曾香玲

摘要：口語表達(dá)是一項最基本的語文應(yīng)用能力，培養(yǎng)小學(xué)生的口語表達(dá)能力是語文新課標(biāo)的要求。然而，縱觀語文課堂，小學(xué)生整體的口語表達(dá)水平不容樂觀。文章從實際教學(xué)情況出發(fā)，以小學(xué)語文教學(xué)依據(jù)，結(jié)合筆者多年教學(xué)經(jīng)驗，提出提高小學(xué)生語文口語表達(dá)能力的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文，口語表達(dá)，提高能力，策略。

筆者從教多年來，擔(dān)任過不同年級的語文學(xué)科教學(xué)，發(fā)現(xiàn)不管哪個年級，語文口語交際課教學(xué)的效果往往不盡人意。這成因與教師個人教學(xué)方式方法有關(guān)，但更多的是與學(xué)生個人口語表達(dá)能力也有相當(dāng)大的關(guān)系。因此，除了教師個人需要不斷加強學(xué)習(xí)相關(guān)教學(xué)知識，提高教學(xué)能力；還應(yīng)該采取一些有策略提高學(xué)生口語表達(dá)能力。

根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)及查閱相關(guān)文獻(xiàn)，筆者認(rèn)為可以從以下幾方面去培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力。當(dāng)中有不足的地方，望請各前輩同行多多指正。

一、晨讀培養(yǎng)語感，體會語境中的用語

鼓勵學(xué)生堅持每天朗讀文章。每天晨讀時間，學(xué)生練習(xí)朗讀，在朗讀中感受語言文字的魅力同時培養(yǎng)語感，還能訓(xùn)練學(xué)生口頭表達(dá)流暢性。教師，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和引導(dǎo)者，應(yīng)該重視對學(xué)生朗讀的訓(xùn)練，采取各種激勵方式，調(diào)動學(xué)生朗讀的興趣和積極性，讓學(xué)生樂于讀；引導(dǎo)學(xué)生先體會文本蘊含的情感及指導(dǎo)學(xué)生對不同作品朗讀情感的變化，體會文章在不同語境中詞語的含義。日復(fù)一日地朗讀，為學(xué)生語言表達(dá)積累了豐富的語言材料，提高了學(xué)生個人的語感和語文素養(yǎng)，為提高學(xué)生口語表達(dá)能力的奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、課前三分鐘“個人說”——為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“說”的平臺

“不敢說”是大多數(shù)學(xué)生影響口語表達(dá)因素之一。學(xué)生怯于表達(dá)，缺乏自信心和缺少展示機會是緣由之一。為增強學(xué)生自信，營造民主教學(xué)氛圍，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)一個學(xué)生可以自由發(fā)揮的平臺，學(xué)生在沒有壓力情況下可以充分自由地表達(dá)。

借鑒許多名師及一線教師的教學(xué)經(jīng)驗，充分利用課前三分鐘，將課前三分鐘設(shè)為自我展示的平臺——“個人說”。不限制的說的內(nèi)容及范圍，可以是熱點新聞時事，身邊小小事，校園事件，課間十分鐘，心里話，愿望，評論，節(jié)日祝福，分享圖書，講故事等等，只要是學(xué)生想要表達(dá)的內(nèi)容，教師都樂于傾聽，讓學(xué)生暢所欲言。

在短短的三分鐘里，學(xué)生不受限制地勇敢地在他人面前展示自己的口才。這樣，即使是班級學(xué)困生也可以找到屬于自己的舞臺，點燃沉默已久的自信心，以輕松的心態(tài)表達(dá)自己，日積月累，學(xué)生自信心慢慢建立起來，漸漸變得“敢說”了，從而逐漸提高學(xué)生口語表達(dá)能力。

合理有效利用現(xiàn)代媒體技術(shù)，也是學(xué)生自我展示的“無形”的平臺。教師可以每周或定期設(shè)定話題，如：遇國慶節(jié)，你想對祖國媽媽說什么？或為建國70周年獻(xiàn)禮，以頌祖國為題朗誦或演講，布置學(xué)生在家進(jìn)行個人演說并以錄制視頻形式完成，發(fā)布網(wǎng)上進(jìn)行與他人分享交流，互相學(xué)習(xí)，即最常見堅持習(xí)慣用的微信打卡，發(fā)班級群交流等等。這樣，學(xué)生不僅可以互相督促練習(xí)，互相學(xué)習(xí)，還能共同進(jìn)步，這何樂而不為呢？

三、聯(lián)系生活實際，巧用形式多樣的活動，讓學(xué)生“多說”

我國著名教育家陶行知先生說過，“生活即教育”。教師以其反復(fù)勸說學(xué)生要勇敢說大膽說，倒不如巧妙利用契機，聯(lián)系生活實際以身邊事為素材，讓學(xué)生多說、“有話可說”。

