(diào)動(dòng)學(xué)生們積極表達(dá)的情緒，不僅鍛煉了學(xué)生們?cè)谌粘Ｉ钪械挠^察能力，更促進(jìn)學(xué)生培養(yǎng)較強(qiáng)的語(yǔ)言組織能力。由自身觀察并發(fā)現(xiàn)的優(yōu)秀事例出發(fā)，弘揚(yáng)雷鋒精神，提高學(xué)生們的素質(zhì)教育。

（三）做好語(yǔ)文教學(xué)課外延伸，讓德育發(fā)揮育人作用

語(yǔ)文課外延伸的主要途徑在于有效開(kāi)展語(yǔ)文課外活動(dòng)，更是語(yǔ)文教學(xué)中德育實(shí)施的基礎(chǔ)。豐富多樣、飽含情感的語(yǔ)文課外活動(dòng)，能真正從促進(jìn)學(xué)生意志發(fā)展出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生們的高尚道德品質(zhì)。教師根據(jù)學(xué)生認(rèn)知特征、愛(ài)好興趣、思想導(dǎo)向的差異性選擇語(yǔ)文課外活動(dòng)的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生們從實(shí)際活動(dòng)中體驗(yàn)情感并懂得表達(dá)情感。例如，在講《父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)》一課時(shí)，因?yàn)槊嫦虻拇蠖酁檗r(nóng)村學(xué)生，而且都是一些父母外出打工的“留守兒童”，對(duì)于“父親”的字眼感受由為不同，教師可以開(kāi)展“給父親母親寫(xiě)一封信”的課外活動(dòng)，讓學(xué)生們利用文字來(lái)傳遞出他們對(duì)父母的濃厚愛(ài)意，讓不善于表達(dá)的孩子學(xué)會(huì)抒發(fā)自身的情感，為自己幼小的心靈找到一份寄托。激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，建立學(xué)生獨(dú)立且強(qiáng)大的自信心，構(gòu)建積極樂(lè)觀向上的課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓語(yǔ)文教學(xué)中時(shí)時(shí)刻刻滲透著德育教育的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，扎扎實(shí)實(shí)地完成語(yǔ)文教學(xué)中德育的延伸作用，且高效達(dá)到德育育人的真實(shí)目的。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容與模式隨著時(shí)代的不斷發(fā)展與進(jìn)步，也在產(chǎn)生日新月異的變化。小學(xué)語(yǔ)文教師更應(yīng)不斷充實(shí)自身的語(yǔ)文素養(yǎng)，在教學(xué)實(shí)踐中致力于不斷探索、創(chuàng)新以及積累，讓語(yǔ)文知識(shí)與德育教學(xué)合二為一，讓“立德樹(shù)人”落到實(shí)處，讓真實(shí)有效的教育教學(xué)環(huán)境促進(jìn)學(xué)生們健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳麗娟.朱熹“人本教育”對(duì)當(dāng)代語(yǔ)文教育的啟示[D].重慶：重慶師范大學(xué)，2017.