韋家忠

摘 要：班主任的主要工作是通過(guò)對(duì)學(xué)生的管理與教育使他們樹(shù)立正確的道德觀念，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)。為了更好地實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，在進(jìn)行管理的時(shí)候，班主任也要根據(jù)實(shí)際情況和學(xué)生特點(diǎn)采取相應(yīng)的藝術(shù)手段。是在班級(jí)管理當(dāng)中，班主任是班集體的教育者和引導(dǎo)者，對(duì)于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和集體建設(shè)起到了舉足輕重的作用。尤其是在小學(xué)升入初中階段，很多學(xué)生在性格上都表現(xiàn)出了一定的叛逆性，因此為了對(duì)學(xué)生進(jìn)行更好的教育，就要在班級(jí)管理當(dāng)中注重藝術(shù)手段的實(shí)施?；诖耍疚膹膶?shí)際工作經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，探究班主任管理工作的藝術(shù)與方法。

關(guān)鍵詞：班級(jí)管理;班主任工作;管理藝術(shù)

一、制定規(guī)范化的班級(jí)守則

在小學(xué)開(kāi)學(xué)的階段，學(xué)校會(huì)組織學(xué)生學(xué)習(xí)本校的規(guī)章制度和小學(xué)生守則，使學(xué)生能夠具有良好的規(guī)則意識(shí)。而班級(jí)管理也應(yīng)該堅(jiān)持這樣的方式，改變以往的“人治”管理模式，通過(guò)制定班級(jí)守則來(lái)使學(xué)生樹(shù)立起集體榮譽(yù)感，從而自覺(jué)遵守紀(jì)律和規(guī)定。在學(xué)校規(guī)章制度的基礎(chǔ)上，班主任還要根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況，與學(xué)生共同來(lái)制定規(guī)范化的班級(jí)守則，使學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)守則，了解守則當(dāng)中的具體規(guī)定。這可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己作為班級(jí)當(dāng)中的一份子，有義務(wù)維護(hù)集體的榮譽(yù)，從而在班級(jí)內(nèi)部形成良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。與此同時(shí)，在制定了班級(jí)守則之后還要關(guān)注守則的落實(shí)情況。班主任可以通過(guò)召開(kāi)班會(huì)的形式來(lái)對(duì)學(xué)生對(duì)班級(jí)守則的遵守情況進(jìn)行總結(jié)，對(duì)于嚴(yán)格遵守守則、為集體榮譽(yù)做出貢獻(xiàn)的學(xué)生進(jìn)行實(shí)名表?yè)P(yáng)。并與破壞守則的學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)談話，使他們意識(shí)到自身行為的不合理之處。除此之外，教師還可以利用多媒體等來(lái)播放相關(guān)的視頻和新聞，使學(xué)生樹(shù)立正確的道德觀念，同時(shí)明白班級(jí)制度化的重要意義。

二、通過(guò)言傳身教對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理

班主任作為班級(jí)的管理者，是與學(xué)生接觸時(shí)間最長(zhǎng)的人。在大多數(shù)學(xué)校當(dāng)中，班主任不僅僅需要承擔(dān)專業(yè)教學(xué)的任務(wù)，同時(shí)還需要承擔(dān)著管理班級(jí)的責(zé)任。在與學(xué)生接觸的過(guò)程當(dāng)中，班主任自身的行為對(duì)于學(xué)生具有重要的影響。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，模仿力比較強(qiáng)，因此在學(xué)生與班主任的日常接觸過(guò)程當(dāng)中，班主任的行為舉止和言辭都會(huì)成為他們模仿的對(duì)象，對(duì)他們的行為產(chǎn)生潛移默化的影響。因此，班主任為了在學(xué)生當(dāng)中樹(shù)立起良好的榜樣力量，需要在平時(shí)注意自身的一言一行，在學(xué)生勉強(qiáng)保持良好的形象，以身作則遵守班級(jí)行為守則。這樣才能使學(xué)生在與班主任接觸的過(guò)程當(dāng)中感受到正面的熏陶，從而使班級(jí)的日常管理工作更好地開(kāi)展，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高。

比如班主任在進(jìn)入教室之后發(fā)現(xiàn)班級(jí)地面上有散落垃圾但沒(méi)有人打掃的情況，不能只是采取激烈的言辭批評(píng)和指責(zé)學(xué)生。這樣很可能會(huì)造成學(xué)生的反抗，使學(xué)生產(chǎn)生抵觸的情緒，影響師生之間的和諧關(guān)系。面對(duì)這樣的情況，教師可以以身作則，親自拿起清潔工作將地面垃圾清潔干凈。這樣學(xué)生會(huì)受到教師行為的觸動(dòng)，與教師共同清掃教室。在下一次面對(duì)教室地面上散落垃圾的情況，不需要值日生，周?chē)膶W(xué)生就會(huì)自覺(jué)清掃干凈。在班主任的影響下，班級(jí)的衛(wèi)生將會(huì)保持在良好的狀況下。

