羅德菊

摘要：俗話說，書中自有顏如玉，書中自有黃金屋，可見閱讀對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)過程中的重要性。隨著近些年來經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，教育也迎來了蓬勃的發(fā)展，社會(huì)對(duì)教育整個(gè)行業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)也在慢慢提升。因此，社會(huì)和新教育對(duì)學(xué)生閱讀能力的要求已經(jīng)不僅停留在讀懂的階段，二是要更深層次的閱讀。培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的方法是各種各樣的，群文閱讀是非常有效的方法之一，本文主要探討關(guān)于思維導(dǎo)圖的小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)研究。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;小學(xué)語文;群文閱讀

引言：

思維導(dǎo)圖是隨著教育的發(fā)展近些年來新興的一種學(xué)習(xí)方法，主要意義就在于在自己的腦海中搭建大致的框架，對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個(gè)整體的把握，從而對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容能夠更加清晰和明確。中國(guó)有句古話叫培養(yǎng)從娃娃抓起，社會(huì)對(duì)較低年齡階段學(xué)生的能力要求和標(biāo)準(zhǔn)也都在逐漸升高，尤其是小學(xué)階段。小學(xué)階段是給后面的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的過程，因此老師必須重視小學(xué)階段的閱讀能力培養(yǎng)，可以采取思維導(dǎo)圖和群文閱讀相結(jié)合的方法。

一、思維導(dǎo)圖以及群文閱讀方法的簡(jiǎn)單介紹以及意義

（一）思維導(dǎo)圖以及群文閱讀方法的簡(jiǎn)單介紹

思維導(dǎo)圖是指有一點(diǎn)或幾點(diǎn)發(fā)散為多點(diǎn)的圖像，即通過一個(gè)詞語可以發(fā)散延伸至多個(gè)詞語，鍛煉的是使用者深層的思維，有助于使用者對(duì)整體的框架進(jìn)行掌握，培養(yǎng)使用者的發(fā)散思維。思維導(dǎo)圖是近些年才傳到中國(guó)的一種新興的學(xué)習(xí)方法，雖然在中國(guó)存在的時(shí)間短，但是已經(jīng)引起了思維導(dǎo)圖的熱潮。各行各業(yè)都應(yīng)用了思維導(dǎo)圖這種形式，足以可見思維導(dǎo)圖對(duì)學(xué)習(xí)等各個(gè)方面的有效性和重要性。

群文閱讀實(shí)際上就是指通過選取多篇閱讀題材，通過讓同學(xué)們進(jìn)行多篇短文的閱讀，進(jìn)而歸納出閱讀的規(guī)律和方法，將這種方法應(yīng)用到其他短文的閱讀中，從而提升自己的閱讀能力和閱讀水平。

（二）思維導(dǎo)圖以及群文閱讀方法的意義

思維導(dǎo)圖采取的是一種圖文結(jié)合的方式，可以幫助使用者利用抽象思維加深對(duì)思維導(dǎo)圖內(nèi)容的理解和印象。思維導(dǎo)圖由于是由一點(diǎn)延伸發(fā)散至多點(diǎn)，有利于使用者更深度的挖掘出自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容，同時(shí)對(duì)零碎的容易讓人混淆不清的內(nèi)容也可以采取思維導(dǎo)圖的方法對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行整合，從而對(duì)它們有一個(gè)整體的把握和大致的框架。另一方面，思維導(dǎo)圖還可以增加學(xué)習(xí)的趣味性，學(xué)生可以用自己喜歡的圖案或者喜歡的方式裝扮思維導(dǎo)圖。

群文閱讀可以讓學(xué)生在進(jìn)行閱讀時(shí)有多個(gè)比對(duì)的對(duì)象，從而讓學(xué)生在閱讀的過程中有所對(duì)比和參考，從而發(fā)現(xiàn)閱讀的方法和規(guī)律，提升學(xué)生的閱讀能力和閱讀水平。在另一方面學(xué)生可以通過群文閱讀比較出每篇閱讀之間存在的不同點(diǎn)，從而更能理解每篇閱讀的主旨內(nèi)容。

二、思維導(dǎo)圖與語文群文閱讀方法的結(jié)合

（一）利用思維導(dǎo)圖提取閱讀內(nèi)容

在同學(xué)們進(jìn)行群文閱讀時(shí)由于內(nèi)容多，對(duì)小學(xué)生難免有些難度和復(fù)雜。這時(shí)就可以采取思維導(dǎo)圖的方法提取閱讀內(nèi)容，把整篇閱讀概括成幾個(gè)小點(diǎn)簡(jiǎn)化閱讀，幫助自己理解閱讀的篇目。以部編版小學(xué)語文四年級(jí)教材上冊(cè)為例，在11課《蟋蟀的住宅》中利用思維導(dǎo)圖的方法可以首先將《蟋蟀的住宅》這篇文章分為兩個(gè)大點(diǎn)，分別是對(duì)于蟋蟀住宅的簡(jiǎn)單介紹以及對(duì)于蟋蟀建造住宅整個(gè)過程的仔細(xì)觀察。其中將對(duì)于蟋蟀建造住宅整個(gè)過程的仔細(xì)觀察又可以分為蟋蟀建造住宅的方法和蟋蟀建造的住宅構(gòu)造兩小點(diǎn)，通過這樣橫向和縱向歸納的方法提取《蟋蟀的住宅》這篇閱讀的內(nèi)容。

