蒲劍正

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，由于學(xué)生的年齡較小，比較活潑好動，再加之?dāng)?shù)學(xué)知識具有一定的復(fù)雜性和抽象性，學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較吃力，這些因素都使得學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)缺乏興趣，難以長時間集中注意力進(jìn)行學(xué)習(xí)。為提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，微課得到了十分廣泛的應(yīng)用，通過微課，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率。

關(guān)鍵詞：微課;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué);應(yīng)用

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對微課的應(yīng)用現(xiàn)狀

數(shù)學(xué)知識具有一定的抽象性，而在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師往往會采用單一的“灌輸式”教學(xué)方法開展教學(xué)活動，這會使數(shù)學(xué)教學(xué)變得十分枯燥和乏味，使學(xué)生難以對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。而應(yīng)用微課開展教學(xué)，可以活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生積極探索相關(guān)知識。因此，教師應(yīng)在教學(xué)過程中巧妙的應(yīng)用微課，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

（一）教師對微課的應(yīng)用不熟練

微課的應(yīng)用屬于新興的教學(xué)手段，目前部分教師在微課的制作方面不夠熟練，并且沒能充分的掌握應(yīng)用為了的技巧，這使得微課的應(yīng)用效果受到了影響。除此之外，微課的設(shè)計需要涉及到多方面的內(nèi)容，并且需要教師能夠熟練應(yīng)用計算機(jī)，這也給微課的應(yīng)用帶來了一定的難度。

（二）微課的應(yīng)用條件不理想

部分教師習(xí)慣了應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)方式開展教學(xué)活動，并且沒能充分的認(rèn)識到微課的重要作用和優(yōu)勢，到至這部分缺乏對微課的重視，即使在教學(xué)過程中應(yīng)用微課進(jìn)行教學(xué)，往往也只是一帶而過，沒能真正的發(fā)揮出微課的作用，導(dǎo)致教師的教學(xué)水平長時間得不到有效的提升。除此之外，對于學(xué)生而言，很多學(xué)生受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，初始階段會難以適應(yīng)微課教學(xué)的形式，甚至?xí)e誤的把微課當(dāng)做娛樂方式。這些因素都會影響微課作用的發(fā)揮，導(dǎo)致應(yīng)用微課教學(xué)的效果不夠理想。

二、微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用措施

（一）選擇合適的內(nèi)容應(yīng)用微課

應(yīng)用微課雖然對提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和教學(xué)的效率很有幫助，但教師應(yīng)認(rèn)識到并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合應(yīng)用微課，要想更好的發(fā)揮微課的作用，教師首先要選擇合適的內(nèi)容應(yīng)用微課教學(xué)，并且注重在微課中體現(xiàn)教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)內(nèi)容，通過微課來幫助學(xué)生突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。為激發(fā)學(xué)生對微課的興趣，教師在設(shè)計微課的過程中需要注重微課的趣味性，可以在微課中設(shè)置相應(yīng)的小游戲或者與教學(xué)相關(guān)的問題等，以此來激發(fā)學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生的思考，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如，教師在講解“立體圖形”這一內(nèi)容過程中，為了幫助學(xué)生更好的理解所學(xué)內(nèi)容，教師可以通過微課向?qū)W生展示先關(guān)長方體、圓錐體等立體圖片或視頻，然后引導(dǎo)學(xué)生列舉生活中常見的立體圖形。通過這種方式，可以使學(xué)生對立體圖形有更加直觀的認(rèn)識，拉近了數(shù)學(xué)知識與學(xué)生生活的距離，會使學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系，進(jìn)而會對所學(xué)內(nèi)容充滿興趣和探索欲望。此時教師在就立體圖形的概念以及特點(diǎn)等進(jìn)行講解，學(xué)生會更加積極的進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以起到十分顯著的教學(xué)效果。

（二）合理把握應(yīng)用微課的時機(jī)

對于小學(xué)生而言，其具有活潑好動的特點(diǎn)，并且自制力不強(qiáng)，在學(xué)習(xí)過程中很難長時間集中注意力進(jìn)行學(xué)習(xí)，這會嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。為此，教師可以把握時機(jī)應(yīng)用微課，通過微課來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。微課內(nèi)容比較豐富，并且微課的形式比較靈活多樣，可以有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠快速的吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)而起到更好的教學(xué)效果。但與此同時，及時在應(yīng)用微課過程中也要注重把控應(yīng)用微課的時間，如果長時間的應(yīng)用微課，不僅不會起到促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升的效果，反而會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。應(yīng)用微課時間過長，會使學(xué)生對微課產(chǎn)生依賴性，并且學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中沒有充足的時間進(jìn)行思考和消化相關(guān)知識，進(jìn)而會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（三）應(yīng)用微課突破重點(diǎn)與難點(diǎn)

數(shù)學(xué)知識具有一定的復(fù)雜性與抽象性，單純通過教師的講解難以保證所有學(xué)生都能理解和掌握相關(guān)知識。為提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，教師可以將重點(diǎn)與難點(diǎn)知識的講解制作成微課，并將微課上傳至網(wǎng)絡(luò)之中，這樣一來，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況自行下載進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動擺脫了時間與地點(diǎn)的限制，并且微課可以反復(fù)播放，學(xué)生可以針對自己不理解的問題進(jìn)行重復(fù)學(xué)習(xí)，直至完全掌握相關(guān)知識為止。為了進(jìn)一步提升微課的應(yīng)用效果，教師可以加強(qiáng)與家長的合作，通過家長幫助學(xué)生應(yīng)用微課進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以起到更好的學(xué)習(xí)效果。

結(jié)束語

微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的巧妙使用，可以在很大程度上提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。通過微課，可以將抽象的數(shù)學(xué)知識以更加直觀的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，既能降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動的參與到教學(xué)之中，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

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