王燕

摘? 要：本文中的藝術(shù)教育包括繪畫、手工、文學(xué)和音樂等，而其中創(chuàng)新性具體體現(xiàn)在教學(xué)形式和思想，從生活入手，培養(yǎng)幼兒獨(dú)立思考的能力，培養(yǎng)他們獨(dú)特的審美體驗(yàn)，從而讓幼兒在教師的引導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)藝術(shù)的美，感悟藝術(shù)的美，從而更好地創(chuàng)造他們心中的美，進(jìn)而促進(jìn)幼兒心理和智力的協(xié)同發(fā)展。本文從具體實(shí)踐的角度，對(duì)增強(qiáng)幼兒教育藝術(shù)創(chuàng)新性的教學(xué)提供策略性的指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;藝術(shù)創(chuàng)新;有效策略

在現(xiàn)階段的幼兒教學(xué)中，有些幼兒教師過分注重藝術(shù)技能的教授，忽視培養(yǎng)幼兒個(gè)人獨(dú)特的審美體驗(yàn)，因而嚴(yán)重扼殺幼兒的想象力和創(chuàng)造力，從而導(dǎo)致整體的藝術(shù)教學(xué)效果大大折扣。針對(duì)以上現(xiàn)象，幼兒教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念與模式，從幼兒的認(rèn)知角度出發(fā)，循循善誘地引導(dǎo)幼兒思考幼兒藝術(shù)教育中的問題，激發(fā)他們獨(dú)立思考能力，讓幼兒在思考的過程中，體會(huì)美，感受美，創(chuàng)造美，增強(qiáng)對(duì)美的獨(dú)特感知。

一、從低階游戲入手，培養(yǎng)幼兒的獨(dú)特審美力

幼兒教師可以運(yùn)用低階游戲開展教學(xué)，從幼兒常用的生活物品著眼，讓幼兒充分地對(duì)生活中的物品進(jìn)行改造，并巧妙地運(yùn)用他們獨(dú)有的思維方式，創(chuàng)設(shè)出符合其心意的作品，并鼓勵(lì)幼兒表達(dá)對(duì)制作作品的看法，增強(qiáng)他們獨(dú)特審美力。

例如，在講授“低階游戲”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以從幼兒的生活入手，搜集手工作品的原料。教師主要運(yùn)用以下生活物品開展幼兒教學(xué)。生活物品如下：多種形狀的樹枝、毛線、紙板等。此次游戲的關(guān)鍵是教授幼兒毛線的打結(jié)方式，從而減輕幼兒制作低階游戲作品的坡度，讓幼兒依據(jù)他們的想法，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的手工作品，并運(yùn)用毛線纏繞的方式，為他們的手工作品增色。與此同時(shí)，教師可以鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用他們喜歡的毛線顏色進(jìn)行纏繞，培養(yǎng)他們對(duì)于顏色美的獨(dú)特感知。給教師印象最深的是小冉的作品。他走上講臺(tái)說：“我運(yùn)用一個(gè)‘丫’形狀樹枝，制作自己的作品。我將紅線纏繞在下邊，藍(lán)線纏繞在左邊，綠線纏繞在右邊。我慢慢地晃動(dòng)這個(gè)作品，你們看，它多漂亮呀！”教師運(yùn)用低階游戲開展教學(xué)，讓幼兒在掌握基本操作技能的基礎(chǔ)上，根據(jù)他們的想法，靈活地創(chuàng)造符合他們心意的作品，提升幼兒操作能力，培養(yǎng)他們獨(dú)特審美力。

二、從繪畫角度切入，增強(qiáng)幼兒創(chuàng)造美的能力

在幼兒的繪畫教學(xué)中，教師首先應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)思維，并在此過程中，引導(dǎo)幼兒思考繪畫問題，讓幼從多個(gè)角度思考繪畫問題，從而在增強(qiáng)他們思維發(fā)散性的同時(shí)，提升幼兒創(chuàng)造美的能力，獲得良好的美育教學(xué)效果。

