何娟鳳

摘 要：常言道：“天下難事，必做于易;天下大事，必做于細(xì)?！边@句話用來警示作為培養(yǎng)國家未來人才的教師再合適不過了。要想給學(xué)生一個完美的教學(xué)課堂，就要將最新的教學(xué)理念落實(shí)到具體的教學(xué)細(xì)節(jié)中。本文詳盡地講述了教學(xué)細(xì)節(jié)的重要性，并對小學(xué)科學(xué)課堂中的教學(xué)細(xì)節(jié)提出思考和實(shí)踐，目的是為了將一個完美的科學(xué)課堂呈現(xiàn)在學(xué)生面前。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)課堂，教學(xué)細(xì)節(jié)，思考與實(shí)踐

引言：現(xiàn)如今，越來越多的父母密切關(guān)注著自己孩子的教育問題，希望孩子能得到良好的教育，這對老師來說也是一種挑戰(zhàn)。要想學(xué)生能接受到更高質(zhì)量的教育，就必須格外注重教學(xué)中的細(xì)節(jié)問題，正所謂千里之堤，毀于蟻穴，細(xì)節(jié)決定了一個課堂的教學(xué)質(zhì)量。本文通過對小學(xué)科學(xué)課堂的分析，詳細(xì)講述了教學(xué)細(xì)節(jié)的重要性，并提出了一系列的思考與實(shí)踐。

一、教學(xué)細(xì)節(jié)的重要性

教學(xué)細(xì)節(jié)通常是指老師在教授學(xué)生知識時的一些細(xì)小舉動，有時候老師在課堂上的一句話、一個動作都可能對接下來的教學(xué)活動起到連接和推動的作用，甚至關(guān)系到教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)。教師只有用心準(zhǔn)備每一個細(xì)節(jié)，才能塑造出一個精彩的教學(xué)課堂，教學(xué)細(xì)節(jié)雖然微小，但卻在課堂中起著至關(guān)重要的作用，老師唯有認(rèn)真處理好課堂上的每一個細(xì)節(jié)，才能完美地完成教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生清晰明了地收獲知識[1]。

二、對小學(xué)科學(xué)課堂中教學(xué)細(xì)節(jié)的思考與實(shí)踐

1、課前引入細(xì)節(jié)，激發(fā)學(xué)生好奇心

在小學(xué)科學(xué)的課堂中，能否有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生好奇心，是教師教學(xué)成功的關(guān)鍵。因此在小學(xué)課堂中，老師要注意課前引入教學(xué)內(nèi)容的細(xì)節(jié)。以《馬鈴薯在液體中的沉浮》為例，教師在教授這篇文章時要有一個完整的探究過程，而這個過程通常由觀察、發(fā)現(xiàn)、推測與驗(yàn)證四部分組成。教師在課前通過演示來激發(fā)學(xué)生的好奇心，從而引入課題內(nèi)容，在演示時要格外注意操作的細(xì)節(jié)。教師在課堂上對味精溶液進(jìn)行現(xiàn)場配制，讓學(xué)生明確知道是味精溶液，并能清楚地觀察到味精的用量情況，進(jìn)一步為下面的教學(xué)埋下伏筆。而有的老師會因?yàn)闀r間的因素在課前就準(zhǔn)備好了味精溶液，在課堂上僅對學(xué)生做了簡單的介紹，雖然這是個小細(xì)節(jié)，但卻不容忽視，它會導(dǎo)致學(xué)生對味精溶液濃度比例的質(zhì)疑，從而影響到教師的教學(xué)預(yù)想。

2、重視實(shí)踐中的細(xì)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生的探究能力

小學(xué)科學(xué)課堂的教學(xué)思想就是讓學(xué)生對生活現(xiàn)象進(jìn)行探究，鼓勵學(xué)生在探究過程中提出問題、積極驗(yàn)證，最后得出結(jié)論。而教師需要鼓勵學(xué)生自行探索，讓學(xué)生通過實(shí)踐來發(fā)現(xiàn)問題的答案。細(xì)節(jié)決定成敗，老師要時刻注意學(xué)生實(shí)踐過程中的細(xì)節(jié)問題，提高學(xué)生的自我探索能力[2]。以《液體的熱脹冷縮》為例，教師在教學(xué)的過程中可以通過實(shí)驗(yàn)來提高學(xué)生的探索能力。將試管裝滿水后套上氣球，并將試管放入不同溫度的水中，讓學(xué)生觀察現(xiàn)象，注意要提示學(xué)生水的溫度是不同的，引導(dǎo)學(xué)生思考實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的原因。教師還可以組織學(xué)生自行分組探究水在遇冷時的變化，通過實(shí)踐來提高學(xué)生的探索能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生的自信心，有效地評價學(xué)生

小學(xué)科學(xué)是小學(xué)階段的一門常識性學(xué)科，這門學(xué)科本身具有很高的教學(xué)價值，實(shí)驗(yàn)探究也富有多樣性，但是教師的教學(xué)評價卻是單一枯燥的，這兩者形成了巨大落差，由此，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望難以激發(fā)，甚至對學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心造成了嚴(yán)重的影響。在小學(xué)科學(xué)的課堂上主要以與學(xué)生的互動環(huán)節(jié)為主，然而教師在與學(xué)生互動時，常常忽視了對學(xué)生的回答進(jìn)行評價，只看重學(xué)生回答的對錯，久而久之，學(xué)生會失去了學(xué)習(xí)的興趣和對學(xué)習(xí)的信心，老師也很難順利地與學(xué)生進(jìn)行互動，甚至還會出現(xiàn)課堂冷場的尷尬局面，這就是傳統(tǒng)教學(xué)方式的最大弊端，只看重學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，從不關(guān)注學(xué)習(xí)過程中其他方面的優(yōu)秀之處，使學(xué)生對自己失去了自信。因此，在小學(xué)的科學(xué)課堂中，教師要注重評價學(xué)生的回答，培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的自信心。以《為什么一年有四季》為例，在教師引導(dǎo)學(xué)生探究影子長短為何不同的問題上，面對學(xué)生的錯誤答案時，老師不能直接評價為錯，而是要循循善誘，引導(dǎo)學(xué)生從太陽高度的角度去思考問題，讓學(xué)生自己否定之前的想法并得出問題的正確答案。還有老師給學(xué)生的評價不能只是“對”與“錯”這樣的單一詞語，而是要換一種說法，比如“換個角度去思考問題”，既能否定了學(xué)生的觀點(diǎn)，又讓學(xué)生能重新探索問題的答案，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)信心[3]。

結(jié)束語：天下大事，必做于細(xì)。在小學(xué)的科學(xué)課堂中，教師必須要從細(xì)節(jié)入手，要善于抓住細(xì)節(jié)、利用細(xì)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中多思考、多探究、多實(shí)踐，作為培養(yǎng)祖國人才的教師，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)有效的教導(dǎo)，要善于抓住細(xì)節(jié)，為學(xué)生呈現(xiàn)出精彩絕倫的教學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]沈全榮. 細(xì)節(jié)成就精彩——小學(xué)科學(xué)課堂中教學(xué)細(xì)節(jié)的思考與實(shí)踐[A]. .教育理論研究（第七輯）[C].：重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2019：1.

[2]李迪. 小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)探究[A]. 教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心.2018年基礎(chǔ)教育發(fā)展研究高峰論壇文集（十五）[C].教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心：教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心，2018：1.

[3]李久文. 怎樣實(shí)施小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)[A]. .《教育學(xué)》教科研成果展示（2018年7月）[C].：華教創(chuàng)新（北京）文化傳媒有限公司，2018：1.