（二）利用思維導(dǎo)圖歸納閱讀規(guī)律

在同學(xué)們進(jìn)行群文閱讀時(shí)，同學(xué)們可以通過思維導(dǎo)圖方法的使用歸納閱讀規(guī)律。以部編版小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)語文教材中第四單元的《海上日出》、《記金華的雙龍洞》、《頤和園》和《七月的天山》為例，這四篇文章都是講自然風(fēng)光的，有很大的相似性。學(xué)生可以利用思維導(dǎo)圖提取出每篇文章的主要內(nèi)容，再進(jìn)行歸納總結(jié)，從而找到自然風(fēng)光這類主題文章的閱讀方法，進(jìn)而歸納出閱讀的規(guī)律，有助于自己再次對(duì)自然風(fēng)光類文章的閱讀[1]。

（三）利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行語文群文閱讀

在同學(xué)們利用思維導(dǎo)圖提取文章內(nèi)容以及歸納閱讀規(guī)律后，最后一個(gè)步驟便是利用思維導(dǎo)讀進(jìn)行語文群文閱讀。通過比較相似點(diǎn)，同學(xué)們通過利用思維導(dǎo)圖歸納出閱讀的規(guī)律后，同學(xué)們要根據(jù)思維導(dǎo)圖比較不同點(diǎn)，從而能夠更好的理解各篇文章的主旨內(nèi)容。以部編版小學(xué)五年級(jí)語文上冊(cè)教材為例，在第二單元中，《去打開大自然綠色課》、《裝滿昆蟲的衣袋》、《變色龍》以及《金蟬脫殼》這四篇文章都是講大自然生物。學(xué)生在歸納出這類文章的閱讀規(guī)律后，可以通過思維導(dǎo)圖提取的內(nèi)容比對(duì)這四篇文章之間存在哪些不同點(diǎn)，從而能夠更加深入的了解這四篇文章的內(nèi)容，進(jìn)行有效的群文閱讀。

（四）充分利用教科書培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀能力

老師在讓同學(xué)們進(jìn)行群文閱讀前要選擇群文閱讀的篇目，這時(shí)老師沒有必要一定尋找一些課外的篇目，老師應(yīng)該充分利用教材中的文章對(duì)群文閱讀的內(nèi)容進(jìn)行選材，從而更好的發(fā)揮群文閱讀的有效性。每本教科書都會(huì)劃分成不同的單元，每個(gè)單元都有一個(gè)統(tǒng)一的主題，每個(gè)單元中文章的大致內(nèi)容都是根據(jù)這個(gè)統(tǒng)一的主題。老師可以選擇某個(gè)單元讓學(xué)生基于思維導(dǎo)圖的方式進(jìn)行閱讀，從而歸納出這個(gè)單元統(tǒng)一的主體思想，也通過同一主題不同文章之間的對(duì)比更好的理解文章[2]。

三、結(jié)束語

本文主要從兩個(gè)方面進(jìn)行關(guān)于思維導(dǎo)圖的小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)研究，包括思維導(dǎo)圖以及群文閱讀方法的簡(jiǎn)單介紹以及意義和思維導(dǎo)圖與語文群文閱讀方法的結(jié)合。其中思維導(dǎo)圖與語文群文閱讀方法的結(jié)合分為四個(gè)部分，首先是三個(gè)步驟，分別是提取閱讀內(nèi)容、歸納閱讀規(guī)律和理解群文閱讀。其次是語文群文閱讀的群文選材可以充分利用教科書上的內(nèi)容，基于思維導(dǎo)圖讓小學(xué)生進(jìn)行群文閱讀、培養(yǎng)自己的閱讀能力，是非常可行有效的方法[3]。

參考文獻(xiàn)：

[1]董旭潔.思維導(dǎo)圖引導(dǎo)下的小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)[J].作文成功之路（下），2017（4）：54-54.

[2]劉陽丹，高翔.思維導(dǎo)圖在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].教育與裝備研究，2017（9）：33-37.

[3]張艷霞. 基于思維導(dǎo)圖的小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)研究[J]. 新課程（小學(xué)）， 2017（6）.