余虹

[摘要]中國教育一直以課堂教學為主，教學是學生與教師在學習、教學中產生互動的一個過程，而課堂即是教師開展教學、學生進行學習的主要載體，因此課堂教學成效是教學任務完成的重要指標，而課堂教學成效受多種因素影響，本文即探究高中語文課堂氛圍的調節(jié)方式。

[關鍵詞]教學成效;探究;課堂氛圍;方式

在新課程改革之后，語文教學的力度從各方面進行加強，但是面對新的教學要求，切忌眉毛胡子一把抓，而是應該抓住主要矛盾進行改進。課堂氛圍對教學質量、教學成果具有重要影響，課堂氛圍主要有積極、消極等多方面，良好的課堂氛圍有利于推動教學的進展、拉近師生之間的關系，也有利于保障教學課堂質量，而消極的課堂氛圍則起著相反的阻礙作用，不利于學生的語文學習與進步，因此在教學過程中教師要密切關注班級內部課堂氛圍的營造與改變，而課堂氛圍可以在多方面加以營造和優(yōu)化。

一、教師要盡可能地在教學中激發(fā)學生的積極性

傳統(tǒng)的教學思想認為語文的學習就來源于課本，這也是長期延續(xù)下來的思想。學習的終極目標是應試，片面強調應試的內容，忽視素質教育，不重視學生實踐水平的提升，使得學生文學方面的基本功不高，綜合素養(yǎng)較低。隨著教育改革的深入，課本知識體現(xiàn)出了一定的局限性，不能滿足學生的實際應試以及對基本素養(yǎng)的追求。因此，教師要發(fā)揮引導者的作用，對傳統(tǒng)觀念進行正確分析，取其精華，棄之糟粕，更新教學理念，對課堂教學項目進行不斷拓展，與時代接軌，保證課堂教學的豐富多彩。

調動學生參與課堂活動的積極性，發(fā)揮學生的主體地位，提高課堂教學的效益，首先教師要有明確的、積極向上的態(tài)度。因為教師的教學態(tài)度直接影響著教學效果。要求學生對自己的所作所為負責，作為教師，更應該以身作則，對我們自己的工作負責。只有端正自己的教學態(tài)度，給予學生應有的成功的期望，學生才能充滿自信地去完成自己的學習任務。教師無論工作的內容和形式再多，壓力再大，也應該在課堂上表現(xiàn)得應付自如。只有教師端正自己的工作態(tài)度，表現(xiàn)出對語文的熱情、對語文教學充滿激情，才能潛移默化地感染與激發(fā)學生的求知欲。無論如何，我們都要讓學生喜歡并愛上語文。

二、改善教學氛圍的措施

面帶微笑，可以使學生覺得親切，沒有距離感，在良好的課堂氣氛中，充滿微笑地去授課，這是一種簡單易行，而又行之有效的方法。當然，這種微笑，是對學生的一種關愛，是一種與學生心理上的交流，而非一種矯揉造作、虛假的表情。學生在洋溢著微笑的課堂中，會感到教師的可親可敬。現(xiàn)在有些教師在授課時，總是板著面孔，處處想著在學生中樹立威嚴感，這就在無形中就扼殺學生對你的親切感。那樣的話，學生就不愿意和你交流問題，甚至敬而遠之。

在高中語文教學中，教師要善于運用啟發(fā)性教學原則，通過啟發(fā)，引導學生積極去探究問題。學習課文，不管是哪一種體裁，首先要理清作者的思路，常言說，善教者“其言也約而達”， 這話有著深刻的道理，用的比喻少但通俗易懂。語則，把學生的精力引導到分析問題和解決問題上。無論什么體裁的文章，理清作者的思路，把握文章結構，這一環(huán)節(jié)很重要。教師在教學之前，要了解文章的寫作背景，作者所要表達的情感，運用了哪些典型材料，采用了哪些表達方式等，按照作者的寫作思路，一一設計問題。教師或搭橋、或啟發(fā)、或質疑、或舉例等，讓學生的思維活躍起來，調動他們的積極性。激活了學生的思維，他們的感官也就隨著動起來。活躍了課堂氣氛，只要教師合理啟發(fā)和指導，就能達到良好的教學效果，就能鍛煉學生的綜合能力。

三、高中語文改善氛圍的準則

有效的學習方式很重要。學習是一項復雜的腦力勞動，如果學生不去積極主動地學習，那么收獲是很有限的。比如，有的教師在上作文課的時候，采用小組學習方式，要求學生在小組內評選出最佳作品，讓小作者在講臺上讀，其他學生認真傾聽，并發(fā)表自己的見解，說出作品的優(yōu)缺點，大大激發(fā)了學生的興趣。這一學習方式使作文寫得好的學生大受鼓舞，進一步激發(fā)了他們的雄心壯志; 而平時害怕寫作文的學生也見了世面，學到了別人的長處，樹立了自信心。

高中語文教學往往文字量大、思維邏輯要求高，學生在學習過程中極易產生疲勞感，從而導致學生不愿意繼續(xù)學習而專注與自己的其他事情之中去了，這導致學生們在課堂教學之中過于放松自己，思維不集中，小動作不斷、無心聽講。在科技發(fā)達的21世紀，多媒體引入教學有利于隨時調用教學相關的影音、圖片、文字等資料，從而通過利用多媒體圖文結合、影音互動的特點調節(jié)學生的學習疲勞感，充分利用學生的視覺、聽覺，將學習變成一件有趣的事情。因此當下的教學要積極接受新興科技的加入，以此創(chuàng)新教學手段，從而營造輕松和諧、愉快的課堂氛圍。

綜上所述，對高中生而言，學生的課堂效率將直接影響學生學習的效率，課堂的氛圍也將直接影響學生的情緒，課堂的節(jié)奏將影響學生的主動性和積極性，課堂的內容深淺將影響學生對知識把握度的判斷等，可見課堂對于高中學生的學習影響是至深的。因此，提高高中語文課堂氛圍是值得每一位老師認真思考的問題。

參考文獻：

[1] 王曉紅.語文課堂教學中師生互動研究[D].東北師范大學，2007.

[2] 張晨.活躍高中語文課堂教學氛圍的幾點思考[J].青少年日記（教育教學研究），2013（03）：65.