鼓勵學(xué)生參加各類演講比賽。比賽前，在準(zhǔn)備演講的這一過程，學(xué)生反復(fù)的地練習(xí)演講，教師適時指導(dǎo)學(xué)生演講方法、表達(dá)技巧，這也是一個學(xué)生在逐步提高自己口語表達(dá)的過程。在比賽時，引導(dǎo)學(xué)生在觀賽中學(xué)習(xí)他人聲情并茂的演講，學(xué)習(xí)他人表達(dá)的方法和技巧，如：如何將自己觀點大方自信地說出來，如何以情感打動他人等等，對比自身的不足，發(fā)現(xiàn)自己優(yōu)缺點，揚長避短；引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)口語表達(dá)哪些方面的要加強練習(xí)，同時教導(dǎo)學(xué)生這是一種磨煉自己和展示自己口才的機會，增強其自信心。

教師積極組織學(xué)生參與學(xué)校舉辦的經(jīng)典誦讀比賽。讓學(xué)生多讀，這也是另一種形式地“說”。學(xué)生在反復(fù)誦讀練習(xí)中，教師教給學(xué)生如何讀出自己的情感，如何懂得內(nèi)容，并給學(xué)生范讀，對發(fā)音、吐字、停頓、語調(diào)、重音、語速等方面加強指導(dǎo)，這即是教給學(xué)生“說”的方法，同時能有效促進(jìn)學(xué)生口語表達(dá)能力的提高。

每月定期舉行班級讀書交流、故事分享會。交流與分享是雙向互動的活動，即學(xué)生口語交際能力的體現(xiàn)。在雙向互動交流分享過程中，學(xué)生要把書中內(nèi)容、故事大意用簡潔語言概括出來，并談?wù)勛约旱母惺芎涂捶?，這是學(xué)生學(xué)習(xí)如何向他人完整表述自己的想法和感受，學(xué)生學(xué)習(xí)怎樣把話“說清楚、完整”的過程，這是培養(yǎng)和增強學(xué)生概括能力的有效舉措。

此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生將親身體驗的活動作為學(xué)生“說”的素材，讓學(xué)生“有話可說”。如愛心義賣：學(xué)生在義賣活動過程中與同學(xué)有交流，這也是在真實情境下，他們會商量如何將商品推銷出去，怎樣說服其他圍觀的同學(xué)來購買本班的商品；而作為顧客的同學(xué)，又怎樣進(jìn)行討價，還價的？還有諸多現(xiàn)場面對面交流情況等等，這些就是學(xué)生口語交際能力運用的一種體現(xiàn)?；顒咏Y(jié)束，教師組織學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會，學(xué)生深刻感受到能憑自己的能力幫助更多有需要的人，為此而感到自豪，同時也深刻理解義賣的意義。這是學(xué)生“說真話、露真情”的最真實的表現(xiàn)。此外校運會、藝術(shù)節(jié)活動，六一活動、德育實踐活動等，活動結(jié)束后，開一次主題班會，讓學(xué)生先回憶活動過程， 并簡要說說活動內(nèi)容，再說說自己的體會及感受。學(xué)生親身體驗的活動，感受必定是最深刻最真實，學(xué)生肯定有許多話語迫不及待與同學(xué)分享交流，教師適時引導(dǎo)學(xué)生將活動過程及感受寫下來，這樣既訓(xùn)練和提高學(xué)生口語表達(dá)能力，又促進(jìn)寫作水平的提高。

四、巧利用課本教學(xué)，當(dāng)堂生成——培養(yǎng)能說、會說

課堂閱讀教學(xué)能有效提高學(xué)生口語表達(dá)能力，教師要充分利用課本閱讀教學(xué)資源，在課堂教實踐過程中，為學(xué)生提供有趣、活潑且生動地交際環(huán)境，營造良好的交際氛圍，促使學(xué)生能夠產(chǎn)生一定的交流和表達(dá)欲望，主動與他人進(jìn)行交流和互動，讓學(xué)樂于表達(dá)。

在閱讀教學(xué)過程中，合理安排時間，創(chuàng)設(shè)平臺，多讓學(xué)生“說”。如學(xué)習(xí)完課文后，讓學(xué)生及時交流課后思考題；鼓勵學(xué)生對課本質(zhì)疑；說說學(xué)習(xí)課文后有什么感受；簡評故事人物；與文中人物對話，對課文內(nèi)容續(xù)編，如《小木偶的故事》續(xù)編等等，精心設(shè)計這些話題，在學(xué)生理解文本基礎(chǔ)上，說出自己的見解，不僅落實了教學(xué)任務(wù)，還訓(xùn)練了學(xué)生概括能力，從而提高了學(xué)生口語表達(dá)能力。

總之，作為一名語文教師，要重視對小學(xué)生口語表達(dá)能力的培養(yǎng)，實施有效策略，創(chuàng)設(shè)多種途徑讓學(xué)生有更多機會敢“說”，創(chuàng)設(shè)平臺讓學(xué)生多“說”，逐漸使學(xué)生達(dá)到會“說”、能“多說”的目標(biāo)，使學(xué)生能清楚、完整地向他人表述自己的觀點，從而提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]周衍會.淺談學(xué)生口語表達(dá)能力的培養(yǎng)[A].學(xué)周刊，2019（24）

[2]張克利.談小學(xué)語文教學(xué)中口語交際能力培養(yǎng)的實效策略[A].學(xué)周刊，2019（24）