三、將班級(jí)管理的責(zé)任落實(shí)到個(gè)人

在班級(jí)管理過(guò)程當(dāng)中，會(huì)面臨很多的繁雜事務(wù)，僅憑教師一個(gè)人的力量很難將各項(xiàng)工作都落實(shí)到位。因此教師可以利用學(xué)生自身的力量來(lái)完成班級(jí)管理工作，使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到自己作為班級(jí)的一份子，有義務(wù)為班級(jí)管理做出自己的貢獻(xiàn)。這需要班主任在班級(jí)守則當(dāng)中將責(zé)任進(jìn)行細(xì)化，將班級(jí)管理的任務(wù)與目標(biāo)落實(shí)到個(gè)人，激發(fā)學(xué)生的主人翁意識(shí)。首先，要在班級(jí)當(dāng)中合理設(shè)立班干部，選拔班干部的標(biāo)準(zhǔn)不僅僅局限在學(xué)習(xí)成績(jī)上，而是要綜合考核學(xué)生的能力與職位是否相符合。其次，還要將為班級(jí)的每一個(gè)同學(xué)分配班級(jí)管理的任務(wù)，提高學(xué)生的責(zé)任意識(shí)。這可以使學(xué)生感受到教師和同學(xué)的信任，從而認(rèn)真完成自己的工作。比如除了班干部的管理之外，班主任還要每天安排專門(mén)負(fù)責(zé)班級(jí)衛(wèi)生的同學(xué)、負(fù)責(zé)班級(jí)紀(jì)律的同學(xué)，并將衛(wèi)生和紀(jì)律的工作進(jìn)行細(xì)化，使每個(gè)同學(xué)都有固定的職務(wù)和負(fù)責(zé)的事務(wù)，而不是在空閑時(shí)間里一味的打鬧和貪玩。最后，在每天的課堂上，班主任要與學(xué)生一起對(duì)前一天的班級(jí)管理工作進(jìn)行總結(jié)，對(duì)表現(xiàn)突出的學(xué)生提出表?yè)P(yáng)。

這種管理方式可以培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，提高學(xué)生進(jìn)行班級(jí)管理的積極性。與此同時(shí)，這種班級(jí)管理方式可以使管理變得井然有序的同時(shí)減輕班主任的壓力。但是這需要班主任能夠結(jié)合實(shí)際情況和學(xué)生自身的特點(diǎn)來(lái)合理安排管理工作。

四、對(duì)學(xué)生進(jìn)行多樣化的評(píng)價(jià)

對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)不僅可以提升學(xué)生自我管理的積極性，同時(shí)也可以提高班主任對(duì)于班級(jí)管理的效率。因此在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，需要改變傳統(tǒng)單一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，開(kāi)展多樣化的評(píng)價(jià)。比如除了教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)之外，還可以通過(guò)學(xué)生互評(píng)、學(xué)生自評(píng)、學(xué)生評(píng)價(jià)教師等形式進(jìn)行評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)的時(shí)候也要改變以學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹笜?biāo)，要從各個(gè)角度對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活進(jìn)行綜合性的評(píng)價(jià)。

以學(xué)生互評(píng)的形式為例，教師可以在班級(jí)的后面黑板上留出評(píng)價(jià)板塊，列出表格，填上學(xué)生的姓名，然后寫(xiě)上衛(wèi)生、紀(jì)律、課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)情況等評(píng)價(jià)項(xiàng)目。然后將學(xué)生劃分為小組，每組4-6個(gè)人，評(píng)選出小組長(zhǎng)。由小組長(zhǎng)結(jié)合其他小組成員的意見(jiàn)對(duì)每個(gè)小組成員進(jìn)行評(píng)價(jià)，并將評(píng)價(jià)填寫(xiě)到表格當(dāng)中。通過(guò)評(píng)價(jià)，可以對(duì)學(xué)生形成良好的約束，使他們?cè)谌粘W(xué)習(xí)和生活當(dāng)中自覺(jué)遵守班級(jí)守則。同時(shí)班主任還可以將表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生作為班級(jí)行為規(guī)范的典型與標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)生樹(shù)立榜樣。這些優(yōu)秀的學(xué)生不僅可以是成績(jī)上的優(yōu)秀學(xué)生，同時(shí)還可以是在班級(jí)的衛(wèi)生或者紀(jì)律方面表現(xiàn)優(yōu)異的同學(xué)。

結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，班級(jí)管理工作是班主任的重要工作內(nèi)容，這對(duì)于班級(jí)學(xué)生的發(fā)展來(lái)說(shuō)具有重要的影響。而班級(jí)管理也要堅(jiān)持細(xì)心、高效的原則，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想教育，使學(xué)生能夠樹(shù)立起正確的價(jià)值觀念。本文主要是從制定規(guī)范化的班級(jí)守則、通過(guò)言傳身教對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理、將班級(jí)管理責(zé)任落實(shí)到個(gè)人以及對(duì)學(xué)生進(jìn)行多樣化評(píng)價(jià)這四個(gè)角度探究了班主任管理的藝術(shù)。當(dāng)面臨管理困境的時(shí)候，班主任可以從自身出發(fā)，換一個(gè)角度來(lái)看待班級(jí)管理問(wèn)題，這樣才能為學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活創(chuàng)造良好的條件。

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