郭衛(wèi)敏

摘要：數(shù)學課程標準提出了這樣的要求，即在實際教學中，自主探究、合作互動是學生學習數(shù)學的重要手段。由此可以看出，小組合作模式對小學數(shù)學教學課堂的構(gòu)建是起著極其重要的作用的，為此，在實際教學中，教師就要認真分析其中的問題和優(yōu)勢，結(jié)合實際情況，有效地運用到小學數(shù)學教學課堂中去。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學??高效課堂??小組合作??學習模式

小組合作學習是高效課堂教學中應(yīng)用最廣泛的學習方式。它既可以讓學生獨立思考，又可以滿足他們表現(xiàn)的需要。學生個體由于在小組中的努力會獲得其他成員的認可，使其享受到成功的喜悅，激發(fā)起參與教學的興趣。久而久之，在小組合作學習時，便會以滿腔的熱情投入其中，想更好地展示自己，表現(xiàn)自己。那么，如何發(fā)揮小組合作學習的優(yōu)勢呢？

一、小組科學組建，搭建學習平臺

學習是以小組為基本單位進行教學活動的，構(gòu)建合作學習進行合作學習活動的組織前提。合作小組的人數(shù)，一般建設(shè)4—6人，4人相鄰合作學習，2人同桌，對空間場地的變化要求不是很高，較容易實現(xiàn)。每組成員里包含成績好、中、差的學生。這樣小組間力量相當，小組間學習成為可能，便于學習時發(fā)揮自己的優(yōu)勢和特長，讓中等生的才能得到施民，中等生得到鍛煉，學困生得到幫助，同時還能保證各小組間公平競爭。小組合作模式是進行數(shù)學有效教學的重要途徑之一，為了更好的發(fā)揮其在小學數(shù)學教學中的價值，教師就要切實地明確學習任務(wù)。為了能使小組合作開展的更順利和有序，教師要做的就是要引導學生進行學習任務(wù)的確定，也就是根據(jù)學生的學習情況，向?qū)W生說明具體的學習內(nèi)容、目標、方法等。此外，就這些任務(wù)而言，教師還要重視其的“可分解”，即讓每個學生都能參與到小組合作中，真正實現(xiàn)“人人有事做”，在實際教學中，只有當學生明確了學習任務(wù)之后，才能有效地避免小組合作中的盲目性。然后，合作探究。當學習任務(wù)明確之后，教師就要開始引導學生進行合作探究了，讓學生在獨立思考之后進行相互交流，進而形成最終的學習成果。在這一過程中，學生還必須要有明確的任務(wù)分工，換句話說就是將學習任務(wù)分配到個人，以確保小組合作學習的高效性。

二、內(nèi)容設(shè)計合理，合作體現(xiàn)價值

在數(shù)學課堂教學中，有些合作的內(nèi)容必須具有一定的探究性，真正體現(xiàn)合作的價值所在。不是所有的課堂學習內(nèi)容都要采用小組合作方式，如果是較簡單的學習任務(wù)，學生能自己解決的問題盡量讓學生自己解決，以發(fā)展學生的獨立解決問題的能力，以免產(chǎn)生依賴。如果是較復雜的學習內(nèi)容，依靠學生個體的獨立思考是沒辦法解決的，這時就可采用小組合作學習，鼓勵學生之間展開討論。有的教師組織學生合作學習的目的主要是為了顯示課堂形式的多樣和課堂氣氛的熱烈，為了合作而合作，徒有形式，并沒有多大的實效。不論什么都合作，失去了合作的意義和作用。把一些毫無討論價值或過于簡單的毫無難度的問題交給學生討純粹是浪費時間。數(shù)學學習中那些具有很強的開放性、探究性和趣味性內(nèi)容，才是我們運用小組合作的內(nèi)容。

三、教師積極參與到小組活動之中

在小組活動時，作為教師絕不能袖手旁觀，而一定要深入到小組中去，了解他們合作的效果、討論的焦點、思考的疑難點。同時在討論方式、討論思路方面給予學生恰當?shù)闹笇?。對于有困難的學生，教師還可以進行個別輔導。在上“沏茶問題”一課時，各小組在圍繞“怎樣才能盡快讓客人喝上茶”這一問題進行小組學習時，我在各組間巡視時就聽到“天天向上”組說道：“快，快找哪些時間相等？這兩件事就同時做?！蔽疫€聽到勇于爭先小組在邊談安排方案，邊追問這一時間為什么不洗茶杯等問題，于是，在請小組在全班進行交流時，我就有意點了“勇于爭先”小組進行匯報，并且請大家進行點評時，“天天向上”組就提到了非常欣賞他們組在匯報過程中能時時與全班同學進行互動，并且注意到了事件的安排要充分考慮合理性，并不是時間相等的兩件事就一定可以同時做。如果我沒有深入到學生之中，盲目地點一個小組來匯報，情況可能就會大不相同。

四、完善評價機制，提高數(shù)學教學效率

評價環(huán)節(jié)是小學數(shù)學小組合作教學中的最后一個環(huán)節(jié)，同時也是最為關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)。在教學活動結(jié)束之后，為了讓學生對已學的知識能進行及時的鞏固和反思，教師就要從多角度、多層面、多層次去對學生進行相應(yīng)的教學評價。具體的評價方式有：生生互評、學生自評、教師對小組進行評價等。而具體的評價內(nèi)容則有：小組探究問題的成果、學生在小組合作學習時的表現(xiàn)、學習效果等。在實際評價中，教師依舊要將“以生為本”的教學理念貫穿其中，在強調(diào)學習數(shù)學的意義的同時，合理運用鼓勵機制，對學生的表現(xiàn)和努力進行及時的肯定和表揚，以此來取代傳統(tǒng)評價方式中的只一味注重比較、對比的評價模式，即當學生在學習的過程中一展現(xiàn)出閃光點的時候，教師就要及時的抓住，并以此為點，進行合理的表揚，進而幫助學生重拾自信心。也只有這樣，學生才真正能夠在評價環(huán)節(jié)中認識到自己的不足，實現(xiàn)提升和進步。

總之，教育教學是一門永無止境的藝術(shù)，愛在左，責任在右，作為教師，引領(lǐng)他們善于觀察、勤于思考、樂于爭辯、勇于探索、學會學習是我們義不容辭的責任。

參考文獻：

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