例如，在進(jìn)行戶外寫生的過程中，幼兒教師發(fā)現(xiàn)有些幼兒因?yàn)槔L畫不太專注，因而在繪畫的板面上出現(xiàn)一個(gè)或是幾個(gè)黑點(diǎn)。針對(duì)這種現(xiàn)象，教師并沒有直接批評(píng)幼兒，而是引導(dǎo)幼兒思考如何更好地運(yùn)用這個(gè)黑點(diǎn)，對(duì)學(xué)生說：“你們可以想象，在繪畫過程中觀察到的哪些生物的身上會(huì)有黑點(diǎn)？你們要仔細(xì)觀察，并將它們畫到畫板上！”與此同時(shí)，教師適時(shí)地走入幼兒繪畫學(xué)習(xí)中，并針對(duì)有問題的幼兒進(jìn)行適時(shí)地引導(dǎo)。在幼兒的繪畫結(jié)束后，教師鼓勵(lì)幼兒發(fā)表他們的看法。小陳積極地舉手說：“我發(fā)現(xiàn)在天空中飛翔的七星瓢蟲，它在草叢中爬行的時(shí)候，像是一個(gè)黑點(diǎn)，并將七星瓢蟲畫到了畫板上！還有在草地上爬行的螞蟻！”而小陳畫的所畫的七星瓢蟲與螞蟻與整個(gè)畫面構(gòu)圖特別協(xié)調(diào)。為提升幼兒創(chuàng)造美的能力，教師應(yīng)提升自身觀察美的能力，從而更好地對(duì)幼兒的作品進(jìn)行引導(dǎo)，增強(qiáng)幼兒思維的發(fā)散性和創(chuàng)造性，提升幼兒創(chuàng)造美的能力。

三、從繪本教學(xué)著力，提升感悟思想美的能力

繪本內(nèi)容不僅具有較強(qiáng)的趣味性，而且其中的故事具有較強(qiáng)的育人性。幼兒教師可以鼓勵(lì)幼兒定期閱讀繪本，并讓幼兒定期分享繪本中表現(xiàn)人性美的故事，提升他們感悟美的能力，促進(jìn)幼兒道德品質(zhì)的提升。

例如，在每周的周三的下午，教師會(huì)舉辦“小故事分享會(huì)”，讓幼兒分享在繪本閱讀中，具有啟迪意義的小故事，在增強(qiáng)幼兒語言表達(dá)能力的基礎(chǔ)上，讓他們感悟繪本中人性的美好。為了讓更多的幼兒參與到分享會(huì)的活動(dòng)中，教師獎(jiǎng)勵(lì)演講最為精彩的幼兒一個(gè)漂亮的筆記本。與此同時(shí)，幼兒教師會(huì)從本班中的幼兒中，挑選小故事評(píng)判小組，從而更為全面地對(duì)幼兒所述故事進(jìn)行評(píng)判，還會(huì)讓臺(tái)下的幼兒發(fā)表他們的看法，增強(qiáng)整個(gè)班級(jí)幼兒對(duì)繪本故事的感知能力和評(píng)判能力。通過運(yùn)用繪本故事教學(xué)，教師不僅讓幼兒閱讀更多的故事，培養(yǎng)他們豐富的情感，也能讓幼兒在閱讀和分享故事的過程中，感受到人性中的美好，促進(jìn)他們心靈的成長。

總而言之，在提升幼兒藝術(shù)教育創(chuàng)新性教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分結(jié)合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，并從他們的興趣出發(fā)，鼓勵(lì)幼兒積極地發(fā)表對(duì)藝術(shù)教育學(xué)習(xí)的看法，或是鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用手工制作的方式，展示自己的看法，還可以對(duì)幼兒的思維進(jìn)行引導(dǎo)，讓幼兒的思維更具有方向性和創(chuàng)新性，增強(qiáng)幼兒作品的感染力。值得注意的是，教師嚴(yán)禁幫助幼兒思考。與此同時(shí)，教師應(yīng)積極地反思在幼兒教學(xué)中出現(xiàn)的問題，并分析出現(xiàn)問題的原因，積極地與其他教師進(jìn)行商議，從而更為針對(duì)性地予以解決，提升教師的藝術(shù)教育創(chuàng)新性教學(xué)能力。

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