顧世國

摘 要：隨著現代社會的發(fā)展，對于學生的英語運用能力提出了新的要求。那么，在職業(yè)能力培養(yǎng)視角下，對職業(yè)高中英語教學策略進行改進，對于提升職業(yè)高中英語教學水平具有十分重要的意義。本文結合個人的教學經驗，對此展開研究。

關鍵詞：職業(yè)能力；職高英語；教學策略

當前，隨著社會的發(fā)展，對于職業(yè)高中學生的職業(yè)能力素養(yǎng)要求越來越高。而隨著我國和國際市場經濟合作日益密切，對于職高學生的英語水平要求也相應的增加。那么在這一背景下，職業(yè)高中英語教學中必然需要作出一些改變，不僅僅要注重學生教學能力的培養(yǎng)，同時也要重視學生職業(yè)能力的提高。基于此，本文針對當前職業(yè)高中學校的英語教學現狀展開了研究，分析了其中存在的問題，然后提出了一些完善策略。

一、職業(yè)能力培養(yǎng)視角下職業(yè)高中英語教學現狀

在當前的社會環(huán)境下，社會分工發(fā)生深刻轉變，更加強調對學生的職業(yè)能力要求。這對于職業(yè)高中學校的英語教學也促使進行了一系列改革措施。在當前的職業(yè)高中英語教學中，教師不再向以往一樣只重視專業(yè)英語知識的教學，而是融入了在英語教學中培養(yǎng)學生的職業(yè)能力。在教學過程中，更加強調英語教學的實用性。這為提升當前職高學生的英語能力起到了積極的作用。而且，通過英語職業(yè)能力方面的培養(yǎng)，學生深刻認識到了職高英語在未來工作中的重要性，因而對于職業(yè)高中英語的課堂教學參與更加積極，這有力的提升了職高學生的英語學習水平，同時也提高了學生的職業(yè)能力素養(yǎng)。但進一步來看，在當前職業(yè)能力培養(yǎng)視角下職業(yè)高中英語教學也還存在一定的問題。

二、職業(yè)能力培養(yǎng)視角下職業(yè)高中英語教學中的問題

（一）教學目標不明確

就大當前職業(yè)高中英語課堂教學的現狀來看，很多教師對于職業(yè)能力理解不到位，認為職業(yè)能力對于英語教學，就是讓職業(yè)高中學生能夠用英語進行表達，由此導致教學目標設置不合理。這樣在教學過程中，教師并沒有真正朝著培養(yǎng)學生的職業(yè)能力這個方向前進。教學目標設計不合理，那么必然在教學過程中，對于教學環(huán)節(jié)的設計也存在各類問題。從而降低了課堂教學質量，對于學生的職業(yè)能力力培養(yǎng)帶來不利影響。職業(yè)能力培養(yǎng)不完善，對于職業(yè)高中學生的未來就業(yè)與工作影響也非常不利。教學目標是整個英語教學的導向，如果教學目標設計不合理，就表明教師對于教學理解不到位，這將導致整個職業(yè)高中英語課堂教學的不協調。

（二）教師素養(yǎng)水平低

當前，在職業(yè)高中英語課堂教學中，教師的專業(yè)素養(yǎng)水平較低，也是當前職業(yè)高中英語課堂教學中存在的一個重要問題。隨著職業(yè)高中英語教學更加強調對學生的職業(yè)能力培養(yǎng)，強調在課堂教學中教師要根據學生職業(yè)能力培養(yǎng)對教學環(huán)節(jié)進行有效的分析，從而對教學課程設置進行全方位的調整，使其更加符合當前職業(yè)能力培養(yǎng)目標下的學生英語水平提升。但由于很多教師自身的素養(yǎng)不足，導致在教學過程中不能很好的領會職業(yè)能力培養(yǎng)的內涵，因而在教學過程中沒有將職業(yè)高中英語的課堂教學內容與實際的學生職業(yè)能力培養(yǎng)結合在一起，導致課堂內容教學與實際的學生職業(yè)能力培養(yǎng)出現一定的落差，沒有很好的落實培養(yǎng)職業(yè)高中學生英語職業(yè)能力的教學要求。

三、職業(yè)能力培養(yǎng)視角下職業(yè)高中英語教學完善策略

（一）合理設置教學目標

針對當前職業(yè)高中英語教學中存在的教學目標設計不合理問題，首先必須要在培養(yǎng)學生職業(yè)能力的大背景下，對職業(yè)高中英語課堂教學內容進行深度解析，從而領會課堂職業(yè)高中英語教學對于學生職業(yè)能力培養(yǎng)過程中的作用，由此，更加合理的設計教學目標，以進一步完善職業(yè)高中英語教學體系設計，促使其在職業(yè)高中英語教學中發(fā)揮更重要的作用。未來，職業(yè)高中英語教師在教學過程中，要切實結合學生職業(yè)能力的培養(yǎng)，真正將其融入到課堂教學中，從而設置明確的教學目標。

（二）引入階段式、模塊式教學

為了進一步發(fā)揮職業(yè)高中英語課堂教學在學生職業(yè)能力培養(yǎng)方面的作用，在未來的教學過程中，職業(yè)高中英語教師可以結合實際的教學進度，引入階段式、模塊式教學，從而優(yōu)化課堂教學模式，讓職業(yè)高中學生更積極的參與到英語課堂教學中，提升職業(yè)應用能力。階段式教學，是指在教學過程中根據整體教學進度安排，劃分為幾大階段，然后根據各階段的教學情況，進行總結分析，落實好各項教學階段的內容；而模塊式教學，則是在職業(yè)高中英語課堂教學中，根據職業(yè)能力培養(yǎng)目標，設計相應的教學模塊，由此，將職業(yè)能力培養(yǎng)的客觀要求融入到英語課堂教學中，通過模塊教學內容的學習，提升學生的職業(yè)能力素養(yǎng)。

（三）提升教師素養(yǎng)專業(yè)水平

在職業(yè)能力培養(yǎng)，職業(yè)高中英語教師也要加強自身的學習，不斷提高自身的職業(yè)素養(yǎng)水平，從而更加滿足當前教學環(huán)境下學生的職業(yè)能力課堂教學要求。職業(yè)能力培養(yǎng)，需要教師對于職業(yè)高中英語與學生將來從事的工作有一個更加綜合性的認識，從而能夠在教學過程中，合理把握分寸，對教學內容與課程體系構建進行合理的分析。這都對教師的專業(yè)素養(yǎng)提出了高水平要求，要想完成這一工作，就必須要加強自身的素養(yǎng)，提升職業(yè)高中教師的教學能力與水平，從而更好的落實職業(yè)能力培養(yǎng)職業(yè)高中用英語教學策略。

結語

當前，職業(yè)高中學生的良好職業(yè)能力培養(yǎng)，已成為職高英語教學的重要內容。對此，在教學過程中，職業(yè)高中英語教師應該高度重視，積極提升自身的教學素養(yǎng)，引入新的教學方式，從而優(yōu)化職業(yè)高中英語課堂教學內容，為提升職業(yè)高中學生職業(yè)能力奠定良好的基礎。

參考文獻

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（作者單位：浙江省臺州市黃巖第二職業(yè)技術學校）