韋春玲

摘 要：伴隨新課改的大力實(shí)施，培養(yǎng)綜合性人才越來越受到重視，為了能夠提高教學(xué)的效果，需要將眾多的教學(xué)方法應(yīng)用到各個(gè)學(xué)科的教學(xué)中。其中在初中音樂教學(xué)的過程中，要想有效的提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，合理的應(yīng)用奧爾夫音樂教學(xué)的方法，為學(xué)生的全方面發(fā)展奠定基礎(chǔ)?；诖耍疚姆治隽顺踔幸魳氛n堂中應(yīng)用奧爾夫音樂教學(xué)的效率以及優(yōu)勢，筆者根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)提出相應(yīng)的意見。

關(guān)鍵詞：初中音樂;埃爾夫音樂教學(xué);優(yōu)勢

引言：奧爾夫音樂教學(xué)法是世界著名的教學(xué)體系，其教學(xué)的過程中主要應(yīng)用反傳統(tǒng)的教學(xué)理念，提高音樂教學(xué)的效率。這種方法在實(shí)際應(yīng)用的過程中，能夠有效的彌補(bǔ)傳統(tǒng)音樂教學(xué)的不足，進(jìn)而能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的音樂的興趣，促使學(xué)生能夠積極主動(dòng)的參與音樂活動(dòng)，提高自身的音樂素養(yǎng)。

一、初中音樂課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

雖然新課標(biāo)課程改革在不斷的深入到各個(gè)學(xué)科的教學(xué)中，但是在初中音樂教學(xué)的過程中，由于受傳統(tǒng)音樂教學(xué)的影響，部分教師在教學(xué)的過程中無法及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，進(jìn)而導(dǎo)致教學(xué)的落后。例如在日常教學(xué)的過程中，部分教師對音樂教學(xué)不夠重視，而且音樂課還經(jīng)常被其他學(xué)占用，甚至在音樂課堂讓學(xué)生上自習(xí)，導(dǎo)致音樂的課程無法有效的完成，嚴(yán)重的限制了學(xué)生音樂素養(yǎng)的提升。

與此同時(shí)，雖然部分學(xué)校的音樂課堂沒有被占用，但是部分教師在開展教學(xué)的過程中并沒有應(yīng)用奧爾夫音樂教學(xué)，同時(shí)對奧爾夫音樂教學(xué)沒有足夠的認(rèn)識(shí)。除此之外，在教學(xué)的過程中沒有根據(jù)實(shí)際情況激發(fā)學(xué)生的興趣，始終處于最基礎(chǔ)的音樂教學(xué)，無法有效的培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)。久而久之，學(xué)生會(huì)感覺到音樂課堂枯燥無味，逐漸對音樂失去原有的興趣。要想有效的避免這種現(xiàn)象，相關(guān)音樂教師應(yīng)該合理的奧爾夫音樂教學(xué)，提高音樂教學(xué)的效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)音樂的興趣。

二、初中音樂課堂中奧爾夫音樂教學(xué)法的應(yīng)用

（一）合理的將奧爾夫音樂教學(xué)與新課改融合

據(jù)實(shí)際觀察可知，新課改的標(biāo)準(zhǔn)正在不斷的滲透到音樂教學(xué)中，而且新課改與奧爾夫音樂教學(xué)有著相同的方向，合理的將其關(guān)聯(lián)能夠發(fā)揮顯著的教學(xué)效果。例如音樂教學(xué)在開展的過程中尊重學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，把學(xué)生看做課堂的主體，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的參與活動(dòng)實(shí)踐，有效的彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足。因此，音樂教師在應(yīng)用奧爾夫音樂教學(xué)法時(shí)，應(yīng)該全方面分析學(xué)生的興趣與愛好，把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣當(dāng)作課堂教學(xué)的核心，促使奧爾夫音樂教學(xué)在初中音樂課堂能夠發(fā)揮有效的作用。

（二）合理的添加即興舞蹈，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)音樂教學(xué)的過程中，音樂教師提出相應(yīng)的問題，學(xué)生對其進(jìn)行回到，這種情況會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不僅無法提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，同時(shí)還會(huì)影響學(xué)生的日后學(xué)習(xí)。因此，初中音樂教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，激活學(xué)生表現(xiàn)的欲望，提高音樂課堂的教學(xué)效率。

例如在應(yīng)用奧爾夫音樂教學(xué)法時(shí)，合理的將舞蹈添加到音樂教學(xué)中，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生舞動(dòng)的欲望，在進(jìn)行《七子之歌》教學(xué)的過程中，由于這首歌的節(jié)奏較慢，音樂教師可以根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為學(xué)生編排舞蹈，引導(dǎo)學(xué)生參與其中。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使更多的學(xué)生參與其中，進(jìn)而在跳舞中展現(xiàn)自己。除此之外，教師發(fā)揮趁熱打鐵的效果，為學(xué)生播放現(xiàn)代流行音樂《小蘋果》，帶動(dòng)學(xué)生跳舞的欲望，引導(dǎo)班級學(xué)生參與其中，提高音樂課堂的氛圍，并邀請靦腆的學(xué)生參與其中，緩解平常學(xué)習(xí)的壓力，提高自身的音樂素養(yǎng)。

（三）結(jié)合圖像，發(fā)揮奧爾夫音樂教學(xué)的特色

在實(shí)際開展奧爾夫音樂教學(xué)的過程中，為了發(fā)揮其教學(xué)的效果，合理的與圖像結(jié)合，這種方式不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)能夠提高音樂課堂教學(xué)的效率。由于初中學(xué)生的思維方式受到一定的限制，進(jìn)而到之在音樂課堂學(xué)習(xí)的過程中無法有效的聯(lián)想眾多的畫面，嚴(yán)重限制了學(xué)生音樂素養(yǎng)的提升，同時(shí)也成為當(dāng)前音樂教學(xué)的困境。為了能夠有效的將此困境接觸，初中音樂教師在實(shí)施奧爾夫音樂教學(xué)法的過程中，根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，合理的將圖像添加的教學(xué)當(dāng)中，促使學(xué)生能夠更加高效的感受以音樂，體會(huì)各種因素在音樂發(fā)揮的作用，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力，同時(shí)能夠提高其音樂鑒賞的能力。例如在《彎彎的月亮》一課教學(xué)的過程中，教師可以根據(jù)歌詞，將夜空、月亮以及河水展現(xiàn)在圖像中，形成一幅優(yōu)美的換面。與此同時(shí)，教師可以利用多媒體，將歌曲與圖像相結(jié)合，促使學(xué)生會(huì)能夠感受歌曲的意境，豐富學(xué)生的思想，促使其能夠更加高效的學(xué)習(xí)本節(jié)課，進(jìn)而有效的展現(xiàn)奧爾夫音樂教學(xué)的特色，為學(xué)生日后的音樂學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

結(jié)束語

總而言之，奧爾夫音樂教學(xué)法使世界三大音樂教學(xué)理論之一，合理的將其應(yīng)用到初中音樂課堂教學(xué)的過程中，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。伴隨新課改的實(shí)施，初中音樂教師在音樂課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)該合理的將其與奧爾夫音樂教學(xué)結(jié)合，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，合理的將趣味添加的音樂教學(xué)，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

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